楊洋 吳德鈺

摘? ?要：實驗教學是課程教學中的重要環(huán)節(jié)，是實現人才培養(yǎng)目標的重要途徑。然而，因為長期的應試教育等原因，國內高校在實驗教學方面不被重視，或者即使被重視，實際教學質量仍然不高。相較而言，國外在實驗教學上有突出的特點和優(yōu)勢。文章簡要分析了國內外實驗教學現狀，重點闡述了中外合作辦學模式下的實驗教學實踐。國外實驗課程模式的全面引進改變了高校傳統(tǒng)實驗教學方式的同時，也帶來了新的問題，為此，文章還對如何提升中外合作辦學下的實驗教學質量展開思考。

關鍵詞：中外合作辦學;實驗教學;實踐;思考

2018年全國兩會期間，中外合作辦學成為代表、委員熱議的教育話題之一?！督逃?018年工作要點》[1]提出，“研究修訂《中外合作辦學條例》及實施辦法。研制鼓勵和規(guī)范高等學校境外辦學工作的意見?！保?月，習近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話時指出，要擴大教育開放，同世界一流資源開展高水平合作辦學[2]。中外合作辦學在新的歷史條件下，正擔負著歷史賦予的責任和使命。

合理引進、有效利用國外優(yōu)質教育資源，統(tǒng)籌國內國際兩種教育資源形成新合力，以開放促改革、促發(fā)展是中外合作辦學的初心[3]。中共中央辦公廳、國務院辦公廳2016年2月印發(fā)的《關于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》為標志，中外合作辦學進入提質增效、服務大局、增強能力的發(fā)展階段。林金輝[4]表示：中國教育要走向世界教育中心，中外合作辦學應該貢獻中國智慧、中國方案和中國標準。

中外合作辦學最終的落腳點是人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生卓越的動手能力是人才培養(yǎng)的重要目標之一，學生的動手能力是實踐與實驗教學的直接成果。然而，就目前國內研究生的實際動手及知識應用能力而言，國內高校的實驗教學效果并不明顯。在中外合作辦學模式迅猛發(fā)展的今天，如何盡量避免目前高校中實驗教學中的不足，吸納高校實驗教學中的優(yōu)點，做更好的國際教育成為從事國際教育工作者所密切關注的問題。

本著以統(tǒng)籌國內國際兩種教育資源合力為初心，該課題通過分析國內外研究生層次實驗教學現狀，深入剖析中外合作辦學模式下的實驗教學，并就如何加強實驗教學質量展開思考，力爭為服務好中外合作模式辦學模式下的教育事業(yè)建言獻策。

1? ? ?國內高校研究生層次實驗教學現狀

國內高校的實驗學時比例偏低，多以理論講解為主，實驗教學是教學過程中相對薄弱的環(huán)節(jié)。具體國內實驗教學存在以下問題。

（1）在實驗教學活動中，往往是主講教師全權負責課程相關的所有內容，不論課程對應學生的人數多少，教師唯一，實驗課上的師生比非常低。為完成授課任務，授課老師需要在有限時間內完成課程所要求的授課內容，實驗內容往往點到為止，且低師生比使得學生很難被逐一顧及，學生受指導不足。

（2）實驗課程多為教師主導的認識性實驗或者驗證性實驗，學生被動接受知識，研究型、啟發(fā)型、開創(chuàng)性實驗不足，導致實驗課沒有真正起到幫助學生消化和理解理論知識所對應的實驗內容，學生對知識的理解仍然不足。

（3）實驗教學效果以實驗結果為導向，學生在實踐課上進行實驗，而后將具體的實驗過程、可能出現的問題和實驗結果分析統(tǒng)一寫到實驗報告中上交，教師把實驗報告作為學生參與實驗教學的憑證，教師與學生的互動也主要依靠教師檢查實驗報告實現。

2? ? 國外高校研究生層次實驗教學現狀

國外高校一般非常重視實踐，實踐學時占比較高，除主講課以外，還會開設每周的實驗課或者輔導課，主講教師主要負責該課程的所有主講課，實驗課和輔導課會請學校相關專業(yè)博士或者教師一起協(xié)助指導，即1～2名教師和多名助教擔任。如共有100名學生選修了C語言課程，國外一般設置3個左右時間段的實驗課，每次實驗課均配備多名老師（含主講教師）指導，實驗課程師生比較高，學生能受到充分的指導[6-7]。

