宮紹娟

摘 要：目前，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教師教學(xué)工作當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，其能充分體現(xiàn)出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，教師不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以有效提升。文章通過(guò)對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的校本課程開(kāi)發(fā)的思考與實(shí)踐進(jìn)行分析，先思考了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及核心素養(yǎng)的構(gòu)成，之后對(duì)其具體實(shí)踐進(jìn)行了研究，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；具體實(shí)踐

引言：

由于校本課程的開(kāi)發(fā)要充分考慮到不同學(xué)生今后在社會(huì)中不同的角色和發(fā)展方向，所以小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要充分體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)特色，以此促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能讓學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)技能素養(yǎng)，這要求教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知和意識(shí)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并逐漸形成自己獨(dú)有的發(fā)散性思維和邏輯思維等。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)校本課程開(kāi)發(fā)的思考

當(dāng)前，伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)我國(guó)教育業(yè)起到了一定的促進(jìn)作用。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教育是現(xiàn)代教育當(dāng)中必不可少的一部分，所以在教學(xué)的過(guò)程之中，教師要按照相關(guān)要求及標(biāo)準(zhǔn)，以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可從中感受到樂(lè)趣，從而凸顯學(xué)生的個(gè)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要讓學(xué)生具有核心素養(yǎng)，才能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并在實(shí)際生活里運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)校本課程中的構(gòu)成

（一）數(shù)學(xué)思想方法素養(yǎng)分析。數(shù)學(xué)由于比較抽象，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都比較困難。數(shù)學(xué)需要運(yùn)用數(shù)學(xué)方面相關(guān)的運(yùn)算來(lái)解決生活中的問(wèn)題，但會(huì)受到部分人的質(zhì)疑，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成數(shù)學(xué)模型，并且數(shù)學(xué)建模運(yùn)用需要將數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（二）數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)素養(yǎng)分析。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)指的是通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)技能和思想方法等，然后逐漸形成數(shù)學(xué)語(yǔ)言，并以數(shù)學(xué)視角進(jìn)行解釋，最終解決相關(guān)問(wèn)題，其不僅體現(xiàn)出了一種數(shù)學(xué)精神，還是一種數(shù)學(xué)意向。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)素養(yǎng)主要由使用工具和靈活適應(yīng)性等。其具體如下所示：（1）使用工具：數(shù)學(xué)中包括了定理和法則等，學(xué)生需靈活的運(yùn)用才能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的；（2）靈活適應(yīng)性：數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決需要不斷拓寬其思路，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)校本課程開(kāi)發(fā)的具體實(shí)踐

（一）改變教師教學(xué)的理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要逐漸改變教學(xué)理念，在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)和互動(dòng)當(dāng)中來(lái)，以此讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索知識(shí)概念，而不是讓學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行強(qiáng)行記憶，所以教師要根據(jù)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并充分結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，在備課時(shí)適當(dāng)設(shè)置相關(guān)的情境教學(xué)，從而慢慢引導(dǎo)學(xué)生尋求學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題的答案。例如教師在講述小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)會(huì)引起大小變化而規(guī)律時(shí)，教師可向?qū)W生提問(wèn)“0.1×10=？，0.1×100=？，0.1×1000=？”，然后讓學(xué)生自己計(jì)算找到答案，并且教師還可以向?qū)W生提問(wèn)“1000÷10=？，100÷10=？，10÷10=？”，之后教師根據(jù)答案讓學(xué)生觀察其中的變化規(guī)律，并讓學(xué)生任意寫(xiě)出一個(gè)數(shù)字，用上面的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，以此總結(jié)出小數(shù)向左移動(dòng)存在的規(guī)律。教師通過(guò)讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)印象得以加深，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解也更加深刻，從而不斷提高學(xué)生的思維能力，并逐漸形成獨(dú)有的學(xué)習(xí)和思考模式，最終讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍。在校本課程課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，并逐漸形成自主探究的模式，以此充分發(fā)揮其價(jià)值。例如教師在對(duì)認(rèn)識(shí)圖形進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可先講解圖形的相關(guān)概念，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中認(rèn)識(shí)黑板的形狀？其長(zhǎng)和寬在哪里？然后讓學(xué)生回答，可讓學(xué)生聯(lián)想實(shí)際存在的物體，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，以此檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。又如教師在講解數(shù)的加減法運(yùn)算時(shí)，教師可向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)“5×4=？，20÷5=？”，然后讓學(xué)生計(jì)算得出答案，教師再將加法和減法運(yùn)算應(yīng)用到同一題目當(dāng)中，以此引導(dǎo)計(jì)算“5×4÷5=？”。通過(guò)這種方式，遵循善誘的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以此讓學(xué)生在教學(xué)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而讓學(xué)生找到答案，提升自信心，最終讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（三）重視學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)校本課程開(kāi)發(fā)時(shí)，為強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。如教師在教學(xué)認(rèn)識(shí)貨幣和認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)，應(yīng)結(jié)合之前的教學(xué)，以此讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有更深的理解和掌握。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思想，教師在對(duì)認(rèn)識(shí)貨幣和時(shí)間進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可聯(lián)系實(shí)際生活，以此創(chuàng)新教學(xué)方法，或者教師可通過(guò)多媒體技術(shù)，將貨幣和時(shí)間通過(guò)課件展示出來(lái)，然后讓學(xué)生予以識(shí)別。通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅能幫助學(xué)生正確區(qū)別人民幣，還能準(zhǔn)確認(rèn)出具體數(shù)字，從而提高課堂教學(xué)的效果。又如教師在對(duì)認(rèn)識(shí)鐘表進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可拿出實(shí)物進(jìn)行具體化的教學(xué)，教師可對(duì)鐘表進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，改變指針或者是分針的位置，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)讀出顯示的時(shí)間，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

總結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，隨著我國(guó)教育教學(xué)不斷改革，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也更高，特別是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這要求教師與實(shí)際需求相結(jié)合，然后采取相應(yīng)的方式進(jìn)行培養(yǎng)。由于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)校本課程的開(kāi)發(fā)是不斷深化課程改革的結(jié)果，所以教師教學(xué)要堅(jiān)持反思性教學(xué)實(shí)踐，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，以此促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

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