尹光 耿恩虎 許景朝

摘? 要：隨著社會(huì)的高速發(fā)展，生活節(jié)奏也不斷地加快，因此，學(xué)生需要時(shí)刻保持一個(gè)良好的身體狀況去迎接新的發(fā)展和挑戰(zhàn)。大學(xué)階段是學(xué)生身份改變的一個(gè)重要階段，是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的一個(gè)重要過渡。當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)高校的體育教學(xué)采用的仍是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒有對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異產(chǎn)生重視，體育教學(xué)策略缺乏個(gè)性化和針對(duì)性，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育教育無法產(chǎn)生興趣，教學(xué)效率低下。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有一定的改革，在遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)注重差異化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。本文就從高校差異化體育教學(xué)的改革與實(shí)踐入手，對(duì)高校差異化體育教學(xué)的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高校? 體育教學(xué)? 差異化? 改革? 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）04（c）-0011-02

1? 差異化教學(xué)的內(nèi)涵與模式

1.1 差異化教學(xué)的內(nèi)涵

人擁有不同的思維以及認(rèn)識(shí)世界的不同方式，每個(gè)人都在某個(gè)方面具有自己的優(yōu)勢(shì)，高校只有根據(jù)不同學(xué)生的需求，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，才能進(jìn)一步發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，將人才培養(yǎng)的效率增至最高。

差異化教學(xué)需要與學(xué)校的辦學(xué)特色相結(jié)合，打破“千人一面”的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；逃Ｊ剑骖檶W(xué)生的共性與個(gè)性，讓教學(xué)活動(dòng)更加具有針對(duì)性，這樣才能最大化地發(fā)揮學(xué)生的潛能。因此，差異化教學(xué)的重點(diǎn)在于教學(xué)策略需要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的能力水平、興趣以及風(fēng)格等方面存在的差異性，來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，用更加多元地方式提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以期培養(yǎng)出更加符合社會(huì)要求的且具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

從教育理念上來講，差異化教學(xué)是對(duì)學(xué)生觀、教育觀、教師觀的重新樹立，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的重新要求，可以說，差異化教學(xué)為培養(yǎng)全面發(fā)展人才提供了一個(gè)良好的平臺(tái);從教學(xué)實(shí)踐的角度上來講，師生應(yīng)當(dāng)是相互合作學(xué)習(xí)的共同體，差異化教學(xué)在很大程度上張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性、發(fā)揮了學(xué)生的潛能;從教學(xué)評(píng)價(jià)的角度上來講，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)具有開放性，這樣才能調(diào)動(dòng)教師實(shí)施多樣化教育、促使學(xué)生多元化發(fā)展。

1.2 差異化教學(xué)的模式

第一，激發(fā)學(xué)生個(gè)性模式。差異化教學(xué)就是對(duì)學(xué)生個(gè)性的一種解放，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣以及自己的優(yōu)勢(shì)來自主進(jìn)行選擇，同時(shí)也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和進(jìn)度來安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，要實(shí)現(xiàn)這種模式，需要注意四個(gè)方面的問題：首先，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行明確;其次，對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)管理制度進(jìn)行改革，為學(xué)生提供更大的發(fā)展平臺(tái)和選擇權(quán)利;再次，高校應(yīng)當(dāng)提供更多樣的教育選擇品類;最后，為學(xué)生創(chuàng)造更加便利的學(xué)習(xí)環(huán)境和更加豐富的教學(xué)資源。

第二，突出辦學(xué)特色模式。在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將人才培養(yǎng)與辦學(xué)特色充分結(jié)合，讓辦學(xué)特色的優(yōu)勢(shì)充分轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。另外，在高校體育課的教學(xué)過程中，課程體系、管理機(jī)制以及教師的指導(dǎo)模式都應(yīng)當(dāng)與辦學(xué)特色相結(jié)合，并且盡可能凸顯辦學(xué)特色，利用高校的一些資源，為學(xué)生將來的發(fā)展拓展更寬廣的路線。

