肖順芳

摘 要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，對學(xué)生提出了更高的要求。小學(xué)階段的學(xué)生心智處于成長的初級(jí)階段。因此，我們在小學(xué)語文課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對提高學(xué)生的語文綜合能力，釋放和挖掘?qū)W生的語文學(xué)習(xí)潛能具有積極的作用。而小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的運(yùn)用是促進(jìn)小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)的重要手段。本文針對當(dāng)前小學(xué)階段語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析研究，提出了一些有針對性的措施和方法，希望能夠?qū)Υ龠M(jìn)學(xué)生的語文素質(zhì)與能力的提高帶來幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);核心素養(yǎng);策略研究

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素質(zhì)與能力的全面發(fā)展，我們必須加強(qiáng)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)語文課程是小學(xué)階段的重要課程，在小學(xué)教育教學(xué)中具有不可替代的作用。基于核心素養(yǎng)在語文課程中構(gòu)建鮮活靈動(dòng)的課堂，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維與語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，有利于學(xué)生知識(shí)的遷移。

一、綜合性教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的意義

隨著課程改革的不斷深入，對傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)在結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念上都提出了更高的要求和不同程度的調(diào)整。為了在語文教學(xué)過程中提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須在語文教學(xué)的過程中，注重構(gòu)建鮮活靈動(dòng)的課堂養(yǎng)。通過“綜合性學(xué)習(xí)”學(xué)生不僅可以充分的掌握語文基本知識(shí)，并且促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和語言能力的發(fā)展?！熬C合性學(xué)習(xí)”更加注重學(xué)生的自主發(fā)展、合作能力的發(fā)展。

二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的策略分析

1.注重多樣化教學(xué)手段的運(yùn)用。

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中枯燥的課程模式往往不能給學(xué)生帶來良好的語文體驗(yàn)，甚至可能因?yàn)榭菰锒寣W(xué)生失去語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量的整體下降，面對這些問題，我們教師應(yīng)該最大限度的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，積極創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣的形成。

例如，在教學(xué)《輕叩詩歌的大門》：“詩海拾貝”這部分內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生有感情地朗誦、背誦古詩詞，感受詩歌的魅力，激發(fā)讀詩的興趣后，再讓學(xué)生搜集古詩詞，學(xué)生就能主動(dòng)積極踴躍參與到活動(dòng)中?！芭c詩同行”先讓學(xué)生有感情地朗讀《我們?nèi)タ春！贰吨吕鲜蟆贰栋职值镊暋愤@三首兒童詩，感受兒童詩的表現(xiàn)手法，然后試著自己寫一寫，寫完后按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行朗讀交流，讓學(xué)生感受成功。全部內(nèi)容教學(xué)完成后，通過舉辦詩歌朗誦會(huì)或合作編本小詩集的形式，把搜集到詩歌或自己寫的詩，裝訂后在班上展示，并將搜集到的詩歌知識(shí)編成題目開展詩歌知識(shí)競賽。

2.注重營造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有好奇心重、求知欲強(qiáng)的心理特征，并且愛動(dòng)腦筋喜歡輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該通過豐富多樣的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠保持較為持久的注意力和和學(xué)習(xí)熱情。而語文學(xué)習(xí)自身又具有很強(qiáng)的邏輯性，這給小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注重教學(xué)情景的創(chuàng)建，可以通過一些小游戲，小謎題的方式來讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次，在語文教學(xué)過程中教學(xué)方式和語言應(yīng)該具有較強(qiáng)的感染力，從而讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)激情。

例如，在講授《有趣的漢字》這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體語言導(dǎo)入：“漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時(shí)間里，一起漫游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇?！眮砑ぐl(fā)學(xué)生的興趣。接著，教師可以讓學(xué)生自由組合成合作小組，每組5-6人并選出小組負(fù)責(zé)人。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“猜字游戲“并給出謎題，如：（1）畫時(shí)圓，寫時(shí)方;冬時(shí)短，夏時(shí)長。（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。（3）一點(diǎn)一橫長，兩點(diǎn)一橫長。你若猜不出，站著想一想。并讓學(xué)生通過小組討論寫出答案（日、香、立）。通過“猜字游戲“這樣的方式，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動(dòng)，體會(huì)到漢字的有趣;就會(huì)主動(dòng)查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流，感受漢字的有趣。

3.注重自主探究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在我們的教學(xué)過程中，課堂時(shí)間是教師進(jìn)行理論教學(xué)的主要時(shí)間，也是學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)知識(shí)的主要時(shí)間。所以，我們在教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)對課堂時(shí)間的充分利用，要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡可能的實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮;在有限的時(shí)間內(nèi)完成對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極指導(dǎo)，讓通學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)既能夠掌握具體的知識(shí)，又能夠提升自己的學(xué)習(xí)能力，而促進(jìn)我們語文課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)與能力的提高。

例如，在講授《成長足跡》這部分容時(shí)，教師可以通過談話進(jìn)行導(dǎo)入：“時(shí)光匆匆，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼六年的小學(xué)生活即將結(jié)束。太多的喜悅，太多的懷念，太多的感恩，太多的留戀，此刻我們有太多的話要說，讓我們一起回顧六年的成長經(jīng)歷吧！”進(jìn)而喚起學(xué)生的閱讀愿望。接著，引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀收獲：如《難忘的啟蒙》——贊揚(yáng)老師滿腔的愛國熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格;《老師領(lǐng)進(jìn)門》——回憶老師的才華橫溢和對學(xué)生的循循善誘;《作文上的紅雙圈》——難忘當(dāng)年老師對自己的鼓勵(lì)。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深情的訴說——說說自己成長的故事，共同尋找班級(jí)“成長的足跡”。（1）觀看《深情的訴說》（2）交流成長的足跡——難忘的小學(xué)生活：①同學(xué)情深、②師恩難忘、③集體記憶。最后，教師可引導(dǎo)學(xué)生搜集資料：照片、作文、日記等、作業(yè)、試卷、評(píng)語、日記、各活動(dòng)照片、獎(jiǎng)狀制作班級(jí)紀(jì)念冊，并把制作好的成長紀(jì)念冊在班級(jí)榮譽(yù)欄中展覽。

參考文獻(xiàn)：

[1]金彬.語文教學(xué)中微課教學(xué)的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2018（08）：146-147.

[2]范明燕.小學(xué)語文教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用[J].語文大世界（上旬），2017（6）.