程飛

摘 要：和諧的師生關(guān)系能促進學(xué)生心理健康發(fā)展，有利于學(xué)校各項活動的正常開展。民主平等是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提，良好課堂氛圍是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵，情感溝通是構(gòu)建師和諧生關(guān)系的橋梁。學(xué)校教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念，促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)建；和諧關(guān)系；促進；學(xué)生；健康發(fā)展

師生關(guān)系是教學(xué)中的動力系統(tǒng)，它制約著教育的進程，影響著教育的成果。師生關(guān)系是學(xué)校人際關(guān)系中最重要的一種關(guān)系，這種關(guān)系構(gòu)建的情況直接影響著教學(xué)及其它各項活動的開展。建立和諧的師生關(guān)系有助于學(xué)校教學(xué)及其它各項活動的順利開展，有助于學(xué)生心情愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能形成健康的心理素質(zhì)以及積極而高尚的品質(zhì)。因此，只有構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能促進學(xué)生心理健康發(fā)展，也才有利于教學(xué)活動的順利進行及其它各項活動的開展。

一、民主平等是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提

傳統(tǒng)的師生關(guān)系以“師道尊嚴(yán)”為中心，在學(xué)生心目中教師是權(quán)威，是至高無上的；在教師眼中，學(xué)生是接受知識的容器，應(yīng)該處于溫順和服從的地位。這樣，就嚴(yán)重桎梏著和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。要建立一種相互理解、相互信任、相互尊重的和諧師生關(guān)系，教師就必須樹立“以人為本”的教育理念，樹立正確的師生觀，從“權(quán)威”的心態(tài)中，從“師道尊嚴(yán)”的關(guān)系模式中解放出來，公正平等地對待每一位學(xué)生，打破對不同層次學(xué)生的思維定勢，做學(xué)生的朋友。只有在民主平等的環(huán)境中，學(xué)生才能感到尊重和信任，在教師面前，才會表露內(nèi)心的真實感受。

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人際關(guān)系，教師是主動者、支配者，學(xué)生則是被動者、服從者，師生之間不能在民主、平等的關(guān)系上進行教學(xué)及相關(guān)活動。因此，在教學(xué)及各項活動中，教師必須以學(xué)生的良師益友的身份出現(xiàn)，進行情感交流，心靈對話，在民主、平等的氛圍中，讓學(xué)生感到尊重和理解，在一種沒有壓抑，沒有心理負擔(dān)的心態(tài)中，帶著輕松愉快的心情參與活動，獲取知識。

二、積極創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵

教師與學(xué)生接觸最多的是在課堂中，課堂氛圍直接影響著教學(xué)效果。課堂氛圍與師生關(guān)系的構(gòu)建是相互影響，相互作用的。

（一）營造民主和諧氛圍。課堂氛圍親切友好，民主平等，學(xué)生思維才能處于最活躍的狀態(tài)，學(xué)習(xí)才能收到最佳效果。課堂上，教師要像朋友一樣對待學(xué)生，鼓勵學(xué)生多問、善問，善于提出不同的見解與主張，肯定正確的地方，哪怕只有一點。對他們少一些冷漠，多一份熱情；少一些責(zé)備，多一點肯定。發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點”，最大限度地發(fā)揮他們的潛能，才能激發(fā)創(chuàng)新思維。

（二）營造自主探究氛圍。課堂是屬于學(xué)生的，只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象中解放出來。探究是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不是局限于理解前人已發(fā)現(xiàn)的知識，而是在理解的基礎(chǔ)上探討，力求有新的發(fā)現(xiàn)。自主提出問題，共同探討問題，動腦動手，展示個性思維。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會高漲，對問題的理解也十分明白透徹，思考問題、分析問題和解決問題的能力也會得到提高。

（三）營造合作互動氛圍。傳統(tǒng)的教育模式是你講我聽，你寫我抄，學(xué)生的思維處于壓抑狀態(tài)。教師是演員，學(xué)生是觀眾。合作互動的教學(xué)模式，要讓教師變?yōu)閷?dǎo)演，讓學(xué)生既是演員，又是觀眾，這樣才能突出學(xué)生的主體地位。在合作互動的課堂中，教師要尊重學(xué)生，對于不同的思維及其觀點給予肯定，就是要讓思維的碰撞閃現(xiàn)出智慧的火花。

三、關(guān)愛學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)

所有的學(xué)生都希望得到關(guān)心，優(yōu)生如此，后進生更是如此。他們失敗的時候，感情上的壓抑和創(chuàng)傷更深，常常表現(xiàn)為失去自信心，甚至悲觀失望，自暴自棄，因此更需要關(guān)心、鼓勵，反思我們的教育，在學(xué)校里，我們想盡各種辦法，甚至是“威逼利誘”，不斷強迫學(xué)生弄清、記牢每個學(xué)科每一個知識點，以便讓學(xué)生在考試中取得好的成績。這種教育，占據(jù)了老師和學(xué)生絕大部分時間和精力。我們理直氣壯地這樣做，并美其名曰是真正地關(guān)心學(xué)生。可學(xué)生會這樣認為嗎？答案是不會，一個會關(guān)心學(xué)生，富有責(zé)任感，一個對學(xué)生成長寄以良好期待情感的教師，并非只會把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在心上，更會體察他們的酸甜苦辣，關(guān)心他們的生活冷暖，關(guān)心他們做事、為人和各方面的健康發(fā)展，同情他們的痛苦和不幸。這樣的教師不僅為學(xué)生所愛戴，也為社會所稱道贊賞。

四、情感溝通是構(gòu)建新型師生關(guān)系的橋梁

（一）教師的感染熏陶。有感染力的教師，不僅能使學(xué)生更好地接受教學(xué)活動中所傳授的知識，而且也能使他們無意中接受教師個性的影響。教師通過親切的感染，使學(xué)生體驗到愉快、振奮的情緒，會引起他們的模仿或重復(fù)進行這一類行為。教師利用合理的表揚與批評，能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，對行為起鞏固、調(diào)整和矯正的作用。特別是，教師運用自己的感染力向?qū)W生提出要求，使學(xué)生感到親切與善意，就易于為他們所接受，成為他們推動自己健康成長的動力。

（二）關(guān)注學(xué)生心理動態(tài)，及時進行心理疏導(dǎo)。人的心理是發(fā)展變化的，由于學(xué)生對情感體驗不夠深，稚嫩的心靈經(jīng)不起生活中的風(fēng)吹雨打。他們心理更是變化無常，十分不穩(wěn)定，教師就要時刻關(guān)注他們的心理動態(tài)，細致觀察，耐心誘導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理處于不正常狀態(tài)時，應(yīng)曉之以理，采用“潤物細無聲”式的教育方式，使其潛移默化，不應(yīng)是急風(fēng)暴雨式的指責(zé)批評。老師真誠的微笑是學(xué)生心中絢麗的花朵，只有用微笑面對學(xué)生，才會得到無數(shù)微笑的回報。

愛心、同情心、信任、溝通是建立和諧師生關(guān)系的重要潤滑劑。作為教育工作者必須轉(zhuǎn)變教育理念，注重道德熏陶，加強情感交流，促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，讓青少年的心理在和諧師生關(guān)系的呵護下，朝著健康的方向發(fā)展。