陳德省

摘? 要：體育課作為安陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校幼兒師范教育課程內(nèi)容的重要組成部分，對學(xué)生的身心發(fā)展、未來幼兒的身心發(fā)展和培養(yǎng)合格幼兒體育指導(dǎo)教師都起著重要作用。近年來，隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂在其他學(xué)科中廣泛應(yīng)用，筆者對翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)前教育專業(yè)的體育課中的應(yīng)用做了思考和嘗試。通過體育課堂的翻轉(zhuǎn)，教師的教學(xué)理念和方法有了很大的改進提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性明顯改進，學(xué)習(xí)的時間、空間有了更大的拓展，同學(xué)之間的合作探究意識得以很好地體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：體育課? 翻轉(zhuǎn)課堂? 學(xué)前教育? 角色翻轉(zhuǎn)

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）04（c）-0091-02

1? 學(xué)前教育專業(yè)體育翻轉(zhuǎn)課堂的認識

我校作為幼兒教育專業(yè)學(xué)校，肩負著此項重要責(zé)任。學(xué)前教學(xué)專業(yè)女生多的特點，傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高，興趣更是沒有，真正能學(xué)好課程內(nèi)容的學(xué)生很少。體育翻轉(zhuǎn)課堂首先把學(xué)生學(xué)習(xí)的時間放到課前，學(xué)生個人或集體對體育教學(xué)視頻的針對性學(xué)習(xí)，然后課堂上同學(xué)之間探究學(xué)習(xí)，老師答疑解惑，探索交流，達到體育教學(xué)的預(yù)期效果。體育翻轉(zhuǎn)課堂的首先得益于我校網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)，從視頻的錄制剪輯、學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)、老師的個性化指導(dǎo)和課后的教師評價，所以學(xué)生的自學(xué)，課上的研討和答疑，使理論和實踐很好地結(jié)合起來。

2? 學(xué)前教學(xué)專業(yè)體育翻轉(zhuǎn)課堂的實踐

2.1 做學(xué)前教學(xué)專業(yè)體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備

為了打造高效的體育翻轉(zhuǎn)課堂，體育教師必須做好充分課堂準(zhǔn)備工作。首先在體育教學(xué)開課前，體育教師需要精心制作體育教學(xué)視頻或選網(wǎng)絡(luò)上的資料，只有做好翻轉(zhuǎn)課堂的第一環(huán)節(jié)，才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的興趣;才能確保學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，以及上課的質(zhì)量。在制作視頻中，體育教師必須了解體育教學(xué)內(nèi)容的重難點，知識點的良好體現(xiàn)，并對這些技術(shù)重難點知識進行直觀簡單的分解處理，讓學(xué)生掌握重難點知識。如體育教師在講解前滾翻動作要領(lǐng)時，可以先為學(xué)生呈現(xiàn)支撐、蹬伸、低頭團身和滾動等滾動的動作要點，了解前滾翻的原理，還可以增加分解圖，引導(dǎo)學(xué)生直觀形象地觀察圖片，促使學(xué)生高效地完成前滾翻練習(xí)。另外，體育教師還可以利用幼兒小時候在床上翻滾的實例和學(xué)生自己小時的真實來引導(dǎo)學(xué)生前滾翻的練習(xí)方法，幫助學(xué)生掌握前滾翻的技巧。和其他教學(xué)方式相比，更直觀、更有親身體驗。因此，體育教學(xué)中教師要更加強調(diào)細節(jié)，從而讓學(xué)生很直觀的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)生手機、電腦使用的普及，為學(xué)前教育專業(yè)體育翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供了有利條件。教師可以讓學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，觀看并認真學(xué)習(xí)視頻資料，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為保證教學(xué)質(zhì)量，把班級學(xué)生分組，每班一般50多人，人數(shù)多不方便學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)。按宿舍分成小組集體學(xué)習(xí)和探索，每個宿舍指定一個組長帶領(lǐng)。再次通過網(wǎng)絡(luò)平臺把準(zhǔn)備好的視頻發(fā)給學(xué)生，由組長組織大家集體或自我學(xué)習(xí)，選出學(xué)習(xí)優(yōu)秀和語言組織能力強的學(xué)生。

2.2 安排好學(xué)前教學(xué)專業(yè)體育翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)

