王芳紅

摘 要：正所謂教無定法。如何實現(xiàn)有效教學，每一個老師都有著自己的見解。在文中結合初中英語教學的實際情況，在明確有效教學以及合作學習的理論基礎上，探討了怎樣上好初中英語，為初中英語有效教學提供借鑒。

關鍵詞：初中英語；有效教學；合作學習

“因地制宜，因材施教”，說起來簡單，做起來難。作為老師，課堂就是最能體驗老師的地方，而學生的成績是最能展示老師成績的途徑。在書本上我們學習了《英語教學法》的理論知識，而在現(xiàn)實生活中，怎樣才能上好一節(jié)英語課呢？我可以坦率地說：教無定法。但我可以努力上好一堂英語課。

一、有效教學理論

有效教學是新課程倡導的一種教學理念，是教師在遵循教學活動客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，為滿足我們的教學活動。所謂有效，主要是指教師在通過一段時間的教學之后，學生所獲得的具體而實在的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是衡量教學有沒有效益的唯一標準。教學有沒有收益，并不是教師有沒有教完內容或教得是否認真，而是指學生有沒有學到知識或學得好不好。如果學生不想學或者學了但沒有多少收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學。同樣，學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

二、有效的合作學習理論

合作學習是以，學生互動合作為教學活動的主要取向的，學生之間的互動合作為其共同特征。

對任何一種形式的合作學習來說，有五個共同的基本要素是不可缺少的：一是積極的相互依賴，是小組成員確信他們互相幫助；二是面對面的交互作用，確保小組成員能直接交流；三是個體責任，小組成員必須積極參與小組活動，發(fā)表自己的觀點，完成自己在小組內的任務。四是合作技能，自己與他人小組中協(xié)同學習所需要的組織能力、交流能力。五是自我檢查或反饋，小組成員積極參與，聽取其他成員提出的寶貴意見或建議，謙虛吸取他人的觀點，并提出改進的措施。在英語教學過程中合作學習尤為重要，老師新內容的展示，學生合作探究，老師精講點撥。從而提高課堂教學學習效率。

三、有效架構英語課堂

（一）教學總體結構

1.三步走

指“課前延伸—課內探究——課后提升”三步走。

1.1課前延伸：要安排給學生什么時間預習，預習什么內容，用什么方式掌握學生的預習情況，老師還要通過什么方法、手段使學生掌握學習內容。英語教學主要以單詞、短語為預習的目標。學生在上新課前必須找到本課的新單詞，和相關的短語，上課的前兩三分鐘通過做題檢測預習的情況。

1.2課內探究：要搞好課堂教學環(huán)節(jié)的設計；要明確那些問題學生自主學習，那些問題學生合作探究；明確如何進行問題點撥，課堂教學過程中的反思總結：在課上完之后，可以把這一節(jié)課的亮點趕緊記錄下來，把不足也需要完善的地方也記錄下來。要體現(xiàn)教學過程中的課堂檢測、課堂反饋、課堂矯正、目標達成和鞏固提高等。這就要做到有的放矢。

1.3課后提升：作業(yè)的布置要有分層布置，不同的學生有不同的要求；還要布置發(fā)散思維、發(fā)展提高性和應用性的作業(yè)，并適當控制作業(yè)的數(shù)量；基礎好的學生可以提高發(fā)展型的，基礎薄弱的以課本為主，精選習題，幫助鞏固提高；但是唯一標準還是緊扣“課程達標”，突出對基礎知識基本內容的掌握。

2.四環(huán)節(jié)

在高效課堂的要求下，我們遵從“自主學習—合作探究—精講點撥—鞏固檢測”四個環(huán)節(jié)，并清楚各個環(huán)節(jié)的目的和作用。

3.四課型

根據(jù)英語課的特點，設計四個課型，如新知識的展示課、復習訓練課、每個單元的檢測課、每個單元的閱讀寫作課（因為每個單元一個話題可以進行簡單寫作）。

（二）教學環(huán)節(jié)的流程的闡述

1.教學目標：老師針對所教內容，結合“課程標準”科學、準確地設計教學目標，要做到符合學生實際，使知識目標和技能目標相統(tǒng)一。

2.教學內容：抓住本課內容的重點、難點，必須緊密聯(lián)系學生實際，對教材進行科學、有效的整合，以促進學生的學習，也就是我們所說的因材施教。在準備課之前，要做好教學內容的選擇和科學處理，學生學習活動所需要的各種相關材料準備充足，特別是導學案的編寫質量要高，針對性要強。教學過程的各個環(huán)節(jié)要設計恰當，符合學生的認知規(guī)律和教學實際，教學環(huán)鏡的設計既有利于學生身心健康，又有利于教學目標的實現(xiàn)。

3.教學方法：教學的方法是靈活多變的，因為英語課也因為體裁的不同，所采用的方法不同。比如新單詞的呈現(xiàn)有：實物法、圖片展示法、肢體語言、英語解釋英語法等。短文可以根據(jù)文章體裁：設計問題法、設計表格法、思維導圖法等?？梢愿鶕?jù)回答以上問題的觀點進行復述文章，加深理解。教學的過程中再利用現(xiàn)代化教學手段，使得形象、直觀。

4.教學的實施：學習活動的指控與調控，為每個學生提供平等的參與的機會，對他們的活動進行有針對性的指導，及面向全體，又注意個體差異，使學生的基礎都有不同程度的發(fā)展。問題的設計典型，符合學生學習的特點，充分發(fā)揮學生主體的作用，老師的點撥要恰到好處，多樣的評價方式，要充分調動學生的積極性。注重教學目標的的達成，又重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。全班不同層次的學生都參與學習的全過程，并有效的合作、探究、交流。積極調動學生提出有意義的問題和見解。這就要老師不斷深造自己的專業(yè)知識和水平，教學理念要先進，教學基本功扎實，教師的態(tài)度認真，積極，熱情，師生關系和諧。

5.教學的效果：絕大多數(shù)的學生會取得好的效果，絕大多數(shù)的學生在解決問題的過程中都能形成一定的能力和方法，因為學生學習習慣好，學習能力強。

總之，活到老學到老，教無定法，盡自己的能力上好自己的課。