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        藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對策探究

        2019-06-26 01:41:03黃敏何海生
        新絲路(下旬) 2019年6期
        關(guān)鍵詞:藝術(shù)類大學(xué)生對策探究創(chuàng)業(yè)

        黃敏 何海生

        摘 要:“大眾創(chuàng)業(yè)”、“萬眾創(chuàng)新”的新態(tài)勢下,大眾掀起了創(chuàng)業(yè)熱潮。在政府和高校等方面的重視和相關(guān)政策的支撐下,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率并未獲得有效提升。本文主要對藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題進行分析,闡述原因并提出對策和建議。

        關(guān)鍵詞:藝術(shù)類大學(xué)生;創(chuàng)業(yè);對策探究

        自上世紀(jì)末,我國為了一定程度上解決經(jīng)濟和就業(yè)問題,對普通高校本科院校招生規(guī)模進行了逐年的擴大。2012年3月,《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》文件出臺,明確提出了今后公辦普通高校本科招生規(guī)模將保持相對穩(wěn)定,逐步對擴招政策進行修訂[1]。但十幾年的逐年擴招,使我國高校大學(xué)生入學(xué)基數(shù)維持在一個較高水平,這在一定程度上產(chǎn)生了兩方面問題,一方面是教學(xué)資源特別是師資力量的增長速度遠遠趕不上高校大學(xué)生數(shù)量的增長,導(dǎo)致高等教育質(zhì)量在一定程度上的下滑;另一方面大量大學(xué)生涌入社會,對整個就業(yè)形勢造成一定影響。

        2014年9月,在夏季達沃斯論壇上,李克強總理提出,要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮,形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)[2]。因此,大學(xué)生畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)或者在畢業(yè)2-3年內(nèi)創(chuàng)業(yè)也在一定程度上成為新態(tài)勢。本文擬通過分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題,提出對策和建議。

        一、存在問題

        在就業(yè)壓力增大、國家鼓勵創(chuàng)業(yè)等形勢和政策的影響下,高校大學(xué)生在讀期間和畢業(yè)后短期進行創(chuàng)業(yè)的比例逐年升高。但同時存在一些普遍問題導(dǎo)致有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生放棄或延后創(chuàng)業(yè)的想法。

        1.創(chuàng)業(yè)顧慮較多

        根據(jù)各高校的就業(yè)質(zhì)量年度報告,僅有少數(shù)學(xué)生在畢業(yè)前已考慮或進行創(chuàng)業(yè)活動,表示愿意在畢業(yè)后進行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生逐年呈現(xiàn)上升趨勢,然而絕大多數(shù)的學(xué)生表示不會自行進行創(chuàng)業(yè)。但在不愿創(chuàng)業(yè)的學(xué)生中,愿意進入企事業(yè)單位工作尋求穩(wěn)定發(fā)展的約占九成,擔(dān)心創(chuàng)業(yè)失敗后無法承擔(dān)由此造成的經(jīng)濟損失的占七成。

        根據(jù)《2017年中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報告》,有近90%的大學(xué)生在大學(xué)期間萌生創(chuàng)業(yè)的想法,26%的在校大學(xué)生有較強的創(chuàng)業(yè)意愿,與2016年相比,上升了8%,其中有3.8%的學(xué)生表示一定要創(chuàng)業(yè) [3]。資金短缺是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要制約因素,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金來源較少,以靠親人和朋友支持等自籌模式為主,在資金不足等情況下難以開辦甚至延續(xù)企業(yè)的運營。其次是缺乏社會關(guān)系,復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)所需的服務(wù)還不是很完善,使得在校大學(xué)生或是剛走出校門的畢業(yè)生在缺乏社會關(guān)系的情況下難以招架,直接或間接的導(dǎo)致企業(yè)的創(chuàng)辦失敗。第三大因素是缺乏管理經(jīng)驗,開辦和管理一個企業(yè)需要大量的管理學(xué)知識,在缺乏市場宏觀意識和商業(yè)經(jīng)驗等情況下,維持企業(yè)運營舉步維艱。

        2.創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域與所學(xué)專業(yè)相關(guān)性低

        大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體中,從事領(lǐng)域與自身在高校所學(xué)專業(yè)完全一致的占15%,不完全一致的占50%,完全不一致的占35%。其中,理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)與所學(xué)專業(yè)相近度較高,在校期間以及畢業(yè)2-3年內(nèi)可實現(xiàn)創(chuàng)業(yè);相比之下,哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、農(nóng)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)與所學(xué)專業(yè)相近度較低,此類學(xué)生需要通過接受培訓(xùn)等方式在接觸新的知識與平臺進行創(chuàng)業(yè)項目時花費時間較長。

