鄭慧

2017年9月起，全國小學(xué)生統(tǒng)一使用統(tǒng)編語文教材，新教材更好地貫徹了立德樹人的育人總要求，堅持了德育為魂、注重能力、強化基礎(chǔ)的編寫理念。教材無論是課文的選擇，還是課后習(xí)題的設(shè)置安排都有了很大的創(chuàng)新，這對于教師更好地開展育人教育奠定了重要基礎(chǔ)。新教材中課后習(xí)題形式多樣、內(nèi)容豐富，許多習(xí)題具有重要的、多方面的潛在育人價值。

一、用好思考題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)語文教材中的每篇課文后面，基本上都有一個能夠統(tǒng)領(lǐng)整篇文章的思考題，這些思考題是緊扣本課教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的問題，是教材編者對課文教學(xué)思路和目的體現(xiàn)。這些思考題能較好地提示教師把握教學(xué)重點，并以此作為實施課堂教學(xué)活動的主線，有效引導(dǎo)學(xué)生更好理解課文內(nèi)容和掌握課文的中心思想。除此之外，思考題還能夠更好地幫助學(xué)生按照作者的想法和思路來深入理解課文內(nèi)涵，通過思考題的運用，使學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納、概括、提煉才能得出問題的答案，在這個過程中能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，對這些潛在的價值每個教師應(yīng)高度重視，并充分挖掘與利用。例如，在二年級上冊的《寒號鳥》這一課后，設(shè)計了“寒冬臘月，為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號鳥卻被凍死了？”這樣的思考題。學(xué)生對這道題進(jìn)行思考，既能掌握課文的中心思想，又能培養(yǎng)學(xué)生分析問題的思維能力，同時還能讓學(xué)生明白“現(xiàn)在懶惰，將來難過”這個生活道理，有效地起到了德育教育的作用和價值。

二、分角色朗讀，能夠培養(yǎng)以讀破“義”的能力

朗讀課文或是分角色朗讀課文幾乎是小學(xué)低年級語文每課后的“固定題”，雖然此類題非常簡單，不需要教師的幫助學(xué)生自己就能完成。因此，不少教師對這樣的題目不夠重視，經(jīng)常是讓學(xué)生自行進(jìn)行朗讀，或是同桌或是小組進(jìn)行分角色朗讀，指導(dǎo)較少。學(xué)生進(jìn)行朗讀能夠較好地對課文內(nèi)容和詞語進(jìn)行記憶，提高記憶能力，更好地理解和感受課文中主人公的活動與思想，這是朗讀題目的基本價值。此外，對小學(xué)低年級的學(xué)生來說，進(jìn)行朗讀符合他們的語文學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點。低年級學(xué)生理解能力不強，通過反復(fù)地朗讀，就能加深對課文內(nèi)涵的理解，達(dá)到以讀破“義”的目的。朗讀能夠有效地規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)與運用水平，朗讀需要以普通話的形式開展，這對于學(xué)生的普通話運用水平有重要的提升作用。朗讀還有培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的重要價值。古人常說“三分文章七分讀”，由此可見，小學(xué)生開展朗讀其蘊含的價值很多。例如，在學(xué)習(xí)一年級下冊的《小壁虎借尾巴》這一課時，課后習(xí)題要求學(xué)生進(jìn)行朗讀。教師可通過引讀法對學(xué)生的朗讀進(jìn)行引導(dǎo)，在讀到“小壁虎轉(zhuǎn)向一看，高興地叫了起來：我長出新尾巴啦！”要讓學(xué)生讀出“高興”“驚喜”的語氣，這樣學(xué)生就能體會到什么是“高興”和“驚喜”，實現(xiàn)以讀破“義”的價值。

三、口語交際訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生溝通能力和交往智慧

口語交際是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在新教材中專門設(shè)有“口語交際”欄目和練習(xí)題目。教材課后的口語交際訓(xùn)練題，主要是面向低年級小學(xué)生，并以完成規(guī)定的交際任務(wù)為目標(biāo)。由于小學(xué)生是學(xué)習(xí)口語交際技巧的初級階段，加強這方面的訓(xùn)練，并給予學(xué)生正確的交際引導(dǎo)，能夠提高學(xué)生的語言運用能力和口語表達(dá)能力，能夠起到加速學(xué)生語言發(fā)展的重要作用?？谡Z表達(dá)既是人的外在語文能力的體現(xiàn)，又是學(xué)生綜合素養(yǎng)的反映。因此，口語交際題目訓(xùn)練還具有培養(yǎng)學(xué)生溝通能力和人際交往智慧的價值。通過課后的口語交際習(xí)題訓(xùn)練，在提高學(xué)生交際能力和技巧的同時，還能促進(jìn)學(xué)生之間的行為互動與情感交流，較好滿足小學(xué)生的心理需求，有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。掌握較高的口語交際技巧，在學(xué)生出現(xiàn)矛盾時，通過有效良好的溝通就能輕松化解矛盾，營造更加和諧的班級學(xué)習(xí)氛圍。

總之，統(tǒng)編小學(xué)低年級語文教材的課后習(xí)題具有重要的育人價值。要發(fā)揮好這些習(xí)題的價值，需要教師對各類習(xí)題價值進(jìn)行全面的認(rèn)識和深入挖掘，把教材的理念與習(xí)題學(xué)習(xí)有機結(jié)合，通過運用科學(xué)的策略，有效發(fā)揮習(xí)題的價值，就能起到立德樹人的作用。