馬富銀

摘 要：初中數(shù)學教學必須一改以往的教育方式，只有這樣才能促進學生進行研究性學習，如今的社會需要的是創(chuàng)新型人才，書呆子必然會在這個日新月異的社會發(fā)展中淘汰，初中學習階段正是思維比較活躍的階段，教師一定要在這一時期養(yǎng)成學生自主研究學習的習慣，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；研究性；學生

隨著國家新課程改革的全面普及，研究性學習正逐漸成為我國中小學課程改革中的一大亮點和熱點，是現(xiàn)代社會迅速發(fā)展變化在教育教學上的體現(xiàn)，是時代發(fā)展、社會進步的必然產(chǎn)物，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育中以人為本的理念，充分結(jié)合學生的個性特點，讓學生在學習中獲得個性的解放。

一、轉(zhuǎn)變教育教學觀念，正確認識研究性學習在初中數(shù)學中的地位

教育教學觀念在初中數(shù)學的教學中起著至關(guān)重要的作用，只有通過改變以往數(shù)學教學的經(jīng)驗，才能保證初中教學研究性學習的順利進行。傳統(tǒng)的教學觀念就是通過教師的講解，讓學生全權(quán)接受老師傳授的知識，老師在傳統(tǒng)的教學觀念中就好比是書本的奴隸，教師所傳授的知識硬塞到學生的腦袋里，在教學過程中缺少學生的自主性研討的過程，形成了“填鴨式”的教育。這種教育方式會在很大程度上扼殺了學生學習的能力，轉(zhuǎn)變以往的教育觀念是初中數(shù)學研究性學習順利進行的前提。新課程的這些理念促使廣大一線教師對以前的教育教學觀念進行反思和總結(jié)，借新課程改革的良機，更新教學思想和轉(zhuǎn)變教學觀念是當前教師面臨一個重要任務(wù)。學生只有實際親歷了認知的道路，才能獲得知識。學生在研究性學習中，從直接面向簡單規(guī)則和知識結(jié)論轉(zhuǎn)向面向“復(fù)雜本身”，在豐富的、復(fù)雜的真實情境中體悟知識、生成知識。在這一過程中學生傾入自己的熱情、困惑、煩惱、欣喜等個人情感，用大量的附著知覺等隱性知識系統(tǒng)作支撐。今天，所謂“國家基礎(chǔ)教育課程改革”倡導(dǎo)研究性學習，就是要讓學生走出旁觀者的地位。

二、設(shè)置讓學生動手操作的習題開展數(shù)學研究性學習

對于一些習題，如果學生從直觀上難以理解，教師不要急于把答案直接的告訴學生，而是根據(jù)習題有關(guān)條件設(shè)置成研究性問題，教師作一些適當?shù)闹笇?dǎo)和提示，讓學生自己動手操作，自主探索研究，學生才能夠全面的掌握和理解。例：如圖，一只螞蟻要從正方體的一點A沿表面爬行到頂點C，怎樣爬行路線最短，說出你的理由。提示：讓學生動手制作一個正方體紙盒定出A、C兩點。讓學生用剪刀沿著正方體的邊剪開，把它剪成平面展開圖，展成多種不同的平面展開圖。根據(jù)“兩點之間線段最短”讓學生尋找最短的路徑。學生通過動手操練，大部分學生都能找到6種不同的路徑。實踐證明在遵循教學規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用生動活潑，富有啟發(fā)性教學方法，充分激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣和動手操作能力，提高了課堂教學效果，尤其是培養(yǎng)了學生的研究能力。

三、合作學習和課后反思是提高數(shù)學探究性教學方式有效性的升華

學生不是知識的儲備器，課堂的合作參與更能培養(yǎng)學生的團隊意識。當課堂教學需要各種模型和工具時，我會盡可能的安排學生共同準備，分享各種準備的學習資源以達到相互配合和資源共享的目的。反思整個學習過程和學習結(jié)果是非常有必要的，在探究學習后，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生進行課后的反思和總結(jié)，對學生正確的思考和實踐進行鼓勵，同時指出此次的錯誤和不足，令學生的數(shù)學探究性學習更有效果。

四、轉(zhuǎn)變教學方式，建立新型師生關(guān)系

研究性學習中的師生關(guān)系，要求教師成為一個好的傾聽者和交往者，而不僅僅是好的講解者。教師積極主動地去傾聽學生的想法，重視和觀察學生心理變化的過程，消除學生的緊張、害怕的心理，讓學生敢于發(fā)表自己的見解，拉近師生之間的距離，讓學生認可教師是他們中的一員，建立起一種新型和諧融洽的師生關(guān)系。讓學生好奇、喜探究的天性充分發(fā)揮出來，從而樂于學習。教師傾聽的意圖，不在于證實學生的見解和觀點的正確性，而應(yīng)將學生不同的觀點聯(lián)系起來，積極地與學生的想法共舞，讓學生從自己的探究過程中悟得知識。當然，學生也有惰性，心理、生理還不成熟，在學生完全自主學習和合作討論中遇到困難時，逃避困難、選擇玩樂的弱點就會充分暴露出來，這也是教師對于研究性學習是否真正達到預(yù)期效果的一個心頭之患吧。

因此，教師在研究性學習的初期，不但應(yīng)在資料信息來源、思路點撥、研究方法等方面進行指導(dǎo)，還要做好研究性學習的組織協(xié)調(diào)者，創(chuàng)設(shè)輕松的活動環(huán)境，幫助學生克服困難，樹立信心。同時教師要成為學生共同求知過程中的伙伴和“大家一起做，共同探索”，當學生真正體會到民主和諧的學習氛圍時，學生就會敢于面對問題，迎難而上。在學生開展研究性活動過程中，教師應(yīng)認真參與，努力進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。當然，教師不可能做到全能全知，事事都懂，碰到實際問題，應(yīng)指導(dǎo)學生可以通過哪些途徑尋找答案，教師從中也可以學到很多新的東西，做到既培養(yǎng)了學生，又充實了自身，真正實現(xiàn)教學相長。我個人認為，在實施和開展研究性學習中，教師關(guān)鍵在于引導(dǎo)學生怎樣學會思考和怎樣學會學習。

總之，研究性學習，能夠有效優(yōu)化初中教學課堂，提高學生的數(shù)學學習能力和創(chuàng)新思維能力。這將更好地利用數(shù)學課堂，培養(yǎng)社會的創(chuàng)新型人才，推動社會的健康和諧與快速發(fā)展。