包三林

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的改革形勢(shì)，如何才能改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的缺陷和弊端，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注的問題。核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該養(yǎng)成的主要能力，本文在深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；課堂轉(zhuǎn)型

如何才能有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，是一個(gè)值得認(rèn)真思考的問題。在如今的教育發(fā)展趨勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)教育發(fā)展的實(shí)際需要。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行卓有成效的改革，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要問題，核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有重要促進(jìn)作用。

所以，基于小學(xué)數(shù)學(xué)“核心素養(yǎng)”的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義，有助于構(gòu)建現(xiàn)代高效課堂。

一、核心素養(yǎng)理念下小學(xué)教學(xué)特點(diǎn)分析

（一）知識(shí)具有抽象性和形象性

從知識(shí)特點(diǎn)和能力培養(yǎng)方向來看，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，對(duì)于學(xué)生而言理解難度相對(duì)比較大。很多小學(xué)生由于認(rèn)知能力和理解能力不足，對(duì)于復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的認(rèn)知障礙，學(xué)習(xí)難度較大，容易產(chǎn)生畏懼心理。對(duì)此，針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性進(jìn)行改革創(chuàng)新，對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效能具有重要的意義，有待教師深入挖掘、積極探索。

（二）學(xué)習(xí)過程具有系統(tǒng)性和漸進(jìn)性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的連貫性和體系性，對(duì)于這樣的學(xué)科特點(diǎn)，教師在開展教學(xué)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要注重學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建，讓學(xué)生將所接受的知識(shí)整合到知識(shí)體系中，在教學(xué)中體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生提升對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力，在涉及知識(shí)應(yīng)用的時(shí)候，能夠有效調(diào)取知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而完成教學(xué)體系的轉(zhuǎn)型。

（三）學(xué)習(xí)方法的探索性和接受性

從學(xué)習(xí)方法來看，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要有兩條路徑：一種是教師教學(xué)，一種是研究探索。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)引導(dǎo)在老師的引領(lǐng)下，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行有效地劃分，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分割成多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行集中講授，引導(dǎo)學(xué)生提升認(rèn)知和接受能力。自主探索作為一種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式，是學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，根據(jù)自己的思考模式和基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效延伸。數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)難度比較高的學(xué)科，需要將這兩種學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來，既能保證學(xué)生的自主探索能力，同時(shí)也能發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的課堂轉(zhuǎn)型策略

（一）創(chuàng)新開展實(shí)踐課教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課是基于學(xué)生的直接體驗(yàn)，讓學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)結(jié)合起來。

隨著現(xiàn)代教育改革的深入推進(jìn)，小學(xué)教育也面臨著嚴(yán)峻的改革趨勢(shì)，只有進(jìn)行符合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的變革，才能更好的適應(yīng)當(dāng)前教育的基本要求，更好的為學(xué)生以后的成長和發(fā)展服務(wù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)踐訓(xùn)練，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)教育改革目標(biāo)。注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代小學(xué)教育改革的重要方向，對(duì)于構(gòu)建高效、科學(xué)的數(shù)學(xué)

課堂也具有重要的意義。

（二）活化任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

在現(xiàn)代創(chuàng)新型教育體系中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是一個(gè)新型教育方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，學(xué)生從解決問題角度入手，在完成教學(xué)任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)。與傳統(tǒng)的教育模式不同，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育模式重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育模式摒棄了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的弊端，通過引入現(xiàn)實(shí)的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生營造小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，通過情景模擬和合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生深度參與到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式是適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的新型教育手段，具有積極的意義。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育模式包括任務(wù)設(shè)定、合理分配、協(xié)調(diào)運(yùn)作、效果評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）充分利用信息教學(xué)設(shè)備

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)成為開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的輔助工具，有助于提升學(xué)生核心素養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生的生活與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)刻發(fā)生著直接性的關(guān)聯(lián)，在這樣的背景下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)型，要充分利用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，一方面，在課堂上教師要利用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備提升課堂的多元性和豐富性，將學(xué)生吸引課堂中來，另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用信息技術(shù)設(shè)備，加強(qiáng)在課下與學(xué)生和家長的聯(lián)系，共同建立起互動(dòng)性的教學(xué)體系，讓信息技術(shù)真正成為輔助教學(xué)的有效工具，不斷提升教學(xué)效率，讓教學(xué)創(chuàng)新真正落到實(shí)處。

（四）強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用互動(dòng)課堂教學(xué)，作為老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)始終想著學(xué)生，教學(xué)時(shí)只有時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才是可持續(xù)的有遠(yuǎn)見的。在開展教學(xué)時(shí)，互動(dòng)成為必不可少的重要環(huán)節(jié)，教師們應(yīng)該講解的是那些學(xué)生們想要領(lǐng)悟而又領(lǐng)悟不到的那一部分，學(xué)生則要積極進(jìn)行思考，并能夠?qū)虒W(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題大膽質(zhì)疑。因此，要精巧的設(shè)計(jì)課程形式與課程內(nèi)容，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)材料中的豐富感情，不僅在設(shè)計(jì)每一堂課程時(shí)都應(yīng)盡力使課堂豐富生動(dòng)形象，還應(yīng)當(dāng)輔以游戲、情景劇之類的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過大膽放手讓學(xué)生去體驗(yàn)的課程內(nèi)容，更好的引導(dǎo)學(xué)生之間的交流互動(dòng)。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著新課程教學(xué)制度的推進(jìn)，作為教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)取長補(bǔ)短，確保學(xué)生可以多學(xué)、多看、多想，不斷提升核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型。除此以外，教師還在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷摸索，將更多模式引入課堂當(dāng)中，讓學(xué)生們真正的熱愛，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。