體育翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，體育老師首先要規(guī)劃好那些部分是翻轉(zhuǎn)部分，那些部分時非翻轉(zhuǎn)部分。以前滾翻課為例，非翻轉(zhuǎn)部分課堂常規(guī)、準(zhǔn)備活動體育游戲，將這部分交給學(xué)生完成，就是我們所說將教師和學(xué)生的角色進行翻轉(zhuǎn)。以往的教學(xué)中，是教師組織完成，學(xué)生注意力不集中，沒有新鮮感，學(xué)生也有了動力，因為有一天也會輪到自己，自己是不是還不如同學(xué)組織的好，增加了學(xué)生之間找差距補己不足的上課壓力。我們所說的角色翻轉(zhuǎn)，是真正的師生角色翻轉(zhuǎn)。學(xué)生組織準(zhǔn)備活動，講上課要求和體育游戲活動的規(guī)則，體育教師和其他學(xué)生一樣參與上課。準(zhǔn)備活動結(jié)束體育老師總結(jié)，以表揚為主，給其他同學(xué)以借鑒。角色翻轉(zhuǎn)一方面鍛煉了學(xué)生的語言組織能力、隊形的組織調(diào)動、儀表教態(tài)等方面的提升。另一方面，也體驗到一個體育老師在空曠的環(huán)境組織學(xué)生的不易，同時也找到了自己的不足和改進的地方。前滾翻技術(shù)動作練習(xí)和掌握是本次課的翻轉(zhuǎn)部分，翻轉(zhuǎn)部分教師以往的上課教學(xué)部分，體育老師將錄制的視頻發(fā)給學(xué)生課前提前分組和個別學(xué)習(xí)已完成，并選出學(xué)習(xí)優(yōu)秀和語言組織能力好的同學(xué)。在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上要對學(xué)習(xí)的情況進行交流，如前滾翻的相互展示，發(fā)現(xiàn)練習(xí)中的問題。體育課上分組練習(xí)是最常用的方式，展示后在小組內(nèi)討論，總結(jié)出動作的要領(lǐng)和不足，每個同學(xué)容易犯的錯誤是什么。錯誤大概有：（1）支撐點選擇不合理，頭和雙手支撐用力不均。（2）蹬伸沒有發(fā)上力。（3）沒有低頭團身，滾動不起來，平板倒下。（4）身體不協(xié)調(diào)，有的身體太軟，有的身體僵硬等原因。分組討論后由每組選出練習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生展示，并講解練習(xí)的技巧和心得。小組的練習(xí)方式，每個學(xué)生都是一個不同的角色，有是“老師”，有的是“中等生”，有的是“差等生”，很容易形成一個幫助、探究和共同提高的氛圍。翻轉(zhuǎn)課堂中，體育老師不再是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而是一個傾聽者，一個答疑解惑者，對學(xué)生進行差異化的指導(dǎo)教學(xué)。體育老師作為技術(shù)動作的掌握者，了解技術(shù)動作的要領(lǐng)，容易犯的錯誤動作，能更深刻地了解每個學(xué)生產(chǎn)生錯誤動作的原因以及怎么去改進提高。學(xué)生可以就自身學(xué)習(xí)上碰到技術(shù)動作的疑難點與教師進行深入探討，老師給出合理化的建議和練習(xí)方法，讓動作技術(shù)差的學(xué)生能循序漸進，讓動作技術(shù)好的有更深刻的認識。

2.3 制定學(xué)前教學(xué)專業(yè)體育翻轉(zhuǎn)課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)

每一次教學(xué)模式改變和創(chuàng)新，都需要一個創(chuàng)新型的評價標(biāo)準(zhǔn)與之相配套，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)前教學(xué)專業(yè)體育翻轉(zhuǎn)課堂的課后評價和反饋具有針對性和有效性。制定學(xué)前教學(xué)專業(yè)體育翻轉(zhuǎn)課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)，綜合考慮體育教師是否是根據(jù)學(xué)生的體育技術(shù)的學(xué)習(xí)實際和學(xué)習(xí)要求設(shè)計體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，是否能夠用創(chuàng)新性的教育理念開展體育教學(xué);教師需要綜合考慮學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中的動作技術(shù)學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)當(dāng)中解決問題的能力，需要對學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中的表現(xiàn)進行全面評價;教師需要綜合學(xué)生之間的彼此評價，從而形成一個系統(tǒng)全面的評價標(biāo)準(zhǔn)。在體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師和學(xué)生都應(yīng)該積極主動地參與課后評價反饋，教師在對學(xué)生進行定性和定量評價之后，還要引導(dǎo)學(xué)生進行互評，確保評價的系統(tǒng)性和全面性。強化和完善翻轉(zhuǎn)課堂課后反饋總結(jié)工作能夠幫助教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時發(fā)現(xiàn)和解決他們學(xué)習(xí)過程中有待解決的問題，并根據(jù)反饋信息進行教學(xué)策略的優(yōu)化，確保體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3? 結(jié)語

體育是學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)課程，會影響學(xué)生體育技能的培養(yǎng)以及今后的就業(yè)。隨著社會對學(xué)前體育教育人才標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不但學(xué)生自己會練習(xí)，還要具備指導(dǎo)幼兒體育鍛煉的能力。在信息技術(shù)全面發(fā)展的今天，在學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂成為一種趨勢，同時這也是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要手段，能夠幫助學(xué)生突破時空的限制，夯實學(xué)生的體育基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的體育技能，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，同時也促進了體育教學(xué)。學(xué)前教學(xué)專業(yè)體育翻轉(zhuǎn)課堂的一次嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果非常理想，在提高學(xué)生以后教學(xué)能力和組織能力在畢業(yè)前是很好的實踐。

參考文獻

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