戰(zhàn)立志

課題研究式教學(xué)模式作為士官教育教學(xué)改革積極探索和廣泛運(yùn)用的開放型教學(xué)模式，既能發(fā)揮教員“教”的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)員“學(xué)”的主體地位，能夠極大地提高教學(xué)效益。本文對(duì)其在士官教育教學(xué)中的運(yùn)用問題進(jìn)行初步探討。

一、課題研究式教學(xué)模式的內(nèi)涵

課題研究式教學(xué)是指教員引導(dǎo)學(xué)員對(duì)某一課題進(jìn)行研究，讓學(xué)員自己“再發(fā)現(xiàn)”真理的實(shí)踐型教學(xué)模式。其突出特點(diǎn)是以某一學(xué)科為中心，把學(xué)員融入到有針對(duì)性的課題研究中，以課題完成或取得成果為目標(biāo)，通過學(xué)員的探索與實(shí)踐，自主進(jìn)行相關(guān)學(xué)科知識(shí)的整合與構(gòu)建，從而提高其分析問題、解決問題的綜合能力。它在強(qiáng)調(diào)學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)員通過問題研究的親身體驗(yàn)，加深對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，在理論與實(shí)踐兩方面得到升華。

二、組織實(shí)施課題研究式教學(xué)應(yīng)遵循的原則

一是接受知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一。課題研究式教學(xué)中，教員不但要教給學(xué)員必備的理論知識(shí)，而且還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)員分析解決問題的能力，二者相互滲透、相互促進(jìn)。學(xué)員在完成課題過程中，通過學(xué)術(shù)研究、課堂研討、完善成果等環(huán)節(jié)，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，不斷提高接受知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力。

二是主導(dǎo)作用與主體作用相統(tǒng)一。教員是課題研究式教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)員是課題研究式教學(xué)的主體。課題研究式教學(xué)要把教員的主導(dǎo)作用與學(xué)員的主體作用有機(jī)統(tǒng)一，做到教學(xué)相長(zhǎng)。作為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，教員要善于充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，有效啟發(fā)思維，合理地組織教學(xué)全過程。作為教學(xué)過程的主體，學(xué)員要增強(qiáng)主體意識(shí)，積極主動(dòng)參與到教學(xué)的全過程。

三是合理組織與有效控制相統(tǒng)一。課題研究式教學(xué)中，教員要對(duì)影響教學(xué)效果的主要因素進(jìn)行合理組織和有效控制，保證各教學(xué)要素的合理配置和有機(jī)聯(lián)系，使各種教學(xué)方法、手段、組織形式優(yōu)化組合，適應(yīng)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容。

四是照顧多數(shù)與因材施教相統(tǒng)一。課題研究式教學(xué)中，教員要充分了解和研究學(xué)員，隨時(shí)觀察學(xué)員在知識(shí)、能力、興趣等方面的總體情況，使教學(xué)的廣度、深度和進(jìn)度處在大多數(shù)學(xué)員經(jīng)過努力能夠達(dá)到的水平上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本要求。同時(shí)，又要考慮學(xué)員的個(gè)別特點(diǎn)和個(gè)別差異，做到有的放矢。

三、組織實(shí)施課題研究式教學(xué)的要領(lǐng)

（一）確定研究問題

教員提出的問題既應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，又應(yīng)是學(xué)員感興趣的、容易產(chǎn)生共鳴的“焦點(diǎn)”;既應(yīng)是學(xué)員能運(yùn)用自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)解決的問題，又應(yīng)是具有適當(dāng)難度，能促使學(xué)員去認(rèn)真思考，激發(fā)學(xué)員展開豐富思維活動(dòng)的具有啟發(fā)性的問題。為此，確定研究問題時(shí)應(yīng)做到“五貼近”，即：一要貼近課程標(biāo)準(zhǔn)要求;二要貼近士官崗位需要;三要貼近學(xué)科專業(yè)前沿;四要貼近部隊(duì)實(shí)際，著重解決當(dāng)前部隊(duì)建設(shè)與訓(xùn)練中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題;五要貼近學(xué)員個(gè)人實(shí)際，著重解決學(xué)員存在困惑的實(shí)際問題，并與學(xué)員的認(rèn)識(shí)能力、研究能力、已有的知識(shí)水平相適應(yīng)。

（二）進(jìn)行學(xué)術(shù)研究

學(xué)術(shù)研究過程中，教員為學(xué)員提供必要的指導(dǎo)和必需的資料索引的同時(shí)，還要運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)員研究的興趣和動(dòng)力，使其始終保持積極性和主動(dòng)性，通常有以下方法：一是成果激發(fā)。對(duì)學(xué)員的研究成果要及時(shí)給予肯定和宣揚(yáng)，通過多種途徑使他們的成果得到認(rèn)可和承認(rèn)，并盡可能擴(kuò)大影響，使他們看到自己研討的價(jià)值，煥發(fā)參與學(xué)術(shù)研究的熱情。二是考試激發(fā)。對(duì)學(xué)員的表現(xiàn)情況與課程考試直接掛鉤，按一定的比例記入學(xué)分。三是示范激發(fā)。教員應(yīng)對(duì)學(xué)員提出的問題要認(rèn)真分析，不厭其煩地解答;對(duì)于不懂的問題，要勇于下問，和學(xué)員一起討論，允許保留不同的見解和觀點(diǎn);對(duì)學(xué)員的研究成果和獨(dú)到見解，教員要虛心學(xué)習(xí)。

