朱妙妙

【摘 要】 在小學(xué)英語教學(xué)中，巧妙地設(shè)計(jì)鞏固和拓展環(huán)節(jié)，不僅能促使學(xué)生靈活運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)英語實(shí)踐能力，而且還能充分拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生建立起英語的成就感和自信心，提高綜合語言的運(yùn)用能力。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)以生為本，想方設(shè)法地給學(xué)生提供體驗(yàn)、交流和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在教師的示范和引領(lǐng)下，在真實(shí)的情景中主動(dòng)、創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 鞏固拓展 真實(shí)情景 創(chuàng)造性

小學(xué)英語課堂教學(xué)一般可以分為熱身復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)操練、鞏固拓展三個(gè)環(huán)節(jié)。很多時(shí)候教師為了確保課堂教學(xué)的活躍度以及學(xué)生新知的掌握程度，把大量的時(shí)間、活動(dòng)和注意力都聚集在前兩個(gè)環(huán)節(jié)中。而鞏固拓展作為從輸入到輸出的環(huán)節(jié)，卻往往容易被簡化或忽略，沒有給學(xué)生足夠的自由發(fā)揮的空間和時(shí)間，有時(shí)即使注意到了，教學(xué)效果也不盡人意。有的脫離課本，盲目拓展；有的層次單一，思維禁錮；有的千篇一律，混淆課型；有的只注重了形式，忽視了實(shí)效。

一、基于文本，注重實(shí)際

英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。每一節(jié)課都有一定的語言技能和語言知識(shí)。因此在設(shè)計(jì)鞏固拓展環(huán)節(jié)時(shí)，教師一定要以文本為中心，深入理解課本內(nèi)容，并且將其與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合。

比如對話教學(xué)，教師往往將對話教學(xué)中的拓展性練習(xí)形式固化為背誦或表演對話。只要學(xué)生能背誦或表演，教學(xué)任務(wù)就算圓滿完成了。其實(shí)對話教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。而背誦或表演對話之類的活動(dòng)并不能真正、有效地培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。

比如PEP四年級(jí)上冊第六單元B部分Let？蒺s talk。如下圖：

這篇文本的主要內(nèi)容是Zhang Peng 和Sarah 一起在看Sarah家的照片時(shí)引發(fā)的對話。作為本課的拓展，我們也是可以采用演一演的方式，但是應(yīng)該根據(jù)我們農(nóng)村家長的職業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，例如：worker， housewife， boss， farmer等，并且讓學(xué)生帶一張自己小時(shí)候的全家福。創(chuàng)設(shè)的情境是：I have a good friend. Her name is... Let？蒺s go to her home. There is a big photo on the wall. 通過提問照片上的人，非常自然地就把那些重難點(diǎn)運(yùn)用到了實(shí)際生活中。

二、調(diào)動(dòng)感官，激發(fā)興趣

在鞏固拓展環(huán)節(jié)，我們也可以設(shè)計(jì)一些說唱表演等活動(dòng)。這些生動(dòng)有趣的活動(dòng)，不僅符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，促進(jìn)了英語學(xué)科和其他學(xué)科知識(shí)的有機(jī)融合，并且讓小學(xué)英語知識(shí)在瑯瑯上口的歌謠中，在美麗童真的畫面中，在生動(dòng)滑稽的表演中，淋漓盡致地表現(xiàn)出來，真正讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來。

比如五年級(jí)下冊Unit 2 B Let？蒺s talk 主要講的是Which season do you like best？及喜歡的原因。在這課的拓展部分我們可以設(shè)計(jì)成簡單

畫一畫自己喜歡的季節(jié)，并和小組內(nèi)成員交流欣賞；也可以先提供一首生動(dòng)簡單的關(guān)于春天的歌謠，如Spring is green，spring is warm. Spring， summer， autumn， winter. Spring is the first. I like spring. 然后根據(jù)自己喜歡的季節(jié)，照樣子編一編，唱一唱。

三、緊扣目標(biāo)，因課施教

小學(xué)英語課有很多課型，如詞匯課、對話課、閱讀課等。每種課型都有各自的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)。同一話題的不同課型，重難點(diǎn)的側(cè)重也不同。如詞匯課的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重在能聽說讀寫本節(jié)課的詞匯；對話課教學(xué)目標(biāo)側(cè)重在掌握句型，并能在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)句型；閱讀課則是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。同樣其他課型也有其自己的獨(dú)特性。因此，針對不同課型，設(shè)計(jì)鞏固拓展環(huán)節(jié)時(shí)也應(yīng)有所側(cè)重，要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，充分考慮本課的重點(diǎn)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，清晰認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容，感受到不同課型的獨(dú)特魅力。接下來談?wù)剬υ捳n中鞏固和拓展部分的設(shè)計(jì)。

在對話教學(xué)的鞏固與拓展階段，教師應(yīng)盡量避免模式化的課文表演，而應(yīng)以對話文本為依據(jù)，合理選擇和設(shè)計(jì)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種形式的活動(dòng)，從聽、說、讀、寫等多個(gè)角度鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。PEP 教材中的大部分Let？蒺s talk都屬于情景型對話文本。這種文本的特點(diǎn)是情景性很強(qiáng)，語言點(diǎn)重復(fù)性不大。針對這類對話，教師可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，從自己的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行對話表演。例如三年級(jí)上Unit 1 B Let？蒺s talk，如圖：

這篇主要是詢問他人的姓名。老師和學(xué)生之間由于剛認(rèn)識(shí)，所以剛好合適。但是對于學(xué)生來說，他們已經(jīng)很熟悉對方了，再互相詢問姓名就顯得很牽強(qiáng)。所以在鞏固和拓展環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生帶上面具相互詢問或模擬醫(yī)生寫病歷詢問病人的情景，還可以表演小記者做采訪的情景等。在這些場景下，學(xué)生的對話就顯得自然得當(dāng)了。

當(dāng)然，同一類型的對話文本可以選擇多種練習(xí)形式，不同類型的對話文本也可以選擇同一練習(xí)形式，而有時(shí)對于同一類型的對話文本也可以根據(jù)學(xué)生的不同情況選擇不同的練習(xí)形式。教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況作出恰當(dāng)、合理的設(shè)計(jì)，使練習(xí)真正體現(xiàn)其價(jià)值。

四、自主學(xué)習(xí)，全面發(fā)展

小學(xué)英語教學(xué)除了讓學(xué)生在語言方面有所習(xí)得，還應(yīng)使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)觀察能力、開發(fā)記憶思維、提高想象能力。因此，教師在鞏固拓展環(huán)節(jié)中，要以學(xué)生的綜合發(fā)展為目標(biāo)，提供平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐、討論、合作等方式下自主探究學(xué)習(xí)，最終達(dá)到個(gè)性、思維、人格等方面的全面發(fā)展。所以很多時(shí)候拓展和鞏固環(huán)節(jié)中活動(dòng)都會(huì)采用2人組或4人組等小組合作的方式進(jìn)行展開。

新授操練部分是基礎(chǔ)，而鞏固拓展是總結(jié)與提升。通常一節(jié)課的亮點(diǎn)往往出現(xiàn)在這一部分。因此，我們要精心設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓我們的課堂綻放出更美麗的火花。