周樹海

摘 要：對于師范學(xué)生而言，將來需要具備的核心能力即是教書育人能力?，F(xiàn)如今，伴隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”時(shí)代的來臨，微課作為“翻轉(zhuǎn)課堂”一個(gè)最重要的組成部分，了解并掌握一些必要的微課制作技巧對于現(xiàn)在的師范生來說尤為重要。具備一定的微課制作能力可以大大提高師范生的教學(xué)能力及信息素養(yǎng)。本文將針對“翻轉(zhuǎn)課堂”時(shí)代下，如何將學(xué)科知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容；如何將學(xué)科的理論知識與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合；如何培養(yǎng)師范生微課教學(xué)能力等方面作出探析。

關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”；師范生；微課教學(xué)能力

現(xiàn)如今，隨著我國教育信息化的不斷發(fā)展推進(jìn)，優(yōu)秀的教學(xué)資源也在不斷的開發(fā)與運(yùn)用，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式因其開放式、可視性、可復(fù)制性的獨(dú)特優(yōu)勢，現(xiàn)已成為我國整合信息化教育資源的一個(gè)非常重要的手段。目前教育形勢的大環(huán)境是信息化環(huán)境，這就要求師范生要不斷地加強(qiáng)自我的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)教育改革，創(chuàng)新教學(xué)模式來適應(yīng)這信息化時(shí)代的教學(xué)需要?！胺D(zhuǎn)課堂”時(shí)代下的微課教學(xué)培訓(xùn)正好可以幫助師范生培養(yǎng)更加先進(jìn)的教學(xué)理念，提高師范生的信息素養(yǎng)。因此，作為師范生，掌握一定的微課教學(xué)能力是必不可少的。

一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂

“微課”一詞是由“Micro Courses”英譯而來。其主要內(nèi)容就是課堂教學(xué)視頻（或課例片段）。當(dāng)然還有一些是與該教學(xué)主題有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、教學(xué)課件、教學(xué)練習(xí)、教學(xué)測試、學(xué)生反饋及教師評價(jià)等等一些輔助性質(zhì)的教學(xué)材料。由這些教學(xué)視頻及其相關(guān)的輔助性教學(xué)材料共同“組建”了一個(gè)具有特殊結(jié)構(gòu)的且具有主題性的應(yīng)用“小環(huán)境”。因此“微課”與一般的傳統(tǒng)教學(xué)資源又有所區(qū)別，但其基礎(chǔ)還是傳統(tǒng)教學(xué)模式，在其基礎(chǔ)上創(chuàng)新出的一種新型的教學(xué)資源。這種新型教學(xué)資源可以大大滿足數(shù)據(jù)化時(shí)代下多樣化的教學(xué)需求，同時(shí)也順應(yīng)了當(dāng)今信息化時(shí)代的發(fā)展。

“翻轉(zhuǎn)課堂”（ Flipped Classroom） 還有許多別稱，諸如：反轉(zhuǎn)教學(xué)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)、顛倒課堂、顛倒學(xué)習(xí)等等，但其意思都大徑相同。所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”，其實(shí)就是由教師來創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生可以在家里或者在課外時(shí)間通過觀看教學(xué)視頻來學(xué)習(xí)教學(xué)知識，然后再回到教學(xué)課堂上，由教師和學(xué)生面對面的進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)來完成教學(xué)作業(yè)的一種新型教學(xué)形式。但這又不僅僅是在線視頻教學(xué)，“翻轉(zhuǎn)課堂”不僅有教學(xué)視頻學(xué)習(xí)，還有回到課堂上師生面對面的交流互動(dòng)時(shí)間?？偨Y(jié)來說，“翻轉(zhuǎn)課堂”就是指：學(xué)生在正常課堂聽講之外，還可以觀看微課教學(xué)視頻，然后再回到正常課堂里和教師或者其他同學(xué)一起討論學(xué)習(xí)，從而掌握相關(guān)的教學(xué)知識。

二、師范生微課教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂組織與實(shí)施過程

“翻轉(zhuǎn)課堂”一個(gè)最重要的組成部分就是微課。微課的質(zhì)量在很大程度上影響著“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)質(zhì)量。那如何提高微課的質(zhì)量呢？這主要是取決于一個(gè)合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）學(xué)情分析

關(guān)于計(jì)算機(jī)操作方面的微課課程，在制作課程前，就要針對不同學(xué)科、不同學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行差別考量，還要結(jié)合不同學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知水平進(jìn)行分析。這樣才可以制定出一個(gè)更具有個(gè)性化、差別化的微課課程，同時(shí)，也可以使好、中、差的學(xué)生都各有所得。

（二）課程導(dǎo)入

課程導(dǎo)入對于微課的教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。一個(gè)好的課程導(dǎo)入可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，指引學(xué)生盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。由于微課的授課時(shí)間一般都是在十分鐘左右，時(shí)間上面比較簡短。這就要求教師對于教學(xué)主題要有一個(gè)行之有效的切入點(diǎn)。常見的課程導(dǎo)入手段必須具備以下幾個(gè)特性：①突顯趣味性；②注重實(shí)際性；③設(shè)置懸念性；④知識進(jìn)階性