（三）組織討論交流

討論交流中，教員要引導(dǎo)學(xué)員將自己研究后所得的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)的問題，提出的疑問，通過交換看法得到驗(yàn)證、比較和充實(shí)。在此過程中，教員應(yīng)做好以下四方面：一是明確要求學(xué)員做好討論準(zhǔn)備，讓學(xué)員收集查閱解決問題的相關(guān)資料。二是合理設(shè)置討論時(shí)間。討論時(shí)間一般根據(jù)問題的難易程度、教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短和學(xué)員分析解決問題的能力來設(shè)置。討論時(shí)間太長(zhǎng)容易造成討論完畢后無事可干甚至發(fā)生聚堆聊天的現(xiàn)象，討論時(shí)間太短不能引起學(xué)員對(duì)問題的深入思考，易造成草率得出結(jié)論，不易培養(yǎng)學(xué)員分析解決問題的能力。三是討論小組和各小組的人數(shù)不能設(shè)置的太多。一般可根據(jù)選題和人員情況分成4-6個(gè)小組，每小組5-7人，并指定小組負(fù)責(zé)人和討論記錄人，討論完畢后應(yīng)形成小組討論結(jié)論。四是教員應(yīng)注意察看各小組的討論效果，可以到各小組聽討論，但一般不要介入小組討論，不要輕易發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，以免影響學(xué)員思維。

（四）搞好歸納總結(jié)

教員在抓住課題主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)員的討論交流的情況，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上加以歸納小結(jié)，使學(xué)員的認(rèn)識(shí)上升到理論的高度。教員的總結(jié)要在肯定優(yōu)點(diǎn)，分析不足的同時(shí)，注意留有余地，對(duì)學(xué)員的不同意見進(jìn)行梳理，給學(xué)員有進(jìn)一步思索空間，但對(duì)一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，應(yīng)明確指出，以免引入歧途。教員總結(jié)完畢后，最好留出數(shù)分鐘的學(xué)員質(zhì)疑時(shí)間，解答其仍存在困惑的問題。

（五）修改完善成果

學(xué)員根據(jù)課堂討論交流和歸納總結(jié)情況，對(duì)各自的形成的研究成果再修改、充實(shí)和完善，使自己的研究成果更具有前沿性、針對(duì)性、創(chuàng)新性和實(shí)用性。

四、組織實(shí)施課題研究式教學(xué)須注意的問題

教員要著力提高“教”的素質(zhì)。教員要使自己的授課具有理論性，對(duì)學(xué)員關(guān)心的問題進(jìn)行理性地分析研究，并在理論與學(xué)術(shù)研究的層面上做出有一定深度和新意的解答與闡述，給學(xué)員以啟發(fā)，達(dá)到理論學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)兩方面的目的。這就要求教員要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法研究，根據(jù)教學(xué)對(duì)象，有針對(duì)性地確定教學(xué)內(nèi)容;根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活選用教學(xué)方法。

學(xué)員要努力增強(qiáng)“學(xué)”的能力。課題研究式教學(xué)的目的最終落實(shí)在學(xué)員能力的提高上，學(xué)員的“學(xué)”作為與教員的“教”相對(duì)應(yīng)的方面也不可忽視。學(xué)員選題時(shí)，應(yīng)在教員的指導(dǎo)下結(jié)合自身實(shí)際，選擇關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題;學(xué)術(shù)研究過程中，要積極主動(dòng)，通過理解和消化多方查取的資料，形成自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí);討論交流中，要站在不同角度探討問題，積極踴躍發(fā)表自己觀點(diǎn);歸納總結(jié)和完善成果過程中，要在肯定自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到不足，根據(jù)教員的指導(dǎo)，積極修改完善，進(jìn)一步提高分析解決問題的能力。

院校要大力豐富“課題資源”。課題研究式教學(xué)是以課題研究為基礎(chǔ)展開和深入的，為此，一方面要求通過學(xué)員的主動(dòng)參與建立起院校與部隊(duì)的信息溝通渠道，學(xué)員入學(xué)時(shí)做到“三個(gè)帶來”，即“將部隊(duì)需要解決的重大理論問題帶來;將個(gè)人認(rèn)為最需要解決的難點(diǎn)問題帶來;將部隊(duì)在現(xiàn)實(shí)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果帶來”。另一方面要求院?？蒲懈嘞虿筷?duì)現(xiàn)實(shí)問題、學(xué)員關(guān)注的問題和教學(xué)中的問題聚焦，實(shí)現(xiàn)院校教學(xué)和科研的一體化，科研要以教學(xué)為中心，為教學(xué)服務(wù)，科研成果要以多種形式進(jìn)入課堂，最大限度地豐富教學(xué)課題“資源”。