        3.首次創(chuàng)業(yè)失敗率較高

        《2017年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示,大學(xué)生畢業(yè)后進行自主創(chuàng)業(yè)且于3年內(nèi)退出創(chuàng)業(yè)行列的學(xué)生超過半數(shù),即便在創(chuàng)業(yè)環(huán)境較好的地區(qū),創(chuàng)業(yè)成功率也只有5%[3]。很多大學(xué)生在進行創(chuàng)業(yè)活動之前,并未進行充分的市場調(diào)研,對所涉及領(lǐng)域了解不夠充分。與此同時,在創(chuàng)業(yè)失敗的情況下應(yīng)正確評自己,存在沖動創(chuàng)業(yè)和眼高手低的情況。

        4.創(chuàng)業(yè)企業(yè)后續(xù)發(fā)展空間受限

        藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司中,起初發(fā)展勢頭較猛,但在正常經(jīng)營3年以上的創(chuàng)業(yè)企業(yè)營業(yè)額增幅普遍不高。

        二、原因分析

        1.從創(chuàng)業(yè)主體上看

        愿意進行創(chuàng)業(yè)嘗試的學(xué)生可以分為家庭條件較好并且親朋好友具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的一類和家庭條件較差且主動嘗試創(chuàng)業(yè)的一類,正常較多數(shù)學(xué)生不愿主動從事創(chuàng)業(yè)活動。近年來,我國人民群眾生活水平整體有了較大幅度提升,大部分高校學(xué)生生活條件較寬裕,且受到學(xué)校保護,缺乏社會經(jīng)驗以及通過創(chuàng)業(yè)改變自身命運的勇氣和動力。在校大學(xué)生日常學(xué)習(xí)課程多為基礎(chǔ)課程,創(chuàng)業(yè)技能知識儲備十分有限,普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱、缺乏整體規(guī)劃和部署意識等問題。在創(chuàng)業(yè)過程中,習(xí)慣于模仿他人進行創(chuàng)業(yè),自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。養(yǎng)尊處優(yōu)的生活造就性格不夠堅強,對于認定的事情不能好好堅持,遇到挫折不愿想辦法面對,一定程度上造成不能堅持下去的情況。

        2.從培養(yǎng)過程上看

        高校對在學(xué)生培養(yǎng)的過程中,受課程體系、教學(xué)目標(biāo)等限制約束,相對較側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識技能、科研學(xué)術(shù)能力,而對學(xué)生就業(yè)特別是創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)存在一定程度的缺失,基本上教育課程體系對創(chuàng)業(yè)方面未做系統(tǒng)性安排。近年來,部分高校對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)有了一定程度的重視,安排了相關(guān)課程、講座及主題指導(dǎo)活動,但全面系統(tǒng)的支持扶助系統(tǒng)尚未建立,對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度有限。在課程體系設(shè)置中,有的課程與社會發(fā)展最新領(lǐng)域不能完全做到及時對接更新,對現(xiàn)代新型行業(yè)課程缺乏系統(tǒng)設(shè)計,這也使得大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中,對新型行業(yè)還存在一個適應(yīng)和學(xué)習(xí)的過程,一定程度上影響了創(chuàng)業(yè)效率。在高校的教學(xué)過程中,對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)比重不夠,這也在一定程度上使大學(xué)生缺乏充足的實踐動手能力,缺乏良好的社交能力、抗挫折能力、風(fēng)險預(yù)估能力,因此產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)活動后勁不足等問題。

        3.從政策扶持上看

        隨著國家鼓勵號召“大眾創(chuàng)業(yè)”、“萬眾創(chuàng)新”,各地政府部門也相繼出臺扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特別是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策,主要有稅收減免、資金支持、服務(wù)指導(dǎo)等方式。但在實際施行過程中,還存在著行政效率不高、就業(yè)環(huán)境不友善、就業(yè)指導(dǎo)不細致等問題。以某開發(fā)區(qū)為例,扶持政策不夠細化、可操作性不強、宣傳推介力度不夠,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地數(shù)量有限、交通位置偏遠、配套設(shè)施不足,對于剛畢業(yè)大學(xué)生甚至在校大學(xué)生而言,可享受的政策紅利有限。

        4.從社會環(huán)境上看

        社會環(huán)境包括社會文化環(huán)境、社會輿論環(huán)境等。在傳統(tǒng)社會文化理念中,“找個穩(wěn)定的工作”、“在大單位上班”、“吃公家飯”等思想認識比較普遍,而自己創(chuàng)業(yè)容易被公眾貼上“不穩(wěn)定職業(yè)”、“自由職業(yè)”、“個體戶”等標(biāo)簽。這些環(huán)境對大學(xué)生的個人發(fā)展都有著潛移默化的影響,比如勇于創(chuàng)新、開拓進取、積極創(chuàng)新的社會文化,包容失敗的社會環(huán)境會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有積極的促進作用。對于畢業(yè)生們來說,用創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)就業(yè),是很好的證明自身價值的方式。

