胡琳琳

摘 要：生涯教育在學(xué)生職業(yè)與知識之間架起了橋梁，能夠讓中學(xué)生順利地進(jìn)入職業(yè)世界。學(xué)校和教師對于學(xué)生的生涯發(fā)展具有指導(dǎo)性意義。學(xué)校應(yīng)該建立生涯教育系統(tǒng)，打造過硬的生涯指導(dǎo)團(tuán)隊，實現(xiàn)生涯教育的學(xué)科滲透，將生涯談話的工作日?；?，并通過網(wǎng)絡(luò)建立生涯規(guī)劃系統(tǒng)云端數(shù)據(jù)庫，從而提升中學(xué)教師生涯教育技能。

關(guān)鍵詞：生涯教育 ；教育技能；生涯規(guī)劃

生涯教育在我國處于起步階段。什么是生涯教育？英國的生涯教育被定義為：在中學(xué)階段為成人生活做好準(zhǔn)備的課程，中學(xué)階段需要做出一些重要的決定，必須了解自己，知道自己的優(yōu)勢與劣勢，做出選擇與決定并接受這些決定的后果。日本對生涯教育的定義為：掌握就業(yè)相關(guān)的職業(yè)知識與技能，形成清晰明了的勤勞觀與職業(yè)觀，能夠理解自己的個性，培養(yǎng)自主選擇出路的能力與態(tài)度的教育。新西蘭對生涯教育的概念界定為：一系列有計劃的、進(jìn)步的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這些經(jīng)驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生發(fā)展他們的職業(yè)生涯管理能力，以幫助學(xué)生更好地管理他們的人生。澳大利亞把生涯教育定義為：通過有組織的學(xué)習(xí)經(jīng)歷項目來使學(xué)生獲得知識、技能和態(tài)度的發(fā)展，這些發(fā)展將會幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作選擇上做出詳盡的決定，并能有效地參與到工作生活中。我國生涯教育目前正處于快速發(fā)展期，上海市教育委員會對中學(xué)生涯教育的定義是：運用系統(tǒng)方法，指導(dǎo)學(xué)生增強對自我和人生發(fā)展的認(rèn)識與理解，促進(jìn)學(xué)生在成長過程中學(xué)會選擇、主動適應(yīng)變化和開展生涯規(guī)劃的發(fā)展性教育活動。

從心理學(xué)和生理學(xué)的角度上講，高中生處于生涯教育的關(guān)鍵期，他們對未來生活充滿期待和幻想，開始逐漸認(rèn)識自己，開始了解自己的興趣、能力，開始暢想未來。但同時，高中生不太了解社會對人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對社會中某種職業(yè)的能力要求和具體工作內(nèi)容并不了解，對于自己到底適合做什么也不明確，對未來的設(shè)想有時不切實際，主觀片面，不能很好地確定自己未來要從事的職業(yè)，從而規(guī)劃自己的人生。所以，對高中生進(jìn)行生涯規(guī)劃的教育和引導(dǎo)很有必要，不僅能幫助他們了解自己，提升自我意識，而且符合高中生身心發(fā)展規(guī)律，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)并努力實現(xiàn)目標(biāo)，有著不可替代的作用。生涯教育在職業(yè)與知識之間架起了橋梁，讓中學(xué)生今后能夠順利地進(jìn)入職業(yè)世界，朝自我實現(xiàn)的人生方向發(fā)展。

學(xué)校和教師是學(xué)生個體發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)中的重要影響因子，對于學(xué)生的生涯發(fā)展具有指導(dǎo)性意義。學(xué)校應(yīng)從下幾方面來提升中學(xué)教師生涯教育技能：

首先，學(xué)校要建立生涯教育系統(tǒng)。包括生涯課程、生涯測評、教務(wù)管理、選科指導(dǎo)、信息資源庫等板塊，將生涯教育作為日常教學(xué)活動。

第二，學(xué)校要打造過硬的生涯指導(dǎo)團(tuán)隊。通過校內(nèi)外生涯教育導(dǎo)師對學(xué)校生涯教育專業(yè)教師（如心理學(xué)教師）進(jìn)行培訓(xùn)，輔助其開設(shè)生涯教育課程，為學(xué)生生涯探索提供方法論。

第三，學(xué)校要實現(xiàn)生涯教育的學(xué)科滲透。自上而下地指導(dǎo)所有教師參與生涯教育，普及性地提升所有教師的生涯教育理念和能力。并通過成立結(jié)對式的教師備課組，讓生涯教育專業(yè)教師參與到學(xué)科組日常的備課工作中，選擇合適的課程融入基本的生涯理念進(jìn)行設(shè)計和備課，將生涯發(fā)展理念融入教學(xué)過程，輔助學(xué)生完成必要的探索。

第四，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將生涯談話的工作日?；?。提升班主任與學(xué)科教師的必要溝通和咨詢技能，指導(dǎo)他們在日常與學(xué)生的溝通和接觸中完成部分生涯談話的工作。當(dāng)前許多高中學(xué)生的生涯處于未決狀態(tài)，除缺乏探索之外，還缺少引導(dǎo)性的溝通與分析。所有教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理性客觀的認(rèn)知自我，把興趣、特長與自己的未來專業(yè)與職業(yè)有效對接，對學(xué)生發(fā)展提供有價值的信息，擔(dān)負(fù)起學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的使命。生涯談話不是僅由專業(yè)教師來完成，應(yīng)將初級的溝通放到每個教師的日常工作中，也增加每個學(xué)生得到生涯輔導(dǎo)的頻率。篩選出有更多困擾的學(xué)生，再由專業(yè)教師進(jìn)行深度的咨詢來完成。

第五，學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)建立生涯規(guī)劃系統(tǒng)云端數(shù)據(jù)庫，提升生涯規(guī)劃教育的科學(xué)性。學(xué)生可依托生涯規(guī)劃系統(tǒng)云端數(shù)據(jù)庫、測評工具，在線化生成生涯檔案，促進(jìn)自我了解、自由探索，明確學(xué)習(xí)動機，盡早樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)成更好的學(xué)習(xí)效果，教師可以從平臺個性化數(shù)據(jù)的展示來了解學(xué)生的背景，從而有針對性地教學(xué)，提高生涯教育的決策科學(xué)性。家長也可以從平臺上找到學(xué)校生涯教育資源、學(xué)生成長檔案，從而根據(jù)家庭實際情況，以及學(xué)生情況，參與孩子的生涯規(guī)劃。