吳鳳娥

【摘 要】 信息技術(shù)的大量運用是新時代的發(fā)展特征。小學(xué)語文課堂應(yīng)如何與時俱進開展好課堂互動？如何借助信息技術(shù)的即時互動功能打造高效語文課堂？筆者結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐，依據(jù)結(jié)構(gòu)主義理論對此展開分析與思考，認為可以從學(xué)習(xí)場的構(gòu)建、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、引發(fā)共鳴與增強記憶、搜集學(xué)習(xí)資源等方面，充分利用信息技術(shù)來打造我們的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 學(xué)習(xí)場 學(xué)習(xí)情境 共鳴與記憶 搜集資源

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，是在學(xué)習(xí)者頭腦中建構(gòu)知識體系的過程。然而，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下領(lǐng)悟的結(jié)果。一定的情境就是社會文化背景，就是教師與學(xué)習(xí)伙伴的幫助引領(lǐng)，就是包括文字材料、音像資料等多媒體在內(nèi)的課件的展示。這些信息通過意義建構(gòu)而獲得學(xué)習(xí)者的認可并形成認知體系。因此，如何設(shè)計出符合學(xué)生認知規(guī)律的環(huán)節(jié)？如何讓多媒體得以真正發(fā)揮其強大的教學(xué)輔助功能？如何打造出有效高質(zhì)的課堂？這是擺在我們每一位教學(xué)者面前的重要課題。

一、利用信息技術(shù)打造良好的學(xué)習(xí)場

信息場和心理場激活興趣教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！庇纱丝梢?，興趣在教學(xué)中所起的作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也強調(diào)以學(xué)生為中心。我們應(yīng)當(dāng)認識到，教室中教師和學(xué)生是一個整體的信息場，教與學(xué)是心靈語言信息交換的一個過程，學(xué)生掌握知識表現(xiàn)為自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要。因此，教師在課堂教學(xué)中提供大量的表象，以刺激學(xué)生多種感官、激活學(xué)生的興奮點，這也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其強大的表現(xiàn)力使客觀事物的形、光、聲、色等直接作用于學(xué)生感官，對學(xué)生有極強的吸引力，也為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)信息場和心理場。多媒體的引入就像課堂教學(xué)中的一個魔術(shù)師，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著得天獨厚的優(yōu)勢。例如講《桂林山水》這篇課文時，教師上課前先放映桂林山水的風(fēng)光片，讓學(xué)生感受童話般的桂林自然風(fēng)光，以及天然桂林純樸的野性美。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這種情感學(xué)習(xí)文章，理解文字的準確性，從而積累語言。在語文教學(xué)中充分運用信息技術(shù)，可以跨越時空限制，把難以見到的事物適時有效地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓大量的多樣化的信息同時作用于學(xué)生的多樣感官，有力地促進了學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境

建構(gòu)主義認為學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即情境相聯(lián)系的。在實際情境下或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實際的情境下進行學(xué)習(xí)，可以利用生動直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想、喚醒長期記憶中有關(guān)的知識經(jīng)驗或表象，從而使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，并賦予新知識以某種意義。如果原有知識與經(jīng)驗不能同化新知識，則要引起順應(yīng)過程即對原有認知結(jié)構(gòu)進行改造與重組?？傊ㄟ^同化與順應(yīng)才能達到對新知識意義的建構(gòu)。

例如，在講授桂林山水時，教師可采用現(xiàn)代教育技術(shù)制作多媒體教學(xué)課件進行語文課堂教學(xué)。講到桂林的山水之美時播放課件畫面上山川林立，聲音上水聲潺潺，再配以優(yōu)美、舒緩的音樂，把學(xué)生帶入到風(fēng)景怡人的山水之間，有身臨其境的感覺。這可以讓學(xué)生體會到桂林的山水之美。上課時，學(xué)生激情高昂；朗讀時，學(xué)生聲情并茂。他們紛紛說將來要到桂林去旅游。這樣在一節(jié)課當(dāng)中，媒體技術(shù)的運用抓住了課文中的形象，把學(xué)生引入情境、融入音樂美育的欣賞，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，提高了課堂的教學(xué)效率。

三、利用信息技術(shù)引發(fā)共鳴增強記憶

學(xué)習(xí)的過程是涉及學(xué)習(xí)主體的知、情、意、能、行等方面的因素。如果在學(xué)習(xí)過程中視覺、聽覺、觸覺和運動覺等多種感官協(xié)同作戰(zhàn)，三天后記憶的內(nèi)容可占80%左右。而現(xiàn)代信息技術(shù)以其聲、光、電、色的多種作用，并通過其信息的動態(tài)演示，刺激多種感官。根據(jù)建構(gòu)主義的聯(lián)系觀，情境建構(gòu)觀中的最近發(fā)展區(qū)理論引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展開聯(lián)系，引發(fā)聯(lián)想成為學(xué)生學(xué)習(xí)最易接受的途徑。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時，教師可利用多媒體課件將賣火柴的小女孩展現(xiàn)在師生面前。一個衣衫襤褸、饑寒交迫的小女孩在大年夜的街道上賣火柴，在那樣一個大雪紛飛的夜晚被饑餓摧殘的小女孩，獨自一人在街道上走著，怎能不令人同情、心碎？多媒體的運用不僅可以增強文章的感染力，而且可以使學(xué)生的情感潛移默化地受到熏陶，更能達到思想教育的目的，學(xué)生對文章內(nèi)容的記憶也非常深刻。

四、利用信息技術(shù)搜集學(xué)習(xí)資源

新課程標準提倡教師在教學(xué)過程中發(fā)掘利用生成性資源，然而這種生成性資源往往稍縱即逝，具有極強的時效性。怎樣才能快速地搜集這些現(xiàn)實性資源呢？建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，我們經(jīng)常采用現(xiàn)代教育信息技術(shù)即時呈現(xiàn)功能，如用攝像機實物展示平臺，以及基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來搜集，重現(xiàn)這些生成的課程資源為超越時空和地域的協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。如我們最常用的方法：利用實物展示平臺，就可以將學(xué)生在鞏固練習(xí)時生成的一些典型錯誤即時呈現(xiàn)在學(xué)生面前。把這些問題交給學(xué)生進行互動式的辯證分析和討論，使這些處于萌芽狀態(tài)下的生成問題立即得以解決，效果非常明顯，被學(xué)生形象地稱為“手術(shù)臺”。長期以來，這種生成性的資源越來越引起師生的重視，極大地提高了課堂教學(xué)效果。因此，利用現(xiàn)代教育技術(shù)即時搜集生成性資源有利于構(gòu)筑協(xié)作型學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，實施語文素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率。現(xiàn)代信息技術(shù)給語文課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，建構(gòu)主義理論則提供了一種科學(xué)的教學(xué)理念。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，合理恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，課堂教學(xué)的組織實施將會更有實效，同時也為語文課堂教學(xué)模式提供了新的思路，更好地激活了語文課堂教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展、打造有效高質(zhì)的課堂教學(xué)創(chuàng)造了更好的條件。

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