黃杰

摘 要：高中階段的學(xué)生各方面的能力發(fā)展逐漸成熟，在此階段中需要教師不斷的引導(dǎo)學(xué)生建立正確三觀意識，培養(yǎng)學(xué)生更高的思維能力，才能有助于學(xué)生未來更好的發(fā)展。而語文是教育體系中的重要學(xué)科，也是基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生語文思維有助于深化學(xué)生對知識的理解，提升知識技能運用到實際生活的能力，從而進一步提升語文教學(xué)質(zhì)量。本文闡述了高中語文培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的重要意義，并提出了相關(guān)培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中語文；思維能力；培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)高中生語文思維能力的重要性

新課改中明確指出，高中語文教學(xué)要著重培養(yǎng)高中生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)高中生思維能力，對學(xué)生未來升學(xué)、工作以及生活的發(fā)展起到重要幫助。高中階段是學(xué)生身心發(fā)展以及智力發(fā)展的重要階段，也是學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)密的邏輯思維、提升學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，因此培養(yǎng)高中生語文思維能力，有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)與生活中能夠靈活發(fā)散思維進行思考與創(chuàng)新，幫助學(xué)生解決實際中的難題。而在實際學(xué)習(xí)方面，高中語文與其他階段教學(xué)的不同之處在于，它更關(guān)注對知識更深層的探知，學(xué)生接觸的也是更廣的知識體系，因此就需要學(xué)生具備善于學(xué)習(xí)，能夠由此及彼的能力，才能應(yīng)對語文學(xué)習(xí)中的各種困難，這就要求學(xué)生需要具備思維能力能夠獨立思考，從而更好的對語文內(nèi)涵有更深的理解與感悟，并獲得更多的歷史文化知識，從而提升自身文學(xué)素養(yǎng)。

二、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力有效策略

（一）利用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力

素質(zhì)教育理念下，要想提升高中生語文思維水平，就需要語文教師在課堂教學(xué)中采用多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動參與教學(xué)活動的主動性。而情境教學(xué)方式，則是應(yīng)用較為普遍手段。情境教學(xué)是指教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的相關(guān)的教學(xué)情境，把學(xué)生引入情境中，調(diào)動學(xué)生思維發(fā)散。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式中教師可以借用媒體來輔助教學(xué)，去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師發(fā)揮出多媒體優(yōu)勢，積極運用錄音機、投影儀、視頻、影響等等技術(shù)，去豐富教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)與教材緊密關(guān)聯(lián)的情景，通過聲像去刺激學(xué)生感官，從而提升學(xué)生求知欲，成為學(xué)生發(fā)散思維的動力。而多媒體教學(xué)打破了時空限制，能夠讓靜態(tài)轉(zhuǎn)變動態(tài)，讓抽像的內(nèi)容變的更加直觀具體，更好的啟發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更深的掌握，并在這個過程中潛移默化的形成了良好的語文思維。

（二）利用小組合作模式培養(yǎng)學(xué)生思維能力

小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一傳授的局面，也突破了教師壟斷課堂信息導(dǎo)致學(xué)生初學(xué)被動學(xué)習(xí)的限制，學(xué)生的主體作用在小組合作中發(fā)揮出更大的價值，可以說小組合作是一種有效的教學(xué)方式，促進了學(xué)生之間相互啟發(fā)和幫助，使學(xué)生之間的智力、思維方式以及認(rèn)知上實現(xiàn)了互補，學(xué)生之間思維交流與碰撞，有效促進了小組成員的共同進步。在小組合作學(xué)習(xí)中，雖然一再強調(diào)讓學(xué)生自主探究，但并不代表教師可以袖手旁觀，教師要在學(xué)生討論時，時刻關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生在合作當(dāng)中的焦點與難點，并迅速做出反思，為下一步教學(xué)的調(diào)整提供參考。另外教師要指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會傾聽，掌握別人發(fā)表的要點，并作出評價；學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂的時候讓對方做出解釋，從而啟發(fā)自己思維；要學(xué)會總結(jié)，能夠根據(jù)別人發(fā)表結(jié)合自己想法做總結(jié)行發(fā)言。讓學(xué)生在這種交流中不斷的完善自己并產(chǎn)生新的想法，共享他人的思維方法與成功，最終形成自己的思維。

（三）巧設(shè)疑問培養(yǎng)學(xué)生思維能力

思維能力是學(xué)生各項能力中的核心，因此培養(yǎng)學(xué)生思維能力是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)起于思 思源于疑，提升高中生的思維能力，教師要善于設(shè)計問題去優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生的思維處于積極活躍的狀態(tài)下，并養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。首先，教師要精心設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思維，教師要鉆研教材，要正確認(rèn)識到學(xué)生在教育中的地位，精心設(shè)計出問題。通過層層設(shè)疑與鋪墊，促進學(xué)生思維全方位的發(fā)散，教師找到契合點去啟發(fā)，幫助學(xué)生到達透過喲現(xiàn)象看本質(zhì)的狀態(tài)，可以通過文字看出作者要表達出的主體思想[3]。其次要討論質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生思維。教師要給學(xué)生創(chuàng)造討論的條件與空間，讓學(xué)生通過討論與教師的顛簸去明辨是非曲直。在學(xué)生不易領(lǐng)會卻沒有問題的問題點上，抓住課文作者內(nèi)在意識，讓學(xué)生去討論質(zhì)疑，從而了解作者意圖，掌握課文內(nèi)在含義。

高中語文課堂中，教師借用疑問對學(xué)生進行引導(dǎo)，能夠有效激發(fā)學(xué)生積極思考和探索的興趣，使學(xué)生可以更認(rèn)真的細讀文章，領(lǐng)悟到文章內(nèi)涵，并從全新的角度與觀點上認(rèn)識事物，從各個方面去看待問題，進而形成獨特的見解。其思維能力得到有效培養(yǎng)同時，語文學(xué)習(xí)能力也得到較好的提升。

三、總結(jié)

高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，不單能夠幫助學(xué)生對知識的內(nèi)化，還有利于幫助學(xué)生構(gòu)建個人知識體系。因此作為高中語文教師，應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高語文教學(xué)有效率的同時也為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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