3? ? 中外合作辦學下的實驗教學實踐

本文以武漢某高校碩士層次中外辦學機構的工科專業(yè)為例，解析中外合作辦學模式下的實驗教學實踐。

在所引進的專業(yè)課程中，課程大部分為2+N的模式教學，也即2小時的主講+N h的實踐課（見圖1）。

該項目采用全英文授課模式，全面引進外方課程體系和質量保證體系。在主講課上，教師完成理論知識的講解，學院根據課程具體情況和班級規(guī)模配備相應助教輔導學生實驗并進行習題答疑。除此之外，項目還采用外方平臺完成授課內容的管理維護，開展線上學生互動答疑。實驗課堂所述內容為上一節(jié)主講課的實際應用，課程安排嚴格遵循先主講后實踐的時序關系。具體在實驗課程實現上，相對國內大多數高校實驗課程而言，其教學上有幾大優(yōu)點。

3.1? 前沿化實驗內容助力人才培養(yǎng)

基于信息的不斷迭代更新，需要引進最新的實驗授課內容，由于中外兩國具體設備、社會發(fā)展等方面的不同，課程內容可能會存在某種程度的不適用，在授課前由授課老師根據實際情況與外方雙邊討論后，對課程內容進行調整，其中，由于中外學生專業(yè)理論、實踐水平的差異等因素，授課老師也可根據學生具體情況對實驗內容進行本土化變革，如擴展或者加深某些實驗專題內容難度，確保學生高效地吸收更為廣泛的專業(yè)知識。

3.2? 國際化師資創(chuàng)建實驗課堂國際氛圍

在專業(yè)實驗課程中引進不同國家的優(yōu)秀外籍專業(yè)人才參與實驗教學，外籍教師在開展實驗教學中，傳輸國際前沿實驗技術的同時，可將國外的優(yōu)秀文化、風俗習慣等與學生交流，真正讓學生在課堂中體驗到跨國文化。學院也通過多種方式保障外籍人才參與教學，如全職外籍老師全程參與某專業(yè)課程的實驗教學，其他非全職教師根據自身空余時間以實驗課程講座形式參與課程，或者在其連續(xù)空閑時間內完成專題實驗內容講座。

3.3? 合作研究型實驗教學增進內容理解

一方面，引導學生協(xié)同活動，互相幫助，通過討論提高學習效率。具體而言是指把班里不同性別、性格、能力的學生分成若干學習小組，通過小組內同學間的相互作用對學生的學習、認知、伙伴關系產生積極影響。另一方面，開展研究型實驗教學，教師結合學習內容確定系列課題，小組自主選擇進行研究或實現，而后進行組間分享，小組在研究或實現時主動應用知識、解決問題。

3.4? 進階式實驗教學強化內容吸收

該項目定位為中外合作辦學模式，所有課程需采用英文授課模式。實際教學中，由于學生英語水平的參差不齊，部分學生在課程開設時，對專業(yè)名詞并不熟悉，很難抓到重點，更難以快速掌握實驗課上老師所講的內容。為實現課程效果的最大化，教師在課程開始時根據學生實際情況輔以少量中文講解，而后逐漸減少中文單詞的出現，直至不出現。教師在整個教學過程中不斷利用學生課堂反饋信息采取進階式的英文實驗教學，從而幫助初次進入全英文環(huán)境學習的學生打好專業(yè)基礎，起到均衡化培養(yǎng)國際信息產業(yè)人才的作用。

3.5? 過程化實驗評價促進教學提高

基于學生學習過程對學生學習情況作出評價，突破傳統(tǒng)教學模式中單純的主要依靠實驗報告考察學生學習情況的形式，采用課程內容預習度、項目參與度、成員貢獻度等多樣化方式對學生的實際表現打分。項目通過對學生學習過程中的多種表現進行量化，激發(fā)學生的學習動力，提高學生的自主學習能力，起到學生自我激勵效果[8]。

4? ? 中外合作辦學下提升實驗教學質量的若干思考

盡管中外合作辦學模式下的實驗課程教學在某種程度上已經吸收了國外的先進教學經驗，但在中國實際教學中依然存在若干問題，如部分外籍教師以集中的形式參與實驗教學，學生在短暫時間內接觸的新知識過多，導致吸收效果不佳，其次，對國內學生而言，課程是采取非母語語言開展，學生在最后的學習上仍可能并不能完全掌握課程內容等。為此，本著尊重雙方質量保證要求的前提下，合作辦學中可采取以下策略應對可能出現的問題。

4.1? 課程內容模塊化

同一門課程可能會有多個教師參與主講和實驗課的授課，就學生的學習效果而言，教師之間關于課程內容的銜接顯得尤為重要。教學大綱是對課程的總體設計，教學大綱一方面應體現課程內容的銜接性，另一方面應發(fā)揮各授課老師的研究特長。因此，課程教學負責老師可在本土化課程大綱上根據授課教師情況將課程內容模塊化，即將同一類實踐知識點進行聚類，實際實驗教學中，課程負責老師根據課程內容情況及教師所教課程內容分工為學生們初步講解、認識課程大綱，為學生理清學習思路，引導學生進入實驗課程學習，同時，其參與實驗教學的課程老師負責各自所擅長部分課程的教學。

