王 靜 詹 蓓

引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出了英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的概念，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要作用，指出英語教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、思考和實(shí)踐（教育部 2018）。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中探究主題意義，有利于整合語言知識(shí)和語言技能，認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人和認(rèn)識(shí)世界，獲得積極的價(jià)值觀，養(yǎng)成必備品格和關(guān)鍵能力（李留建、姚衛(wèi)盛 2018）。

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指學(xué)生在主題意義的引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，基于已有的知識(shí)，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進(jìn)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)、語言技能的發(fā)展、文化內(nèi)涵的理解、多元思維的發(fā)展、價(jià)值取向的判斷和學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用。這一過程既是語言知識(shí)與語言技能整合發(fā)展的過程，又是文化意識(shí)不斷增強(qiáng)、思維品質(zhì)不斷提升、學(xué)習(xí)能力不斷提高的過程。

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。主動(dòng)學(xué)習(xí)建立在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上，是在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的探索、體驗(yàn)等自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)和完成的。主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的不在于獲得知識(shí)，如語言知識(shí)和文化知識(shí)，而在于通過再現(xiàn)和反思獲得知識(shí)的過程，掌握獲得知識(shí)的方法，即促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，應(yīng)用學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)能力（田慧生 1998）。

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是宏觀的學(xué)習(xí)路徑，而不是具體的活動(dòng)形式。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)包括學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新三類活動(dòng)，而且三類活動(dòng)各有側(cè)重，相互交織。那么，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)既符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，又符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和英語水平的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？如何正確對(duì)待多樣化的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)形式呢？本文以外研版高中《英語》必修4 Unit 1 Life in the future Reading部分The city of the future 教學(xué)為例，探究如何在高中英語閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實(shí)踐類、遷移創(chuàng)新類等不同層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)是基于語篇的活動(dòng)，主要包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等（高洪德2018）。學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，能夠?yàn)楹罄m(xù)更深層次的閱讀作好鋪墊。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，并將之貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)過程，為應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新類活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

【教學(xué)片段1】指向感知與注意的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)

指向感知與注意的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)是指圍繞主題意義創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的背景知識(shí)，鋪墊詞匯的活動(dòng)。此類活動(dòng)是學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)的起點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)此類活動(dòng)時(shí)，可以使用圖片、音頻、視頻等易于引起學(xué)生注意的媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)主題意義的興趣，激活其相關(guān)背景知識(shí)，激勵(lì)其參與對(duì)主題意義的探究。

在導(dǎo)入階段，教師設(shè)計(jì)了如下指向感知與注意的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)：

首先，向?qū)W生展示一組不同時(shí)期的上海外灘圖片（見圖1—3），并提出以下三個(gè)問題，要求學(xué)生與同伴展開討論。

Q1：Can you guess which city it is?

Q2：What’s the city like in the certain period?

Q3：What will the city of the future be like?

圖1：1990年代的上海外灘

圖2：1940年代的上海外灘

圖3：21 世紀(jì)的上海外灘

圖片與文本話題密切相關(guān)，能夠激活學(xué)生已有圖式，激發(fā)其閱讀興趣，為其提供在課堂上說英語的機(jī)會(huì)，同時(shí)為后續(xù)深入討論奠定基礎(chǔ)。

其次，為學(xué)生播放電影《頭號(hào)玩家》“奇幻狂想”的預(yù)告片，首曝“綠洲”奇景。在學(xué)生觀看完視頻后，提出以下問題：

Q1：What’s the movie about?

Q2：Supposing you’re traveling in“oasis”，what will you see?

視頻展示了未來世界的樣貌，充滿了科幻色彩，能夠激發(fā)學(xué)生探討未來城市如何發(fā)展的強(qiáng)烈好奇心與求知欲。

最后，向?qū)W生展示如下3 幅圖片（見圖4—6），要求其認(rèn)真觀察，并填寫表1（橫線部分為要求學(xué)生填寫的內(nèi)容）。

圖4：Garbage ship

圖5：Telephones for life

圖6：Cars

表1：未來城市發(fā)展的具體方向

【教學(xué)片段2】指向獲取與梳理的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)

