潘偉偉 殷波

摘 要：黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央全面加強黨對教育工作的領導，堅持立德樹人。本文主要對熱點問題與高職思政課理論教學的有機結合進行探討和研究，旨在促進高職學生更好的學習和掌握思政課的教學內容，不斷提升政治覺悟，促進樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人提供重要保障。

關鍵詞：社會熱點;高校思政課;有積結合;方法

社會熱點問題，除少數(shù)可以提前預知外，如我“黨代會”、“兩會”等，大多數(shù)社會熱點問題則具有突發(fā)性、隨機性的特點，較難預知和把握。由于是熱點問題，隨著廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡、手機等傳播手段的廣泛運用，使得社會熱點問題傳播速度之快、影響范圍之廣，有時會超乎想象。當代高職學生關注社會熱點問題，不僅關注熱點問題事件本身，而且還想了解知曉社會熱點問題的成因、發(fā)生發(fā)展過程、應對的措施辦法及可能的結果等，這些問題不解決，縈繞于心的困惑就難于消除，糾纏于頭腦的表象也無法厘清。高職思政課教師的教學如何實現(xiàn)守正創(chuàng)新，特別是對于社會熱點問題如何做出及時準確的解答和引導，是高職思政課理論教學的需要，也是高職思政課教師的工作性質使然。

一、社會熱點與高職思政理論課教學有機結合的重要意義

1.有利于活化豐富思政課內容，增強思政課理論教學的鮮活力、吸引力和時代感。高校思政課涉及經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明、歷史、國防、外交、道德、法律、高職學生成長成才等方面與人們的現(xiàn)實生產(chǎn)生活關系密切，所以，社會上在不同領域、不同范圍發(fā)生的熱點問題大多會與這些課程內容有著直接或間接的聯(lián)系與契合，相互間存在著共通性、關聯(lián)性。將其與思政課理論教學內容相結合引入課堂教學中，不僅教學更加充實豐富，富于活力，同時也對高職學生產(chǎn)生吸引力、時代感，加深他們對思政課理論的理解和認識。

2.有利于幫助和促進高職學生學會選擇正確的方法和觀察、分析、判斷對待社會熱點問題。實現(xiàn)教學目標。積極引導高職學生將時政熱點與教材原理水乳交融有機結合，學會用時政材料去佐證教材觀點，用教材觀點來剖析時政材料，使高職學生能自覺把學習的理論知識與鮮活的社會生活聯(lián)系起來，并運用所學理論來分析現(xiàn)實中的問題。

3.有利于化解高職學生的心頭疑惑，確保他們能把握方向、站穩(wěn)立場、正確行動。當前，國際形勢復雜多變，我國正處于改革的重點攻堅階段，社會上存在的矛盾多、問題多。社會熱點問題一旦發(fā)生，人們往往會議論紛紛，莫衷一是，其中既會有正確的見解和主張，也會有錯誤的看法和論調，同時也會有模糊的認識和聲響。這時如不及時加以澄清和正確分析解答，就會造成人們思想的混亂、內心的焦慮、行為的失措。

二、社會熱點與高職思政理論課教學結合的方法研究

由于社會熱點問題涉及面廣、尖銳度高、時效性強等特點，要想在短時間內給出充分的和有說服力的解答還是相當有難度的。因此采取恰當?shù)姆椒ㄊ墙鉀Q問題、取得良好效果、實現(xiàn)預期目標的重要保證。由于大多社會熱點問題都是臨時加入正常的教學計劃、教學進度之中，所以協(xié)調好正常教學與臨時加入的關系就顯得非常必要和重要，處理好二者關系，方法得當，既可以使高職學生們關注的社會熱點問題在課堂上得到化解，也可以圓滿完成正常的教學工作任務，實現(xiàn)一舉雙得的功效。一般情況下，當課程需要引入社會熱點問題時，可以采取課前預留法、直接導入法、答疑回應法、轉換替代法以及拓展延伸法來解決社會熱點引入課堂時可能存在的問題。課前預留法就是根據(jù)事先預知的社會熱點問題內容出現(xiàn)的節(jié)點而在教學計劃、教學進度中事先預留時間的方法。如對“黨代會”、“兩會”等熱點的預留即是如此。這種方法的益處在于可以有充分時間對必講的社會熱點問題做出準備，便于對熱點問題進行深入透徹地分析和講解，而且由于事先有所安排，也不會對正常教學計劃和教學進度造成影響和干擾;直接導入法就是在進入正式教學內容講授前，把影響大、關注度高、需要講的社會熱點問題主動向高職學生拋出并講解的方法。這種方法主要適用于那些比較轟動、社會關注度高、影響范圍廣的突發(fā)性社會熱點問題，這時主動明確地表達對熱點問題的見解，對高職學生理解和認識這一熱點問題會有很大幫助;答疑回應法就是在正常的課堂教學中，對高職學生們提出的想有意了解的社會熱點問題而做出的即時回答的方法。這種方法因為回答的是高職學生們所關心的社會熱點問題，因此容易引起他們的興趣和共鳴。而運用這種方法的前提是要注意平時的積累，多關注時事，并對社會熱點問題有所研究有所見解，以備不時之需;轉換替代法就是在不改變教學計劃和教學進度前提下，將所講課程內容中與社會熱點問題存有相同或相似的地方用社會熱點問題進行替代的方法。運用這種方法不僅不會影響正常的教學計劃和進度，而且還會給教學內容帶來新鮮感和活力，也易于引起高職學生的關注和興趣;拓展延伸法就是利用社會熱點問題與所講課程內容的關聯(lián)性而將課程內容拓展延伸到社會熱點問題上去的方法。這種方法可以在正常的教學時間內完成，不會打亂正常的教學計劃和進度。當然至于采取以上何種方法，需要教師根據(jù)實際教學情況和教學內容而定，使用的原則和前提就是要有助于取得良好的教學效果、實現(xiàn)預期的教學目的。

三、結束語

思政課程是高校高職學生們必修的課程之一，也是培養(yǎng)和提升高職學生們思政政治素養(yǎng)的的重要途徑和方法。老師們通過將社會熱點與思政課理論教學內容進行有機的融合和運用，能夠更好的調動和激發(fā)高職學生們學習的興趣，更好的堅定高職學生們的思想政治立場，與黨和國家的思想政治路線保持一致，從而促進高校思政課程的有效開展，實現(xiàn)高職思政課程的教學目標。

參考文獻：

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