2? 差異化體育教學(xué)開展的必要性

當(dāng)今社會(huì)正在飛速發(fā)展，素質(zhì)教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。所謂素質(zhì)教學(xué)，指的是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。世界上沒有相同的兩名學(xué)生正如這個(gè)世界上沒有兩片同樣的葉子一樣，每一名學(xué)生都應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的重點(diǎn)，教師都應(yīng)當(dāng)給予同樣的重視，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生不能適應(yīng)大眾的教學(xué)方法而忽視他或者放棄他。每一位教師都應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生與學(xué)生之間是存在差異的，因此，在選擇教學(xué)方法時(shí)就應(yīng)當(dāng)選擇多種教學(xué)方法，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，這樣才能保證每一位學(xué)生都能得到進(jìn)步，都能最大化地發(fā)揮自己的潛能，從而保障素質(zhì)教育的有效開展。在高校體育教學(xué)中重視差異化教學(xué)對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)十分有利，同時(shí)也有助于實(shí)現(xiàn)教育目的。在當(dāng)今社會(huì)，最大的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，尤其是創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)重點(diǎn)就在于其個(gè)體的個(gè)性化成長(zhǎng)是否得到了足夠的重視。因此，值得注意的是，學(xué)生之間的個(gè)性化差異并不是一種教學(xué)阻礙，相反是一種寶貴的教學(xué)資源。身為一名教師，對(duì)于學(xué)生的差異性和多樣性應(yīng)當(dāng)做到接受、肯定并且加以利用。例如，學(xué)生在速度的爆發(fā)力以及運(yùn)動(dòng)的力量性方面存在很大的差異，這就會(huì)給體育教學(xué)帶來很大的困擾，這時(shí)就需要教師采用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行授課?；蛟S有些學(xué)生的身體素質(zhì)較好，運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)較強(qiáng)，那么他們?cè)谶M(jìn)行普通的體育教學(xué)過程中就會(huì)覺得沒有挑戰(zhàn)性，從而喪失對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情;而體質(zhì)相對(duì)較弱的、運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生在進(jìn)行有點(diǎn)難度的體育技巧學(xué)習(xí)時(shí)，通常會(huì)因?yàn)闊o法完成，從而導(dǎo)致積極性受到打擊。因此，教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中就需要同時(shí)考慮不同學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受能力，依據(jù)不同發(fā)展特征制定不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)需具有一定的挑戰(zhàn)性，即學(xué)生通過自身的努力，經(jīng)歷一些挫折才能夠達(dá)到的，這樣不僅可以最大程度促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，同時(shí)還可以最大限度發(fā)掘?qū)W生的潛能。由此可見差異化教學(xué)在體育教學(xué)中存在的必要性。

3? 高校差異化體育教學(xué)策略

3.1 依據(jù)學(xué)生之間的差異性，制定不同的教學(xué)目標(biāo)

差異化教學(xué)從本質(zhì)上來講其核心思想在于“因材施教”和“因人而異”。高校體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，首先需要對(duì)學(xué)生所有的信息資料進(jìn)行搜集，以便更加全面地了解和掌握學(xué)生的實(shí)際情況。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行有效地溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，了解不同學(xué)生之間具有的差異性。另外，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)其進(jìn)行分層，將運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)、積極性較高的學(xué)生分為一個(gè)層級(jí)，為其制定較高的運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)其運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，以此來促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展;將運(yùn)動(dòng)能力一般、可參加正常訓(xùn)練的學(xué)生分為一個(gè)層級(jí)，敦促其加強(qiáng)體育鍛煉，提高自身身體素質(zhì);將運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)較弱、不能完成正常訓(xùn)練的學(xué)生分為一個(gè)層級(jí)，將其體育學(xué)習(xí)目標(biāo)制定為最低，同時(shí)教師幫助其一起完成，以此來增強(qiáng)該層級(jí)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到提高其身體素質(zhì)的目的。

3.2 依據(jù)學(xué)生之間的差異性，采用不同的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式是“授課—?jiǎng)幼髦v解—自主訓(xùn)練”，傳統(tǒng)的體育教學(xué)場(chǎng)地通常都是在學(xué)校操場(chǎng)上進(jìn)行，這樣的體育課堂缺乏靈活性和新鮮感，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。在高校體育教學(xué)中，需要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體化差異采用不同的教學(xué)方法，例如情景教學(xué)法、競(jìng)賽教學(xué)法以及多媒體輔助教學(xué)法等，這樣不僅可以增加體育課程教學(xué)的趣味性，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以將體育運(yùn)動(dòng)從學(xué)校操場(chǎng)轉(zhuǎn)向校外，開展戶外教學(xué)，如滑雪、游泳等項(xiàng)目。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生存在差異性，因此在教學(xué)過程中需要注重不同學(xué)生的接受程度，針對(duì)其實(shí)際情況進(jìn)行不同的示范和指導(dǎo)。另外，將擁有不同興趣愛好的學(xué)生組成不同興趣小組也是差異化教學(xué)的一種方法，為不同的小組制定不同的教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)效果。

4? 結(jié)語

綜上所述，在我國(guó)高校體育教學(xué)的改革與實(shí)踐過程中還存在很多的不足之處，其中缺乏差異化教學(xué)是體現(xiàn)尤為明顯的問題。因此在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師需要重視并加強(qiáng)差異化教學(xué)，依據(jù)學(xué)生不同的接受程度、興趣愛好、能力水平等特點(diǎn)制定分層目標(biāo)，采用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。

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