指向獲取與梳理的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)是指幫助學(xué)生理解文本的活動(dòng)，是學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)體系的主要環(huán)節(jié)，即學(xué)生了解了什么、掌握了什么。了解與掌握是學(xué)生的內(nèi)在活動(dòng)，無法觀察和評(píng)價(jià)（Buzan 2004）。因此，教師在設(shè)計(jì)此類活動(dòng)時(shí)，應(yīng)通過外在活動(dòng)，如搶答、討論等，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在活動(dòng)的發(fā)生，幫助學(xué)生深入理解語言表達(dá)的意義，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

針對(duì)主題Life in the future，教師設(shè)計(jì)了Quick Spot 活動(dòng)，即在多媒體上展示一張新聞報(bào)紙摘要圖片（見圖7），要求學(xué)生小組討論，以搶答的方式在最短的時(shí)間內(nèi)找出圖片中的錯(cuò)誤并糾正。

圖7：新聞報(bào)紙摘要

學(xué)生糾正答案如下：

Movies will be provided free of charge.Police will fire nets instead of guns.Garbage ships will be sent to the sun，not the moon.All shopping will be done online，so there will be no supermarkets.Cars will use alternative energy instead of oil.

搶答、糾錯(cuò)、小組討論等一系列活動(dòng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，加深其對(duì)未來城市發(fā)展方向的理解。

二、應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)能夠幫助學(xué)生形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用所形成的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用等（魯子問 2016）。應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)是學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)發(fā)展的結(jié)果，是圍繞主題和所形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)展開的描述、闡釋、分析、判斷等交流活動(dòng)，是幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要環(huán)節(jié)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)踐中呢？在設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)時(shí)，教師可以采用思維導(dǎo)圖、問題鏈等形式促進(jìn)學(xué)生分析并形成自己的判斷。思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生從形象思維層面掌握語篇的主要內(nèi)容，內(nèi)化語言知識(shí)。問題鏈的設(shè)計(jì)對(duì)有效閱讀教學(xué)起著相當(dāng)重要的作用，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。總之，教師在開展應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，關(guān)注主題意義，圍繞主題意義進(jìn)行分析與判斷。

【教學(xué)片段3】指向分析與判斷的應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)

在學(xué)習(xí)前文的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)了解到未來城市發(fā)展的具體方向，對(duì)文章主題有了一定程度的理解。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師播放《谷歌未來之城》的宣傳片（該片介紹了未來之城的占地面積、地理位置、發(fā)展特征，極具現(xiàn)代化氣息），并要求學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖概括視頻內(nèi)容（見圖 8）。

圖8：Sidewalk Toronto

再次播放視頻，圍繞主題意義，通過問題鏈的形式促進(jìn)學(xué)生深入理解主題，并進(jìn)行分析與判斷。問題如下：

Q1：What is“Sidewalk Toronto”?

Q2：What does Google’s future city look like?

Q3：What are the man’s ideas of the“Sidewalk Toronto”?

Q4：Do you think it’s an ideal city?

Q5：What’s your ideal city looks like?

Q6：Is your ideal city really“ideal”?

這些問題環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，形成了一條問題鏈，要求學(xué)生真正理解“谷歌未來之城”的含義；概括未來之城的具體樣貌；分析視頻中人物對(duì)未來之城的看法；評(píng)價(jià)未來之城是否是一座理想城市；聯(lián)系自身實(shí)際，描述自己理想城市的樣子；反思我們距離理想中的城市還有多遠(yuǎn)，從而提醒學(xué)生注意城市衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境。

本環(huán)節(jié)的思維導(dǎo)圖和問題鏈設(shè)計(jì)不僅有利于學(xué)生掌握語言知識(shí)和語言技能，還有利于提升學(xué)生的情感態(tài)度，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀，這正體現(xiàn)了英語學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，發(fā)揮了育人價(jià)值。

三、遷移創(chuàng)新類活動(dòng)設(shè)計(jì)

遷移創(chuàng)新類活動(dòng)主要包括推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造等活動(dòng)。遷移創(chuàng)新類活動(dòng)是英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生能力的最高要求，是學(xué)生思維由低階向高階發(fā)展，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的載體。遷移創(chuàng)新類活動(dòng)的重點(diǎn)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，促使其發(fā)揮想象，努力創(chuàng)新。這就要求教師在設(shè)計(jì)遷移創(chuàng)新類活動(dòng)時(shí)應(yīng)結(jié)合主題意義，創(chuàng)設(shè)新的情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)解決新的問題，實(shí)現(xiàn)從能力的提高到核心素養(yǎng)的形成的目標(biāo)。

