吳曉雯

在小學語文閱讀教學中安排一定量的動筆訓練，是檢測學生對所學語文知識實踐運用的主要方式，也是語文學習不可或缺的教學內容。只有將聽說讀寫有機整合，相互作用，相互促進，才能將學生的語文學習落到實處，整體提高學生的語文素養(yǎng)?！缎W語文義務教育課程標準（2011版）》在教學建議中新增了一條關鍵性建議：“第一、二、三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練?！蔽覀冊谶@十分鐘內獲得一定的收獲。

一、 “備與給”：把擠走的時間“搶”回來

語文閱讀教學是學生整體實踐和運用語言的過程，聽說讀寫應該整體推進，不能厚此薄彼。不能一味地在文本的理解感悟、朗讀分析上花費大量的教學時間，而忽視學生動筆訓練的安排和落實，甚至是象征性地在課程快結束時的幾分鐘時間內進行動筆訓練。由此，我們就要重拾對動筆訓練的重視，使動筆訓練時間得到保證，效果落到實處。

1.有備而上。在教學設計時就要有意識地設計有關動筆訓練的內容，有備而上，減少動筆訓練的隨意性。對動筆訓練的內容和形式進行預先安排，與聽說讀的訓練等同起來，充分認識動筆訓練的必要性和重要性。

2.有效實施。在課堂實施中簡明目標、簡要內容、簡練方式，將聽說讀寫訓練進行整合，圍繞教學目標進行高效的教學，讓動筆訓練的設計在課堂上得到實現(xiàn)，確保10分鐘的訓練時間。

3.有機穿插。動筆訓練時間的分配上能夠考慮分散，筆者認為2—3次為宜。隨著教學過程，把動筆訓練有機地穿插在整堂課的教學中。低段年級可以把生字書寫分散為幾次完成，以免長時間集中書寫生字帶來疲倦感。高段年級可以在閱讀中進行批注、句式訓練、寫話練習，多給學生動筆的時間和機會。

二、“趣與新”：讓冰封的時間“活”起來

形式多樣，內容豐富的動筆訓練可以有效激發(fā)學生的學習熱情。因此在動筆訓練中我們需要精心設計動筆訓練的內容，創(chuàng)新一些反饋展示的方式，為動筆訓練增添一些色彩。

1.豐富動筆內容。在動筆的內容上我們可以作這些嘗試：（1）記錄精彩表達。學生的課堂表述中，往往有或思維獨特，或文采飛揚，或嚴謹嚴密的表述。其他同學記錄這些內容，是一個很好的學習過程。（2）擬定發(fā)言提綱。小組討論前，每位同學先把自己對所討論問題的理解簡要地寫出來。這是對問題認真的思考，使自己的發(fā)言言之有物，言之有序，更有利于相互的交流和碰撞，有利于吸收別人的長處，看到自己的不足，能有效地避免小組討論中的“一言堂”現(xiàn)象。（3）寫出自己的理解。教師課堂上提出問題后（如要求學生評論寫法、點評人物、分析情節(jié)等），可以讓學生先寫一寫再說，學生可以在寫的過程中整理思路。

2.提高講評趣味。在動筆訓練的反饋展示上要創(chuàng)新一些做法，如：評選最美生字活動。學生在書寫生字后由小組推薦本組最好的生字，通過實物投影參加全班的評比展示。教師借機落實省小學語文學科建議中的要求，提高反饋講評中的趣味性。又如“我當小老師”，在學生寫完批注后，不僅讓他進行口頭匯報，還將他的課本進行投影，既能反應思維的過程，也能評價其書寫的質量。

三、“減與導”：使有限的時間“實”起來

語文閱讀課堂上“說得多，寫得少”“重說輕寫”的失衡現(xiàn)象，無形中降低了語文教學的效率，增加了學生的課余負擔。

1.實在訓練。在語文閱讀教學中只有保證動筆訓練的時間和質量，與課堂作業(yè)的完成相結合，使“課堂作業(yè)課堂化”，才能真正地減輕學生的課余負擔，達到“低年級不布置課外書面作業(yè)?！钡囊?。

2.一舉多得。學生作業(yè)的完成和反饋如果都放到課堂教學環(huán)節(jié)之外，等課文教學完成以后教師再重新花時間來講解，指導學生完成，顯然是低效而不科學的。因此，把課堂中的動筆訓練與重點、難點作業(yè)的指導相結合，才能為學生在課內完成提供保障。

閱讀教學中學生動筆訓練，完成書面作業(yè)是語文教學過程中重要的組成部分，我們不能為了所謂的“課堂精彩”和教學流暢而漠視。應該在學生動筆訓練上進行精心地研究，既保證動筆的時間，更提升動筆的質量。在保證“讀”的基礎上，把“聽說”控制住，把“寫”擠進去。在動筆訓練的形式、內容上進行創(chuàng)新設計，確實發(fā)揮這10分鐘的作用，減輕學生的課余作業(yè)負擔，讓學生更好地進行語言實踐，激發(fā)學習語文的興趣，提高閱讀教學實效。