        三、對策及建議

        大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅是一種重要的社會現(xiàn)象,更是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要地方政府、高校、社會各界協(xié)同配合、共同幫助。

        1.政府方面

        一是抓緊細化鼓勵扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各類政策法規(guī)。按照國家關(guān)于鼓勵“大眾創(chuàng)業(yè)”、“萬眾創(chuàng)新”相關(guān)政策精神,結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H,經(jīng)過認真調(diào)研,有針對性地制定有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法規(guī)制度,并進行細化,例如深化商事改革制度、降低創(chuàng)業(yè)貸款門檻后的具體要求,如何申請減稅降費政策等,從頂層設(shè)計上進一步為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供堅強的政策支持。二是落實鼓勵扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項優(yōu)惠舉措。督促指導(dǎo)銀行、稅務(wù)、孵化港各基層服務(wù)單位,牢固樹立為民服務(wù)思想意識,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境。三是加強創(chuàng)業(yè)惠民相關(guān)政策的宣傳。各級政府可對所在轄區(qū)的社區(qū)以及居民商戶、高校就業(yè)部門以及高校負責(zé)學(xué)生工作的教師進行政策宣講。通過發(fā)放創(chuàng)業(yè)政策宣傳冊以及創(chuàng)業(yè)政策咨詢等形式,大力宣傳創(chuàng)業(yè)扶持政策以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作成果,加大群眾以及大學(xué)生對“大眾創(chuàng)業(yè)”、“萬眾創(chuàng)新”的知曉度。

        2.社會方面

        營造鼓勵扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的整體氛圍。對優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進行廣泛宣揚和報道,指導(dǎo)各媒體平臺進行氛圍營造,鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者群體展示良好形象。社會也應(yīng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具備正確的認識,鼓勵大學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢,勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

        3.高校方面

        培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國人才培養(yǎng)的重點要求,高校應(yīng)加強對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。課程設(shè)置是高校教學(xué)工作的核心,是人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵。在課程設(shè)計上,要做到兼顧基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)。除了各大高校普遍開設(shè)的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育》課程之外,還可增設(shè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的管理學(xué)課程,如《創(chuàng)業(yè)概論》、《市場營銷》、《網(wǎng)絡(luò)營銷》、《成功企業(yè)案例分析》等,針對有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生進一步加強創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識體系構(gòu)建[4]。與此同時,高校還應(yīng)加強與社會企業(yè)的溝通對接,加強藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的實踐環(huán)節(jié),例如建立文化研學(xué)基地、組織學(xué)生到企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí)等活動,實時掌握社會需求點,更有針對性地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。整合資源,通過多種渠道籌措資金,建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金,適時召開各類對接活動,為有發(fā)展前景的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供支持。第三,結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生特征,還應(yīng)加強大學(xué)生的挫折教育和意志力教育。藝術(shù)類大學(xué)生生活條件相對優(yōu)越,在創(chuàng)業(yè)之初以及企業(yè)運營的過程中容易出現(xiàn)理想與現(xiàn)實落差過大的情況。在校期間做好大學(xué)生的挫折教育和意志力教育,使學(xué)生在遇到困難和挫折時能夠冷靜處理,平穩(wěn)度過每一個難關(guān)。

        4.個人方面

        大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要還是依靠大學(xué)生的內(nèi)生驅(qū)動力。應(yīng)在首先要掌握好專業(yè)知識技能的基礎(chǔ)上,自主學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識,更多的加入到社會實踐與創(chuàng)業(yè)實踐中,在實際操作中檢驗理論,加強主動創(chuàng)業(yè)理念,全面提高個人能力水平。要努力提高自身個性化的創(chuàng)業(yè)特長能力,通過觀摩各大院系的藝術(shù)類展覽,制定符合實際的個人創(chuàng)業(yè)計劃,設(shè)立建設(shè)理想的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)并分步實施。要培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì),擺正心態(tài),科學(xué)應(yīng)對挫折和失敗,持之以恒、百折不撓地進行創(chuàng)業(yè)活動,并總結(jié)失敗原因,最終取得創(chuàng)業(yè)成功。

        參考文獻:

        [1]中華人民共和國教育部.關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201203/t20120316_146673.html,2012.03.16

        [2]人民日報.“草根創(chuàng)業(yè)”或成經(jīng)濟發(fā)動機[EB/OL].http://finance.people.com.cn/n/2014/0915/c1004-25658406.html,2014.09.15

        [3]中國人民大學(xué).2017中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報告[EB/OL].http://www.cssn.cn/zx/201801/t20180106_3806409.shtml,2018.01.06

        [4]黃兆信、王志強.論高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合[J].教育研究,2013(12):59-66

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