【教學(xué)片段4】指向想象與創(chuàng)造的遷移創(chuàng)新類活動(dòng)

本文話題與未來城市發(fā)展有關(guān)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，學(xué)生對(duì)此充滿了未知與期待。因此，教師在讀后階段設(shè)計(jì)了“人人爭(zhēng)做城市建設(shè)者”活動(dòng)，要求學(xué)生為未來城市規(guī)劃建言獻(xiàn)策。具體操作如下：

首先，將全班學(xué)生分成若干小組，組內(nèi)討論，未來城市將如何發(fā)展；討論完畢，每組派代表上臺(tái)展示討論結(jié)果，全班學(xué)生給予評(píng)價(jià)與反饋。這一活動(dòng)是學(xué)生在理解文本語言意義的基礎(chǔ)上，運(yùn)用形成的新知識(shí)結(jié)構(gòu)思考城市的未來，理性表達(dá)觀點(diǎn)、情感和態(tài)度的活動(dòng)，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)由語言能力向?qū)W科素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。學(xué)生發(fā)言如下：

S1：I think the city in the future will become more modern，the economy will be in a high development，different entertainment center，convenient transportation，commercial block...People have more choice in their spare time.

S2：The city in the future is busy and prosperous，of course，with the development，there will exist some problems，such as crowed transportation，polluted water and air，expensive estate...People are struggling in a metropolis.

S3：So I think city builder should balance the economical development and environmental protection.Considering how to maximize the profit of economic development.

其次，針對(duì)文中提及的來自美國(guó)大學(xué)生對(duì)未來城市發(fā)展的一些想法，主要涉及Garbage ships，Batmen Nets，F(xiàn)orget smoking，F(xiàn)orget the malls，Telephones for life，Recreation，Cars，Telesurgy，Holidays at home，Space travel 等方面，教師布置讀后續(xù)寫任務(wù)，要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，續(xù)寫文章，補(bǔ)充未來城市有可能發(fā)展的其他方向并具體描述其特征。待學(xué)生完成寫作，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示自己的創(chuàng)作內(nèi)容，并交流分享寫作成果。

本環(huán)節(jié)有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移、創(chuàng)新。

【教學(xué)片段5】家庭作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，是提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑之一。完成作業(yè)是一個(gè)將語言輸入變成語言輸出的過程，是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、教師教學(xué)效果的重要方式。

在本課結(jié)束時(shí)，教師布置以讀促寫活動(dòng)，要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)作：如果你生活在2100年，城市會(huì)發(fā)展成什么樣子？為了使我們的城市變得更好，我們能夠做些什么？教師為學(xué)生提供讀寫“支架”（見圖9），要求其從Education，Industry，Environment，Building，Entertainment，Transportation 等方面著手進(jìn)行創(chuàng)作，幫助其構(gòu)建寫作思路。

圖9：未來城市發(fā)展?fàn)顩r

思維導(dǎo)圖利用圖示的方法表達(dá)人們頭腦中的概念、思想、理論等，把隱性知識(shí)顯性化、可視化，便于人們思考、交流和表達(dá)。閱讀和寫作是相輔相成的，讀寫結(jié)合是一種學(xué)習(xí)能力的遷移。讀寫結(jié)合不僅體現(xiàn)了閱讀文本在教學(xué)活動(dòng)中的支撐作用，而且能夠?yàn)閷W(xué)生提供思維的空間，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。本環(huán)節(jié)中，教師幫助學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，搭建圖示“支架”，引導(dǎo)其在閱讀的基礎(chǔ)上完成寫作任務(wù)，促進(jìn)了學(xué)生深度學(xué)習(xí)，幫助其實(shí)現(xiàn)了能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

總之，遷移創(chuàng)新類活動(dòng)通常通過推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造等活動(dòng)促使學(xué)生在新的情境下使用獲得的知識(shí)，從而提高他們的語言能力，增強(qiáng)他們的文化意識(shí)，提升他們的思維品質(zhì)。

結(jié)語

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀貫穿英語閱讀教學(xué)的全過程。通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實(shí)踐類、遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的能力。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W會(huì)思維、學(xué)會(huì)做事，形成正確的價(jià)值觀，提升可信賴、可遷移、可持續(xù)的能力與素養(yǎng)；促進(jìn)思維由低階向高階發(fā)展，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。