4.2? 充分利用線上媒體做好課程資料庫

傳統(tǒng)教學需要老師們來到課堂向學生面授知識，這對高水平教師的引進存在極大的阻礙，“空中飛人”辛苦的不僅是老師，由于短期內需要完成一定的課時，學生也根本來不及吸收。通過網絡引進高質量教育資源，使得學生能夠根據自身情況自由選擇時間去完成課程內容，相應地，學生更能在自主選擇的實驗課程中完成課程所規(guī)定的項目或者目標。網絡教學的應用不但使實驗教學模式多樣化，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力而且也為引進課程的開展提供了便捷的途徑，為高質量課程資源的發(fā)掘延伸了教學空間。

4.3? 建立專業(yè)詞典

英文原版的實驗教材可能會給學生學習帶來一定難度，學生對語言的理解能力還達不到深入理解教學內容的程度，學生缺少教學內容的吸收與內化的橋梁[9]。因此，學生可通過自發(fā)行為建立專業(yè)詞典。把經常出現、很難理解的專業(yè)詞匯單獨做成詞匯表，標注音標和相應注釋，在解釋時盡量使用簡單句，有效幫助加深記憶，各課程新生可在實驗課程開始前對實驗內容中所涉及的詞匯進行預習，使學生從詞語的真正含義理解專業(yè)詞匯，從而提高學習效率。

4.4? 構建梯度結構實驗課程模式

由于學生水平的參差不齊，老師很難把握實驗教學難度，該情況下，在實現課程大綱所要求的教學目標的前提下，可為學生建立多種梯度的實驗課程模式。如建立如下兩種模式的實踐課程：A-B-bC-bD模式和A-B-C-D模式。其中A和B階段是指所有學生都必須學到的一些實驗內容，bC（bD）和C（D）階段為不同難度的實驗內容，學生從C階段開始，可以根據自身情況選擇不同難度的實驗內容。梯度化實驗課程模式為學生提供了自主選擇的權利，基礎差的學生可以參與前一種模式以學到課程所需掌握的基本技能，同時也為基礎好、能力強的學生提供了學習更多知識的平臺。

4.5? 成立志愿者輔導協(xié)會

由于中外合作教學模式與國內授課的不同，學生的學習習慣、學習方法在迅速適應中外合作辦學模式下的課程面臨難度，在課程學習上可能會存在問題，為幫助學生更快適應這種特殊模式下的教學，各任課教師可在學院支持下針對相應課程建立以自愿服務為初衷的實驗課程輔導協(xié)會，協(xié)會根據實驗課上課頻率，安排相應的“每課一會”，在會前對課程有疑惑的學生按照一定規(guī)則自由向協(xié)會發(fā)出問題，由協(xié)會負責人在會前匯總學生的問題，最后各志愿學生根據同學所提問題的情況輪流配合完成解答。

5? ? 結語

中國要走向世界舞臺的中心，中外合作辦學肩負著重要使命。首先，本文分析了國內高校實驗教學中存在的普遍問題，并對國外高校實驗教學現狀進行了描述。其次，重點以某碩士層次中外合作辦學機構為例闡述了中合作辦學項目在國內的實踐，最后，對如何提升中外合作辦學模式下的實驗教學質量展開了思考，并提出了相關經驗和建議。相信中外合作辦學中好的模式和經驗，不僅可以中國高校內部互學互鑒，還可以反哺到外國的合作高校去，為世界貢獻中國智慧。作者簡介：楊洋（1993— ），女，江西宜春人，助理實驗師，碩士;研究方向：實驗與教學管理。

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[9]趙乘麟，劉江云，楊雨虹.地方本科院校中外合作辦學優(yōu)質教育資源引進策略研究[J].時代教育，2017（9）：32-34.

Abstract：Experimental teaching is an important part of the curriculum teaching and an important way to achieve the goal of talent training. However， due to long-term test-oriented education and other reasons， domestic universities are not valued in experimental teaching or even if they are valued， the actual teaching quality is still not high.In comparison， foreign countries have outstanding characteristics and advantages in experimental teaching. The article briefly analyzes the status quo of experimental teaching at home and abroad， and focuses on the experimental teaching practice under the Sino-foreign cooperative education mode. The comprehensive introduction of the foreign experimental curriculum mode has changed the traditional experimental teaching methods of colleges and universities， but also brought new problems. To this end， the article also discusses how to improve the quality of experimental teaching under the Sino-foreign cooperative education.

Key words：Sino-foreign cooperative education; experimental teaching; practice; thinking