（三）微課課件的制作

（1）保持課件的清晰和簡潔

在制作微課的課件時(shí)候，要盡量控制課件的時(shí)間要在十分鐘上下完成，時(shí)間上比較簡短，這就使得該課件所提及的知識點(diǎn)不宜過多，課件雖然簡短，但也要有一個(gè)鮮明的主體。

（2）課件內(nèi)容要合理、目標(biāo)要明確

一個(gè)課件的主要目的就是要解決教學(xué)過程中遇到的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。同時(shí)課程的導(dǎo)入以及課程的小結(jié)部分也是不容忽視的。

（3）課件要形象化、生動(dòng)化

演示文稿有著強(qiáng)大的功能，微課的課件要綜合利用好演示文稿的各項(xiàng)功能，圍繞著教學(xué)目標(biāo)來展開，同時(shí)要做到課件的形象生動(dòng)性，這樣才能活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（4）增強(qiáng)課件媒體交互功能。

在制作課件的時(shí)候，要把提問環(huán)節(jié)和調(diào)查研究環(huán)節(jié)加進(jìn)去，這樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)可以使得學(xué)習(xí)氣氛不那么無聊乏味，反而變得輕松有趣，學(xué)生也可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，從而更好的掌握課件的知識內(nèi)容。

（四）新授課程

在進(jìn)行新授課程的教學(xué)實(shí)踐過程中，要注重新課件的可操作性及步驟性。新授的課件要強(qiáng)調(diào)知識重點(diǎn)。授課理念是：理論夠用、操作先行。而不能一味的“灌輸式”教學(xué)，教師在授課時(shí)候，對于重要的知識要點(diǎn)部分要精講，其他部分可以帶過式講解。同時(shí)，在教學(xué)方式上要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，扮演學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指引者，這樣可以大大提高學(xué)生的創(chuàng)新思維及學(xué)習(xí)積極性。

三、微課教學(xué)實(shí)踐中常見的問題及相關(guān)對策

（一）選題是微課制作過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

通常來說，一些較為聞名的微課，其都是以短小精悍著稱，在授課時(shí)間上也是控制在十分鐘以內(nèi)。這就要求在微課的制作選題過程中，必須要做到目標(biāo)明確，精準(zhǔn)有效、緊緊圍繞知識點(diǎn)來展開教學(xué)，微課教程要具備一定的突出性及針對性。

（二）有些師范生在制作微課的過程中，通常會(huì)將好幾個(gè)知識點(diǎn)整合在一個(gè)微課課程中，雖然知識點(diǎn)都有強(qiáng)調(diào)，但是在一個(gè)微課課程中，幾個(gè)知識點(diǎn)并不能連貫通順，這期間沒有內(nèi)在聯(lián)系，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如意。

故而，在微課的制作過程中，教師自己就要先把教學(xué)內(nèi)容“吃透”，找出各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能使得學(xué)生在聽講時(shí)候，將這些知識點(diǎn)串聯(lián)起來，方便學(xué)生記憶，也會(huì)大大提高教學(xué)效果。

（三）有研究表示，教師和學(xué)生一起相互構(gòu)建出來的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)才能為微課提供有效的學(xué)習(xí)資源。對于師范生自主完成的微課課程作品，要組建出一個(gè)公平合理的評價(jià)機(jī)制。

比如說：可以將一些優(yōu)秀的微課作品上傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，或者是學(xué)校舉辦的一些微課作品展覽比賽中去，這樣有利于提高師范生的積極性。同時(shí)，教師也可以定期組織一些微課設(shè)計(jì)比賽等，這樣一些有能力的、優(yōu)秀的學(xué)生就有了一個(gè)良好的競爭平臺，對于微課設(shè)計(jì)的質(zhì)量效果也都有一個(gè)良好的保證。再由教師和學(xué)生一起根據(jù)觀看學(xué)習(xí)微課后的效果，共同給出一個(gè)客觀合理的評價(jià)，制作者結(jié)合具體評價(jià)，進(jìn)行反思，改正不足之處，發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀之處，促進(jìn)師范生們在比賽和競技中共同進(jìn)步，制作出更好的微課教程。

四、結(jié)束語

現(xiàn)如今，在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的一個(gè)最為重要的教學(xué)方式就是微課教學(xué)。微課教學(xué)可以使得學(xué)生在使用微課的過程中，遇到不清楚、不明白的知識點(diǎn)可以隨時(shí)暫停、反復(fù)學(xué)習(xí)，而且可以很好的滿足不同層次不同學(xué)生的個(gè)性化需求。在未來，微課教學(xué)勢必會(huì)得到一個(gè)很好的推廣及應(yīng)用。因此，高校要更加重視微課教學(xué)對于師范生提高教學(xué)技能方面的積極作用，教師也要更加重視微課教學(xué)的目的性及實(shí)效性。與此同時(shí)，各大高校的微課制作者和研究者要及時(shí)的跟上教育改革的發(fā)展需要，培養(yǎng)出更多高技能、高素質(zhì)的優(yōu)秀師范畢業(yè)生，從而制作出更多有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展需要的微課教程。

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課題項(xiàng)目：《基于MOOC和移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)施》，黑河學(xué)院重點(diǎn)研究項(xiàng)目，編號：xjg1805。