趙慧敏

摘 要：隨著素質(zhì)教育的開展，在小學(xué)數(shù)學(xué)中采取合作教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，集體意識，在合作之中提高學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)開展;學(xué)習(xí)動力;方式方法

一、開展合作教學(xué)的意義

1.有利于在課堂教學(xué)中落實素質(zhì)教育理念。合作學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生之間更能產(chǎn)生集體榮譽感、體現(xiàn)互幫互助共同進(jìn)步的精神，而且他們的思維也會在開放的氛圍中更加活躍，也更愿意參與進(jìn)來。所有的學(xué)生特別是在群體中比較弱勢的學(xué)生都能獲得平等的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機會，從而在合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并由于同伴的幫助而得到更好發(fā)展。

2.有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動主要是圍繞學(xué)生展開，由教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題、討論問題，所以這是一個學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，注重對學(xué)生思維的激發(fā)與表現(xiàn)。因而，整體中的每個學(xué)生都是被關(guān)注的對象，每個學(xué)生都有去參與的機會，可以有效的激發(fā)學(xué)生們的個體以及集體的主觀能動性。

3.有利于學(xué)生的社會化意識向內(nèi)轉(zhuǎn)化為心理品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是讓學(xué)生逐步在課堂教學(xué)中形成集體意識、社會意識，并在解決問題、完成課堂任務(wù)的整個過程中既能體會團(tuán)隊精神、領(lǐng)導(dǎo)意識、合作意識的概念，又能初步掌握交流、溝通、協(xié)調(diào)等社會交往技能。這種教學(xué)方式的長期應(yīng)用，有助于學(xué)生的社會化意識、合作意識向個人心理品質(zhì)、合作品質(zhì)的轉(zhuǎn)化，從而促使學(xué)生形成渴望合作、并善于合作的個人品質(zhì)。

二、合理有效的分組

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一位成員都有所進(jìn)步。如果在這個過程中教師不做安排，任由小組成員隨意發(fā)揮，那么學(xué)生就像一盤散沙，對于學(xué)習(xí)也不會起到良好的促進(jìn)作用。因此，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，對于小組的分工以及目標(biāo)的制定很關(guān)鍵。對于學(xué)習(xí)小組來說，每個同學(xué)都要發(fā)揮出作用，都要盡到自己的職責(zé)。通常情況下，一個合作小組的人數(shù)五個人左右，且需要包括各個層次不同的學(xué)生，盡量使小組更加多元化，幫助每一位小組成員互相促進(jìn)、提高。

此外，還需發(fā)揮小組的集體作用，培養(yǎng)小組成員在日常學(xué)習(xí)過程中的良好習(xí)慣，將學(xué)生的主動性和積極性最大程度地發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的個人狀況和層次水平不同，學(xué)習(xí)的能力自然有所不同，有的學(xué)生一點就通，有的學(xué)生則是一知半解，所以就需要教師對小組學(xué)習(xí)進(jìn)行組織安排，要求每一位學(xué)生都表達(dá)自己對問題的看法，促進(jìn)小組內(nèi)部的不斷互動，培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面的積極性。

三、良好的教學(xué)氛圍

“以知識為本”的課堂教學(xué)，注重的是“知識的灌輸”或是“知識的移植”，客觀上造成了一種沉悶、壓抑的非合作化環(huán)境，而“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)，注重的是學(xué)生在感受和參與中體驗成功的快樂，主要有如下兩點。第一是安全的心理環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)過程中教師要創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞。第二是充裕的時空環(huán)境。在平常的教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到由于學(xué)生沒有按照老師事先預(yù)設(shè)的軌道上進(jìn)行，或由于學(xué)生的“吞吞吐吐”，害怕不必要的枝節(jié)末葉的出現(xiàn)和時間的浪費，毫無顧忌地打斷學(xué)生的發(fā)言或活動，這些“蜻蜓點水”式、“一蹴而就”式的合作學(xué)習(xí)，只能是形式上的合作學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

小組合作學(xué)習(xí)更多地表現(xiàn)形式應(yīng)該是語言的交流。在數(shù)學(xué)課中，要有意識的去訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，只有小組成員通過語言的表述，把自己的思維與其他成員溝通、交流，才能達(dá)到思維的共鳴。對此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會、學(xué)會質(zhì)疑、樂于陳述自己觀點、虛心接受他人意見。學(xué)生在能夠用自己的話表達(dá)清楚問題后，再讓他們嘗試著用規(guī)范的、嚴(yán)密的、有邏輯性的數(shù)學(xué)語言再講述一遍。通過這樣反復(fù)的強化，能增強學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的信心，能夠使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)真諦。

五、培養(yǎng)合作習(xí)慣

好習(xí)慣、益終生。小學(xué)一年級的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣。小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡小，對老師總有一種懼怕的心里，對老師的言辭百般順從。教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在課堂上，特別勇敢，敢于表達(dá)自己的想法，回答問題聲音洪亮，但是有一部分學(xué)生，性格內(nèi)向，教學(xué)中，我總是給予他們鼓勵的眼神，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的思想。培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。學(xué)會傾聽，是學(xué)生從小必須養(yǎng)成的好習(xí)慣。學(xué)生只有學(xué)會傾聽，才會將聽到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的知識，將知識內(nèi)化為自身素質(zhì)，培養(yǎng)自身能力。學(xué)生要聽懂老師的要求。做題的前提就是要明白題目的要求，小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)考試，往往都是老師念題，因此，教師要教會學(xué)生能夠聽明白題目的要求。

六、主動地探究學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，教師要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動思考、探究的學(xué)習(xí)情境，使他們從探究數(shù)學(xué)知識的奧妙中，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)有所獲，練有所成。自主探究學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的特征，給學(xué)生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時空，組織學(xué)生通過有目的的操作、觀察、交流、討論等方法，自主解決問題。

參考文獻(xiàn)：

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