尹文涵 宋平

[摘要]本文通過對自媒體大數(shù)據(jù)的調(diào)查，得出在網(wǎng)絡高速發(fā)展、信息高效傳達的時代，基于信息量獲取習慣以及英語在藝術高校被迫切需求的特殊性，作者在藝術專業(yè)英語學習中引入自媒體平臺，意在通過碎片化時間的第二語言獲取培養(yǎng)藝術專業(yè)學生學習英語的良好習慣，從而達到提升英語應用水平的最終目的。

[關鍵詞]自媒體 藝術專業(yè) 英語學習

在網(wǎng)絡高速發(fā)展、信息高效傳達的時代，人們能夠更便捷地通過網(wǎng)絡和多種多樣的途徑獲取信息和資訊，來滿足不同行業(yè)的不同需求，“自媒體”這一新名詞日益頻繁的出現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ町斨小?/p>

自媒體（We Media）又稱“公民媒體”或“個人媒體”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，由媒體人創(chuàng)立的，以現(xiàn)代化、電子化的手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱。

美國新聞學會媒體中心于2003年7月發(fā)布了由謝因波曼與克里斯威理斯兩位聯(lián)合提出的“We Media（自媒體）”研究報告，里面對“We Media”下了一個十分嚴謹?shù)亩x：“We Media是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們自身的事實、新聞的途徑?！焙喲灾?，即公民用以發(fā)布自己親眼所見、親耳所聞事件的載體，如博客、微博、微信、論壇/BBS等網(wǎng)絡社區(qū)。目前來看，自媒體具有平民化、個性化、低門檻易操作和交互強傳播快等特點，這些優(yōu)勢及特性使其在與傳統(tǒng)媒體媒介的競爭中更勝一籌。

而自媒體的潛在關注群體和受眾人群主要是高中及大學生或思想觀念開放的年輕人，這也是我們選擇這一平臺的重要原因之一，把智能手機和英語教學融為一體，初衷正是向大學生傳遞有效的英語學習信息。隨著“翻轉(zhuǎn)校園APP”在我校課堂的規(guī)使用，課堂教學開始需要手機。我們的生活、學習離不開網(wǎng)絡，我們更要正視大學生對于互聯(lián)網(wǎng)和信息的依賴性，這樣我們可以把基于自媒體平臺的英語學習從傳統(tǒng)的課堂教學帶入信息化時代的自媒體時代，讓學生打開微信就可以學英語，把學習時間從課堂中帶入業(yè)余生活的每一個時間點。

通過大數(shù)據(jù)我們獲得，自媒體的使用習慣以每天固定時間登錄為主，接近半數(shù)的人擁有這種使用習慣。人們每天在上班、學習中忙碌，自媒體作為一種獲取資訊、交流思想的方式，每天形成習慣“固定時間登錄“，既能得到自己想要閱讀的內(nèi)容又不需要占用很長時間，許多人更愿意選擇這樣的使用習慣。28.92%的人使用自媒體的習慣為“想起來就登錄“，這種使用習慣的人僅將自媒體看成是一種休閑娛樂的方式。12.42%的人經(jīng)常登錄但不固定時間，9.64%的人僅在無聊時登錄。

這種高頻的的登錄習慣一旦作為英語教學的輸入依托，哪怕每次登錄僅5分鐘，這就使教育在不間斷的時間內(nèi)進行，通過積累，學習的成效和學習習慣的養(yǎng)成勢必得到很好的提升。

英語作為全世界普及率最高，使用國家最多的語言，在語言學習中有著極其重要的地位，而通過對英語的學習，學生也日漸感受到自己所接觸的人和信息變得更廣，平臺也更高了，不論是閱讀書籍還是出境旅游，英語都顯得十分重要，有的企業(yè)和國家政府機構更是將英語六級作為招收人才的一個門檻。掌握一門外語是進入一個新世界的鑰匙，與不同國家的人交流，進入不同的環(huán)境和領域也會使學生的眼界更加開闊。在當今社會，就業(yè)競爭的激烈程度不容小覷，掌握英語，也變成了一項不可或缺的技能。

英語教研室全體教師聯(lián)合?！坝⒄Z學生社團”、“英語愛好者協(xié)會”及英語學習志愿者進行藝術專業(yè)英語學習的自媒體平臺的創(chuàng)建，把課堂英語教學延展到自媒體平臺中，為藝術專業(yè)學生打造他們的“英語學習天地”。

我們在大連藝術學院2018級?？泼佬g專業(yè)、影視表演專業(yè)中進行。本課題從社會發(fā)展中的智能手機使用及普及情況出發(fā)，把本應受到傳統(tǒng)教學排斥的智能手機的使用及普及率很高的微信自媒體推廣及我校正在使用的“翻轉(zhuǎn)校園APP”和藝術專業(yè)英語教學進行結合，研究通過自媒體進行課堂及課后英語教學的實際情況并具體回答以下兩個問題：

（1）基于自媒體平臺的英語教學是否有其積極地可操作性？

（2）通過自媒體平臺的英語學習是否會提升藝術專業(yè)學生英語學習興趣，培養(yǎng)英語學習習慣？

我們對對大連藝術學院2018級?？泼佬g專業(yè)、影視表演專業(yè)共計大約200名學生進行學習習慣和學習態(tài)度測試。大學生學習習慣和態(tài)度測試采用Kolb （2005）新修訂的LSI量表。之所以采用該量表，是因為它是國際通用的學習風格量表，具有良好的信度與效度。

（2）聯(lián)合?！坝⒄Z學生社團”、“英語愛好者協(xié)會”及英語學習志愿者進行藝術專業(yè)英語學習的自媒體平臺的創(chuàng)建。我們會在公眾號中分設“大學生英語四六級”、“考研英語”、“雅思托福”以及“英語愛好者”這樣幾個版塊。我們會針對不同群體的不同情況來分別設置相應的內(nèi)容。

與此同時，教師要在課堂中和最新投入使用的“翻轉(zhuǎn)校園”手機軟件綁定，將每節(jié)課堂內(nèi)容推送到翻轉(zhuǎn)校園的“資訊”界面。

（3）通過一年的實施和操作，對實驗班和對比班進行數(shù)據(jù)比對。

在提倡以人為本教育理念的大環(huán)境下，外語教學研究的重點正由研究教師如何“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生如何“學”，甚至可以延展成學生如何“主動學”。通過自媒體平臺的使用，讓學生在他們所喜歡的APP里面去接觸英語知識，把課堂教學和課后英語學習進行延展和合并;讓學生去挑選他們所真正想學的內(nèi)容。使學生成為英語學習中的“買家”，挑選他們自己喜歡的物品，放入他們渴求知識的大腦“購物車”中。讓英語知識切實為學生所需要。

這兩個專業(yè)的學生能夠積極并在每次固定登錄APP使用時，自覺或是不自覺的觀看英語自媒體平臺推廣的消息并參與互動。通過一段時間的行為習慣養(yǎng)成和對英語非課堂化學習的使用，能夠改變藝術專業(yè)學生學習英語的態(tài)度和改變他們消極的英語學習習慣。

把自媒體平臺的特殊性和藝術專業(yè)學生英語學習的特殊性進行碰撞，通過顛覆傳統(tǒng)教學的手段去進行符合社會發(fā)展和需求的教學行為，勢必會為舉步維艱的藝術專業(yè)英語教學帶來春天。