蔡賢奉

【摘 要】 試卷講評(píng)具有總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高能力的功能，是一種重要的教學(xué)手段。本文主要圍繞實(shí)施策略來提高初中科學(xué)試卷講評(píng)課的質(zhì)量，旨在發(fā)揮試卷講評(píng)在教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】 試卷講評(píng) 策略 初中科學(xué)

試卷講評(píng)課是在練習(xí)或考試之后，教師對(duì)其進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的一種課型，是一種特殊形式的復(fù)習(xí)課，通過師生共同矯正知識(shí)理解上的偏差、探討解題方法、尋找解題的思維規(guī)律，達(dá)到鞏固知識(shí)并實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再整理、再綜合、再運(yùn)用的目的。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?shí)施策略。

一、明確試卷講評(píng)課的教學(xué)目標(biāo)

概括起來，試卷講評(píng)課要達(dá)到以下目標(biāo)：一是糾正錯(cuò)誤——糾正學(xué)生答題中的各種錯(cuò)誤，掌握正確解法。二是分析得失——通過試卷講評(píng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣。三是找出差距——讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)實(shí)際與學(xué)習(xí)能力的差距，認(rèn)識(shí)自身與他人的差距。四是提煉概括——對(duì)知識(shí)、方法作進(jìn)一步的歸納，站到科學(xué)思想的高度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。五是總結(jié)方法——總結(jié)解題中的有效方法，尋找適合自己的最佳學(xué)習(xí)途徑，提高自己的學(xué)習(xí)成績。

二、做好試卷講評(píng)前的教學(xué)準(zhǔn)備

1. 教師認(rèn)真?zhèn)渚?/p>

古人云：“工欲善其事、必先利其器”。課前備課要了解試卷中所考的知識(shí)點(diǎn)、難度值、得分率等情況，把握學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的掌握情況，寫好教案，閱卷過程中收集到的素材進(jìn)行整理分析，哪些該粗講，哪些該細(xì)講；要指出試題可能的變化方向，讓學(xué)生心中有數(shù)。整體上的分析還可制定成績分析統(tǒng)計(jì)圖和各題得分情況統(tǒng)計(jì)表。

2. 做好學(xué)生對(duì)試卷的分析與自我評(píng)價(jià)

教師應(yīng)把要講評(píng)的試卷作好分析統(tǒng)計(jì)后及時(shí)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生先獨(dú)立糾錯(cuò)，通過查閱課本、作業(yè)或與同學(xué)交流，能夠?qū)υ嚲碇械牟糠皱e(cuò)誤自行糾正。同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析，填寫好自我診斷表，明白自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便在講評(píng)課中有針對(duì)性地討論和聽講。

三、選擇適當(dāng)?shù)闹v評(píng)方式

1. 診斷性講評(píng)

針對(duì)測(cè)試中出現(xiàn)的具有共性的典型錯(cuò)誤，通過講評(píng)查“病情”，找“病源”，從而達(dá)到提高學(xué)生辨析能力的目的。在講評(píng)方法上，應(yīng)通過教師設(shè)疑引導(dǎo)，對(duì)癥下藥，排除障礙，疏通思路，總結(jié)出答這類試題的普遍適用的方法。

第一，概念不清

例1：相同路面，汽車在水平公路上運(yùn)行時(shí)，速度越大，緊急剎車后，前進(jìn)的距離越長，這是因?yàn)椋?/p>

A. 汽車速度越大，受到地球引力越小

B. 汽車速度越大，摩擦力越小

C. 汽車速度越大，動(dòng)能越大

D. 汽車速度越大，慣性越大

很多同學(xué)誤選D。其原因就是對(duì)“動(dòng)能”與“慣性”這兩個(gè)物理概念特別是影響因素理解不清，在試卷講評(píng)時(shí)，教師就要注重這方面的區(qū)分。

第二，審題不清

例2：冬天市場(chǎng)上有“熱寶”出售，它是一個(gè)裝有化學(xué)藥品的小袋。使用時(shí)，撕去它的保護(hù)膜貼在身體上，不久便會(huì)產(chǎn)生熱量。已知小袋中裝有鐵粉、碳粉和少量氯化鈉。

（1） 取小袋內(nèi)物質(zhì)，加入稀鹽酸中，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為

（2） 將袋內(nèi)物質(zhì)放在足量O2中燃燒，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式：

（3） 將袋內(nèi)物質(zhì)加入適量的CuSO4溶液中，充分反應(yīng)后過濾，濾液中除水外一定含有的物質(zhì)是〓〓〓〓（填寫化學(xué)式）。

第1問把鹽酸看成硫酸；把生成物氯化亞鐵寫成氯化鐵

第2問把鐵在氧氣中燃燒的生成物寫成氧化鐵；

特別是第3問寫對(duì)的同學(xué)極少，主要是把銅、炭粉寫成濾液的成分；學(xué)生對(duì)物質(zhì)溶不溶于水沒有什么概念。如果單獨(dú)問木炭溶不溶于水，學(xué)生肯定知道。因此在平時(shí)的教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際。

2. 拓展性講評(píng)

對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容，不管學(xué)生完成的好與壞都應(yīng)該做拓展性講解。

例3：三瓶無色透明的液體，分別是碳酸鈉溶液、氫氧化鈉溶液和水。設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案把三瓶液體區(qū)別開來，并將實(shí)驗(yàn)操作、預(yù)期現(xiàn)象和結(jié)論填在下表。

讓學(xué)生得出可能的答案（除你試卷上寫對(duì)的答案外還有哪些答案是可行的呢？）：

2、3產(chǎn)生的現(xiàn)象相同都是產(chǎn)生沉淀，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：要鑒別碳酸根離子與其它離子可考慮：讓碳酸根離子變成氣體或者沉淀，怎樣才能讓它變成氣體或者沉淀呢？要么加酸，要么加含有鋇離子或鈣離子的溶液等。

試卷講評(píng)時(shí)通過拓展訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)歸納才能提高學(xué)生綜合分析和解決問題的能力。

四、課后要求學(xué)生做好鞏固和反思

1. 學(xué)生做好統(tǒng)計(jì)

第一，得分率=實(shí)得分/應(yīng)得分。

第二，丟分分類：A. 因?yàn)榇中拇笠舛サ姆?；B. 因?yàn)椴欢鴣G失的分；C. 因?yàn)闆]有記住而丟失的分；D. 因?yàn)榫C合分析能力而丟失的分?jǐn)?shù)等。

這樣讓學(xué)生能認(rèn)真地分析自己的丟分情況，讓學(xué)生清楚還存在的問題和努力的方向。

2. 教師布置好變式題的訓(xùn)練

教師針對(duì)學(xué)生在試卷中出現(xiàn)的一些重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題所涉及到的知識(shí)點(diǎn)、技巧方法、思想等，精心編制一些變式練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行二次練習(xí)，使學(xué)生從多個(gè)角度來加深對(duì)這些問題的理解和掌握。

總之，試卷講評(píng)時(shí)，方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法、培養(yǎng)思維能力是貫穿講評(píng)全過程的首要任務(wù)，從而幫助學(xué)生提高思維品質(zhì)，真正做到“懂一題，會(huì)一類”。

參考文獻(xiàn)

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