顧秀英

摘 要：隨著新課改的不斷推進和教育工作者不斷的努力，我國教育事業(yè)取得了驚人的成績。但在過去的發(fā)展中卻忽視了對學生的核心素養(yǎng)的提高，這對我國的教育事業(yè)造成了阻礙。因此在今后的教育事業(yè)發(fā)展中，必須要對學生的核心素養(yǎng)工作充分重視起來，加快對教學方式的優(yōu)化和改革，提升學生的知識應用和創(chuàng)新能力，為學生們今后的學習和成長奠定基礎，也為我國教育事業(yè)實現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展提供穩(wěn)定的動力。本文分析了初中化學教學存在的問題，提出了學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中化學;核心素養(yǎng);策略

在初中階段，化學學科被定義為“生活中的化學”，知識設定基于生活中常見的化學現(xiàn)象，這有益于引導學生對化學學科本身的興趣，而不僅僅是教學生知識。同時化學本身也承載著對學生的核心素養(yǎng)，它能夠關注到學生終身學習以及適應社會發(fā)展的能力和品格，全面影響著學生的成長。

一、目前初中化學教學的不足

1.教學理念落后。盡管新時代的教育理念不斷更新，但部分中學的化學教學仍舊固守傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性的教學理念。這種情況下，學校層面和教師層面都缺乏對化學學科素養(yǎng)的重視，未能做到在初中課堂中融入核心素養(yǎng)的目標。教師的創(chuàng)新意識不強，就難以對教學思路和教學方式進行改變，從而使化學課堂效率受到限制，學生的核心素養(yǎng)得不到培育。

2.教學方法單一。受到傳統(tǒng)的教學模式的禁錮，有些中學教師擺脫不了教學習慣，難以實現(xiàn)教學水平的突破。教師缺乏相應的培訓，使得在化學學科素養(yǎng)缺乏教學實戰(zhàn)經(jīng)驗，學科素養(yǎng)理念引入課堂的時間滯后。教師自身經(jīng)驗的缺乏，導致教學方法的選擇較為單一，多為口授式教學，教學中的學科核心素養(yǎng)培育活動難以開展。

3.學生積極性不高?；瘜W學科知識系統(tǒng)是十分龐雜的，教學時間也是有限的，由于初中生數(shù)量較多，班容量較大，老師往往以知識講解為主，缺乏有針對性的核心素養(yǎng)計劃。同時，化學教學的應用性沒有得到體現(xiàn)，實驗課程較少，學生的實踐機會有限，化學課堂不具有生動性和趣味性，學生積極性不高，課堂參與度較低。

4.教學評價機制不合理。由于學生成績、升學率是影響學校聲譽的核心因素，很多學校的教學和培育存在功利化特征，往往以學生的成績評價教師的教學效果，導致教學目標停留在解題上，學生的核心素養(yǎng)沒有得到培育，能力和思維都有所欠缺。

二、教學中學生核心素養(yǎng)的提高

1.基礎知識掌握能力的培養(yǎng)。對化學知識的學習和掌握是化學教學的基礎目標。學生首先要掌握知識，提升知識底蘊，進而在綜合素質(zhì)方面提高。教師在講授知識時，要注意條理性和深入性，構(gòu)建知識系統(tǒng)，使學生全面的了解知識構(gòu)架，避免遺漏知識點。教師可以利用思維導圖的方法進行教學，優(yōu)化化學知識體系的構(gòu)建，例如在講授金屬與金屬材料的知識時，可以導入類似下圖的思維導圖，使學生更清晰的了解該章節(jié)要把握的內(nèi)容。

2.科學方法與科學探究能力的培養(yǎng)。針對初中生的心里規(guī)律和化學學科特點，組織進行科學合理的趣味化學實驗是提高學生核心素養(yǎng)的好辦法。趣味實驗能夠讓學生在直觀的體驗中，強化理解，探索化學現(xiàn)象的變化規(guī)律，掌握科學的研究方法，培養(yǎng)起探究精神和能力。教師要讓學生從化學實驗的現(xiàn)象入手，了解其原理，自主探究，掌握變化規(guī)律。以氧氣制取實驗為例，教師不要將材料整備齊全，讓學生自行檢查缺少的物品;實驗中，盡量不要干預，讓學生自主整理實驗流程，按規(guī)范和標準進行實驗，記錄過程，得出結(jié)論。

3.化學思維和實踐能力的培養(yǎng)。情景教學強化遷移訓練：在學科素養(yǎng)視角下，化學教學要將教學重心偏向于培養(yǎng)學生自學能力和創(chuàng)新能力。教師可以運用情景素材創(chuàng)造不同的教學環(huán)境，設計真實的情景，使化學教學更加貼近生活。將知識和生活有機結(jié)合，讓學生將所學化學知識應用到實際，提高判斷能力和發(fā)散思維，提升解決問題的思維和技能。分組合作學習增加課堂互動：互動教學能改善學習氛圍，提高學生參與度。例如，老師可以讓學生組成隊伍，設置一個主題，讓學生自行設計實驗方案，大膽猜想并加以驗證，在全班開展結(jié)果分享與討論。互動學習可以強化師生間的交流，促進學生之間的思想碰撞，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，這樣的過程，既可以鍛煉學生的實踐能力，又可以實現(xiàn)學生的相互配合，培養(yǎng)團隊精神，培育化學學科素養(yǎng)。借助信息技術(shù)實現(xiàn)現(xiàn)代化教學：傳統(tǒng)的板書講解致使學生興致不高，枯燥乏味的抽象理論難以激發(fā)學生好奇心。因而，化學教學要提高學科素養(yǎng)就要創(chuàng)新方法，實現(xiàn)教學的現(xiàn)代會。化學教學可以利用功能繁多的現(xiàn)代科技，借助多媒體，實現(xiàn)文字、圖像、聲音的多重體驗，從而提升學生的抽象思維能力。例如，教師可以制作微課，將化學重難點知識濃縮成視頻，便于學生反復學習。

4.科學態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。在學科核心素養(yǎng)的視角下，化學教學要注重歸納總結(jié)，將容易被忽視的重點和難點進行強調(diào)，及時調(diào)整教學目標和教學計劃，及時糾正教學中存在的問題，使化學教學實踐取得更好的效果。另外，要完善科學的考評機制，在能力培養(yǎng)、情感態(tài)度、價值觀念等方面對學生和教師進行多元化的評價，讓教師提升教學的嚴謹性，讓學生培養(yǎng)起端正的學習態(tài)度。

學科核心素養(yǎng)的提高是新課程改革對初中化學教學提出的新要求，不但能促進學生全面發(fā)展，也能提高課堂質(zhì)量使教師的教學行為更有實際意義。教師要樹立正確的教學觀念，根據(jù)實際情況、結(jié)合學生特點有計劃的去培育學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]黃瑾. 基于核心素養(yǎng)的初中化學有效課堂教學探索[J]. 文理導航，2017（26）：79.