謝曉蘭 郭志紅

摘 要：文章針對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了探究，就這些問(wèn)題展開(kāi)討論了相應(yīng)的解決方案，在“新工科”的大背景下，立足桂林理工大學(xué)的實(shí)際情況給出了改革建議，探究了改革方向。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)；“新工科”教育

一、基于計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)中存在的主要問(wèn)題

（一）在頂層方面的相關(guān)設(shè)計(jì)總分關(guān)系不明，缺乏邏輯性

高校人才培養(yǎng)的實(shí)踐性有多方面的體現(xiàn)，比如在某些課程的具體內(nèi)容或者教課方式的實(shí)踐上，從實(shí)際實(shí)踐成果中看，細(xì)碎的實(shí)踐安排對(duì)于學(xué)生整體的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)并未起到預(yù)想中的教學(xué)效果。專業(yè)實(shí)踐只僅僅體現(xiàn)在“實(shí)訓(xùn)室里教學(xué)+假期實(shí)習(xí)”，實(shí)踐內(nèi)容單一且教學(xué)方式略顯乏味，即各個(gè)有機(jī)的教學(xué)模塊之間總分關(guān)系不明，缺乏邏輯性。

（二）缺乏高效協(xié)同參與的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

高校專業(yè)教育的最終目標(biāo)，是培養(yǎng)出適應(yīng)相關(guān)行業(yè)特有崗位的人才與精英，這種針對(duì)性不僅需要高校專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，更加需要學(xué)生熟悉企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式，了解企業(yè)技術(shù)人才需求結(jié)構(gòu)，才能及時(shí)填補(bǔ)企業(yè)人才缺口。目前校企聯(lián)合培養(yǎng)主要通過(guò)：第一，企業(yè)宣講己方需求的人才類型等，第二，企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接教學(xué)培養(yǎng)，但僅限于少部分專業(yè)內(nèi)容。很明顯，僅僅是這樣片面的參與是無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)相應(yīng)人才的目標(biāo)的。

（三）缺乏理論和工程能力兼?zhèn)涞膸熧Y力量

教師與學(xué)生之間的聯(lián)系日漸弱化，也就難以形成具有針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)關(guān)系。高校中這種尷尬局面的形成，主因是因?yàn)槿狈鎮(zhèn)淅碚摻虒W(xué)知識(shí)和工程實(shí)踐能力的師資力量。很多高校將實(shí)驗(yàn)課作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方式，對(duì)于學(xué)生實(shí)際上的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)并無(wú)太多幫助。

二、新工科背景下計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)改革目標(biāo)與方向

加快加重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)能力和實(shí)踐能力正迎合了教育部推出的“新工科建設(shè)”實(shí)踐方針。本課題圍繞教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，圍繞課程體系改革、教學(xué)方法改革、構(gòu)建校企聯(lián)動(dòng)的協(xié)同育人平臺(tái)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教育質(zhì)量評(píng)估體系等進(jìn)行改革實(shí)踐。

（一）構(gòu)建總分關(guān)系明確、邏輯分明的教學(xué)模塊

計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)竭力構(gòu)建以培養(yǎng)專業(yè)綜合應(yīng)用能力為核心的模塊教學(xué)，并以就業(yè)為最終指導(dǎo)方向。具體來(lái)講，該模塊教學(xué)體系首先根據(jù)各個(gè)課程的內(nèi)容或體系對(duì)總體課程進(jìn)行分塊。模塊內(nèi)要求能夠體現(xiàn)出相應(yīng)的綜合性與邏輯性，理論和實(shí)踐兩手抓兩手硬，注意保證理論課和實(shí)踐課比重協(xié)調(diào)，模塊間和模塊內(nèi)同時(shí)做到由難到易，由簡(jiǎn)入繁。

（二）構(gòu)建高校與企業(yè)深度融合教育的人才培養(yǎng)平臺(tái)

（1）與華為、阿里教育等國(guó)內(nèi)機(jī)構(gòu)聯(lián)合創(chuàng)建工程實(shí)訓(xùn)中心，依托中心培養(yǎng)工程實(shí)踐型人才。

根據(jù)新工科計(jì)算機(jī)大類專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)、規(guī)劃、建設(shè)工程實(shí)訓(xùn)中心，中心建設(shè)滿足以下三個(gè)原則：

第一：覆蓋計(jì)算機(jī)行業(yè)主流企業(yè)的軟件、硬件技術(shù)學(xué)習(xí)；

第二：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)200名左右學(xué)生在企業(yè)主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)中心參加實(shí)習(xí)；

第三：通過(guò)實(shí)訓(xùn)中心的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加華為認(rèn)證等企業(yè)認(rèn)證考試，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，提高企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的認(rèn)可性。

（2）與華為、阿里教育等企業(yè)開(kāi)展ICT校企合作平臺(tái)建設(shè)

企業(yè)為主導(dǎo)的深度專業(yè)指導(dǎo)是平臺(tái)建設(shè)的核心內(nèi)容，雙方通過(guò)教育，實(shí)踐、生產(chǎn)等多方面展開(kāi)各種層次的合作，在合作中培養(yǎng)學(xué)生，提升學(xué)生。

成立“院校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”指導(dǎo)平臺(tái)，由教育專家、院校領(lǐng)導(dǎo)、華為、阿里教育等明星企業(yè)組成，委員會(huì)負(fù)責(zé)制定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。

以授權(quán)成立“行業(yè)ICT學(xué)院”和“ICT校企人才聯(lián)盟基地”作為校企合作承載平臺(tái)進(jìn)行資源整合，將ICT產(chǎn)業(yè)鏈上游企業(yè)、院校、ICT校企人才聯(lián)盟、N家ICT產(chǎn)業(yè)鏈下游企業(yè)有機(jī)的聯(lián)接在一起。

（三）雙師型師資培養(yǎng)

在院?，F(xiàn)有師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，聯(lián)合華為、阿里教育等行業(yè)具有高度影響力的企業(yè)共同為校方培養(yǎng)一批具備初、中、高技術(shù)級(jí)別的、具備實(shí)踐技能的專家教師和具備管理經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（1）吸引企業(yè)進(jìn)駐，聯(lián)合企業(yè)的專家團(tuán)隊(duì)為教學(xué)和培訓(xùn)服務(wù)；

（2）利用企業(yè)工程項(xiàng)目，讓學(xué)院的優(yōu)秀教師參與工程項(xiàng)目的實(shí)施，積累項(xiàng)目實(shí)施和管理經(jīng)驗(yàn)；

（3）通過(guò)校企合作與交流，帶動(dòng)本校的師資盡快提升自身的專業(yè)技能和教學(xué)技巧，促使學(xué)院現(xiàn)有師資向?qū)I(yè)化、技能化、

職業(yè)化轉(zhuǎn)變。推動(dòng)和建立有自身特色的“雙師型”師資隊(duì)伍。

本文通過(guò)分析目前高校中計(jì)算機(jī)實(shí)踐教育中的實(shí)際問(wèn)題，積極響應(yīng)“新工科教育”的建設(shè)，論述了“新工科”背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)各種問(wèn)題出現(xiàn)的原因以及相應(yīng)的解決方案，并借此提出了相應(yīng)的改革建議。

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