張勇

【摘 要】 小學語文教學評價在小學語文教學中占據(jù)非常重要的地位，直接影響著整個教學計劃的實施和教學目標的達成，其滲透于小學語文教學的每一個環(huán)節(jié)，對促進學生全面發(fā)展有著非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】 小學語文 教學評價

學生是教學的主體，也是重點發(fā)展的對象，每個學生都希望從老師那里得到贊許與賞識，這也是其成長與發(fā)展的積極因素。所以，作為一名小學語文老師，我們應(yīng)當注重小學語文教學評價，將小學生的主觀能動性進行充分激發(fā)，實現(xiàn)“親其師、信其道”的效果，這樣才能實現(xiàn)小學語文教學的不斷提升。越是準確、積極性的評價，越能觸動學生的心靈，使其內(nèi)在的學習動力得到充分的激發(fā)，積極性與自信心得到充分調(diào)動，更加主動地參與教學，保持一種興奮、積極、主動的學習狀態(tài)，投入到學習當中，促進學生的全面發(fā)展。

一、用好口頭評價，激發(fā)學習興趣

口頭評價的直接性、快捷性、情景性、高頻性等特征，為教師的價值引導(dǎo)和情感感染提供了有效的途徑?？陬^評價作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學的始終，教師的那些看似平常的話語，能夠極大地激發(fā)學生們的興趣和主動參與的積極性，為學生的發(fā)展提供新的空間。在現(xiàn)實教學中，教師的口頭評價在教學過程中常會出現(xiàn)“不錯”、“很好”這樣的泛泛評價，不能對學生產(chǎn)生足夠的影響。例如：在教學生字“春”時，教師范寫之后可以讓學生對老師的字加以評價，學生會說：“老師寫的這個字撇很好，如果捺寫得再大一些就更好了。”“你觀察得很仔細，的確是這樣，謝謝你！”聽了老師的肯定，這名學生坐的更直了，聽講也更加認真了。當老師問到：“誰能記住這個字？”，學生立刻活躍起來，有的說“按筆畫記”，有的說“按結(jié)構(gòu)記”“我可以猜個謎語”，“好的，你說說謎語吧”，“三個人一同去踏青”，“嗯，很好，將筆畫放到謎語之中，很有新意。我想你一定可以永遠的記住‘春字的?！边@個學生美滋滋的坐下了。在這之后，這個學生經(jīng)常會自編一些小謎語記生字，與此同時很好地帶動了其他學生記生字的積極性。在教學之中，口頭評價是小學語文教學評價體系中不可或缺的組成部分。但是口頭評價的隨機性、無記錄性等特征，一定程度上限制著口頭評價的范圍與效果。

二、鼓勵性評價，樹立信心

在教學過程中，學生的情感主要有依戀需要、尊重需要、理解需要和求德需要，所以老師要善于把這些需要化為自己的言行，誘導(dǎo)學生以最佳的心境投入學習當中。尤其在學生遇到困難時，教師要巧于點撥、勤于鼓勵、激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，使學生獲得成功，這樣學生才會把完成教學任務(wù)當作感情上的補償，就會忘我地學習。

三、活用評價，讓學生體驗成功

成功的快樂是學生學好語文的動力，因此教師在教學中要不斷地創(chuàng)造機會使學生得到知識上的滿足和學習上的鼓勵，享受到進步的快樂，從內(nèi)心深處產(chǎn)生自我學習的追求。世界上沒有一張樹葉是相同的，對于中下差生實行“傾斜政策”，我們可以采取不同對策，只要有點滴的進步都要及時表揚和肯定，讓他們在心理上產(chǎn)生成功感，誘發(fā)巨大的情緒力量，啟動他們學好語文的動力，產(chǎn)生學習興趣及熱情。學生課堂積極情緒的喚醒，有利于調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而促進情商的發(fā)展。所以，以情促智、情智并舉是提高教學質(zhì)量的有效舉措，也是全面提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。

四、引用暗示法進行評價

暗示法是指通過議論、行動、表情或環(huán)境，對人的心理和行為產(chǎn)生影響，使其接受有暗示作用的觀點、意見或按暗示的方向去行動。教師可通過直接或間接的暗示，對學生心理產(chǎn)生影響，教師對學生的肯定和贊賞，暗示了學生的能力，通過勉勵和表揚，暗示學生：“你有學習的潛力，還可以學得更好！”，“你能學會！”，“你的學習能力很強，再加把勁！”。在教學中若能用“很好！”、“很精彩！”之類的鼓勵表揚性評語，會使學生感到快樂和信心十足，從而激發(fā)學生繼續(xù)努力奮斗。為了增強學生學習的毅力，可以結(jié)合教學內(nèi)容，給學生提供學習的榜樣。如介紹作家時，講解名家的奮斗歷程，暗示學生向他們學習。有次學生上臺演講，內(nèi)容是舉幾個生活中常見的錯別字，分析其用錯的原因和解決的辦法，講解時由于基礎(chǔ)不扎實出現(xiàn)了幾處錯誤，引起全班同學的哄堂大笑。實踐證明，以暗示激發(fā)學生的情商，能夠起到很好的效果。

五、活動法評價

是指在課堂或課外開展一些促進學生情商發(fā)展的活動，以引起學生參與語文學習的興趣。教育心理學研究表明，學生喜歡表現(xiàn)自己，以取得教師和同學的尊重與注意。這是一種正常的心理需要，如果長期得不到表現(xiàn)的機會，有的學生就會產(chǎn)生壓抑、自卑、消沉的心理。因此，在語文課堂教學中，教師要善于安排課堂活動，并力求使每一位學生都積極參與課堂上的學習活動，還要通過活動給學生以表現(xiàn)自己的機會。多設(shè)計一些課堂提問、討論、表演等。在每次課前安排準備一個裝有全班學生學號的小盒子，在教學中抽號選出二、三位學生，用幾分鐘時間向大家提供一些信息、知識等自由演講活動，不僅讓學生參與了課堂活動，而且調(diào)整了情緒、增強了自信、發(fā)揮了學習潛能。

總之，要使我們的語文教學充滿生機、煥發(fā)活力，我們教師就要充分利用情感因素激勵學生，激發(fā)學生積極性，提高教學效率，激發(fā)他們主動學習。所以，我們在教學中要注意適時地對學生進行各方面的綜合性評價，力求從多角度、多側(cè)面評價每個學生的每一點長處和進步，這是調(diào)動學生積極主動學習的一種最有效的方法。

參考文獻

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