楊蘭蘭
摘 要:針對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行分析,研究了如何采用小班化教學(xué)方式來提升小學(xué)語文教學(xué)效果,從三個方面做出分析,內(nèi)容有:樹立正確小班化教學(xué)理念,整合資源,提升小班化教學(xué)效率,適當(dāng)完善小班化教學(xué)方式。希望通過對這些內(nèi)容的分析,能夠為小學(xué)語文小班化教學(xué)提供一定幫助。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);小學(xué)語文教學(xué);小班化教學(xué);整合資源
小班化教學(xué)主要是將班級學(xué)生分成幾個小組,教師管理起來也相對容易,學(xué)生主體地位得到充分發(fā)揮,能夠改善教學(xué)效果,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。
一、樹立正確小班化教學(xué)理念
教師需要深入理解什么是小班化教學(xué),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的教學(xué)觀念,以提升學(xué)生語文思維能力和應(yīng)用能力為目標(biāo)[1]。教師不但需要樹立起正確的小班化教學(xué)理念,同時還需要將小班化教學(xué)方式充分落實到日常語文教學(xué)中去,同時應(yīng)用到語文教學(xué)結(jié)果評價當(dāng)中去,促進(jìn)小學(xué)語文小班化教學(xué)的全面化實施,提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
例如針對一年級語文教學(xué),因為低年級的語文課程多數(shù)為識字內(nèi)容,因此教師需要重點講解重要詞匯和拼音等。 若采用“滿堂灌”的方式,很難獲得良好的教學(xué)效果,加上班級學(xué)生數(shù)量過多,存在諸多學(xué)生的學(xué)習(xí)問題很難得到全面解決,從而對識字教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量帶來不良影響。因此,教師需要實施小班化教學(xué),如學(xué)習(xí)“司馬光”這一內(nèi)容過程中,教師重點講解重要詞匯,其他的內(nèi)容可以組織學(xué)生進(jìn)行自行討論,教師對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo),提高教學(xué)效率,節(jié)省課堂時間,學(xué)生的語文能力得到全面發(fā)展。
二、整合資源,提升小班化教學(xué)效率
教師開閘語文教學(xué)期間,不能盲目通過減少人數(shù)的方式來實現(xiàn)小班化教學(xué),而是要在學(xué)生人數(shù)減少的基礎(chǔ)上,注重對語文教學(xué)資源的整合,以這種方式來促進(jìn)小班化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的規(guī)范化,這樣就能夠提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。小學(xué)語文小班化教學(xué)期間,教師針對小學(xué)語文教材資源進(jìn)行深入整合,從而明確小班化教學(xué)的主要內(nèi)容,還可以將語文教學(xué)的重點和難點內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納,促使重點和難點知識的有效教學(xué)。在開展小班化教學(xué)期間,教師需要先結(jié)合教材內(nèi)容,對必須要學(xué)會的內(nèi)容挑選出來,然后借助計算機網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生展示生動的教學(xué)內(nèi)容,可以借助圖片和視頻、動畫等形式,促使教學(xué)內(nèi)容足夠生動,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,提升小班化教學(xué)效率。
例如在學(xué)習(xí)“丑小鴨”這一內(nèi)容的時候,教師可以先將這篇課文當(dāng)中學(xué)生需要重點掌握的內(nèi)容歸納出來,如學(xué)生需要了解丑小鴨堅強的精神,此后教師借助多媒體為學(xué)生播放“丑小鴨”的動畫,讓學(xué)生充分感受到丑小鴨的內(nèi)心情感和課文的中心思想。教師結(jié)合教材內(nèi)容,為學(xué)生制作出一個比較精煉的教學(xué)方案,可以通過PPT的方式展示,也可以通過動畫視頻的方式進(jìn)行展示?;蛘呓處熤苯咏M織學(xué)生在課堂上演藝課堂小短劇,此后帶領(lǐng)學(xué)生對這篇文章進(jìn)行深入分析和了解,促使學(xué)生能夠深刻感受到文章的中心思想和丑小鴨的堅強不息的精神。
三、適當(dāng)完善小班化教學(xué)方式
當(dāng)前,小班化教學(xué)方式,主要是將學(xué)生分成幾個小班級,一個"小班級"當(dāng)中有1-10個人,此后對知識進(jìn)行機械性的傳授,這種教學(xué)方式,雖然落實了小班化教學(xué)手段,學(xué)生學(xué)習(xí)注意力得到 提升,興趣和積極性也得到提升。但是長期實施這種方式,有可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理,對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識產(chǎn)生不利影響。因此,教師進(jìn)行小班化教學(xué)過程中,可以適當(dāng)對教學(xué)方式進(jìn)行改革[2]。
例如,教師要充分了解其本身在課堂教學(xué)過程中,起到主導(dǎo)作用,而學(xué)生才是課堂的主體,教師需要尊重每個小學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,教師為學(xué)生留出足夠的時間對知識進(jìn)行探討和思考,學(xué)生在探究過程中,積極性得到提升,同時思維得到鍛煉,長期實施學(xué)生的語文思維能力會得到有效提升。再如,教師教學(xué)過程中,需要遵循公平公正的原則,對每一個學(xué)生都應(yīng)當(dāng)一視同仁,不能出現(xiàn)“偏向”現(xiàn)象,否則有可能會導(dǎo)致學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生叛逆心理,故意放棄學(xué)習(xí),或者在課堂上做與課堂無關(guān)的事情。教師和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系,教師要做學(xué)生課堂紀(jì)律的管理者,當(dāng)學(xué)生積極主動地對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中,教師則充當(dāng)著學(xué)生的朋友角色,和學(xué)生之間進(jìn)行知識的共同探討,積極引導(dǎo)學(xué)生,促使學(xué)生順著正確的思路對語文知識進(jìn)行探究[3]。
教師適當(dāng)加強和學(xué)生之間的交流,同時借助多種教學(xué)形式,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如教師在講解“烏鴉喝水”這一內(nèi)容的時候,可以在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一個水瓶,然后裝上1/3的水,教師告訴學(xué)生,加入你的手指就是烏鴉的嘴,那么瓶子不動的情況下,怎樣才能夠喝到水呢。通過課文的學(xué)習(xí)之后,學(xué)生了解到,只要在瓶子當(dāng)中放入石子,石子下沉到瓶底后,水面則會上升,這種情況下,小烏鴉在不動瓶子的情況下就可以喝到水了。教師帶領(lǐng)學(xué)生走入真實情境,學(xué)生動手能力得到提升,思維能力得到鍛煉,從而提升了小學(xué)語文課堂教學(xué)水平。
農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中,實施小班化教學(xué)形式,能夠提升課堂活躍性,促使學(xué)生積極主動地對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí),但是始終采用一種方式進(jìn)行小班化教學(xué),則有可能會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦心理,因此教師需要適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法,從而促使課堂變得生動又活力,促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平的提升。
參考文獻(xiàn):
[1]羅剛淮.小班化背景下小學(xué)閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐--以“支架--導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式為例[J].教書育人,2018(11):39-41.
[2]朱淑文.抓住小班化特征,實施高效教學(xué)--一年級語文小班化教學(xué)策略探析[J].教育觀察(下半月),2017,6(01):122-123.
[3]馬明.論小班化教學(xué)中“學(xué)生合作,交流能力”的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2016(25):40-41.
(備注:本論文系隴南市2018年度教育科學(xué)研究課題《農(nóng)村小學(xué)語文小班化有效教學(xué)策略研究》的研究成果,課題批準(zhǔn)號: LN[2018]18)