梁軍

[摘要]隨著教學改革的深入進行，促進學生全面發(fā)展的教學目標有待落實，其中體育教學對學生身心成長就有重要作用。作為學生發(fā)展的重要階段，初中教學中體育教學的有效性亟待提升。本文即從教學策略、教學方法、教學活動、教學評價四方面，探析提升其教學有效性的各種措施，為初中體育教師提供教學參考。

[關鍵詞]初中 體育教學 有效性

提高初中體育課堂教學有效性，利于引導學生樹立正確運動意識，提高學生參與運動的興趣;利于引導學生掌握正確的運動方式，增強學生身體素質(zhì);利于學生在運動中體會團結(jié)的意義，形成團結(jié)合作學習思維。所以初中體育教師必須提高創(chuàng)新意識，積極促進體育教學各項措施有效性提高。

一、創(chuàng)新教學策略，全面提高教學水平

（一）以學生為主體的教學策略

傳統(tǒng)的體育教學中多數(shù)教師在完成教學任務后，多數(shù)安排學生進行自主活動，學生參與興趣會逐漸降低。以學生為主體的教學策略是根據(jù)學生需求設計教學活動，將教學內(nèi)容與學生興趣融合在一起，以此提升學生參與體育教學的興趣與積極性。

（二）以趣味性為主的教學策略

以趣味性為主是要求教師提高體育課堂活動的有趣性，從而讓學生在體育活動中體會到活動的樂趣，激發(fā)學生參與的積極性。通過這種方式促進教學任務高效完成，同時更好地完成初中體育教學的目標，提高初中生參與體育活動普遍性與主動性。

（三）以激勵性為主的教學策略

初中生對教師認同與贊揚的期待也是極高的，教師及時肯定學生的能力可以激發(fā)學生參與體育活動的積極性，從而提高課堂教學中學生的參與度，并確保教學的整體效果。通過這種激勵策略激發(fā)學生的自信心與積極性，推動體育課堂教學活動的有效性。

（四）以實踐性為主的教學策略

初中體育教師應在講解體育活動的要求與技巧后，及時組織學生進行實踐活動，加深學生對規(guī)則的理解，提高學生對其技巧的掌握與運用能力。因此促進相應教學任務的有效完成，切實提高學生的運動技能。

（五）以層次性為主的教學策略

初中生的身體素質(zhì)正處于上升期，通過分層次體育運動訓練促進學生的身體素質(zhì)逐漸加強，并逐漸完成體育教學的整體目標。從而通過分層次教學確保各項教學任務順利完成，切實提高了教學的有效性。

二、創(chuàng)新教學方法，完善課堂教學設計

根據(jù)初中生的學習特點與實際的教學內(nèi)容來看，當前最好有效的體育教學方法有以下三種：

游戲教學法，即將體育教學內(nèi)容游戲化，在進行游戲的過程中完成相應的教學任務，這種教學方法利于激發(fā)學生的參與興趣，提高學生參與的積極性。如在進行籃球教學時，教師可組織學生進行趣味投籃活動。學生會在享受投活動樂趣的同時，學習到投籃的各種技巧。

合作教學法，即組織學生通過合作的方式完成相應的活動任務，從而提高教學任務完成的有效性。部分學生會因自生身體素質(zhì)較差，無法獨自完成體育教學的訓練任務。通過合作學習的方式保證每一位學生都可參與到體育運動中并切身體會運動的樂趣，逐漸提高學生的身體素質(zhì)以運動技能。如教師可在足球的顛球教學中組織學生進行分組練習，運動能力強的同學可幫助其他同學分擔任務，還可教授學生學習顛球的技巧。既可以有效完成這項教學活動，還可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成合作學習的習慣。

拓展教學法，即在初中體育課堂教學中進行拓展項目訓練，從而提高體育教學的整體水平。通過展開拓展教學活動，體育課堂中教學活動的靈活性與趣味性會明顯提升，也更加利于組織學生參與到素質(zhì)拓展訓練中。如在體育教學前組織學生進行關于反映與速度的正反口令等小游戲，即可帶動學生的興趣，也可完成熱身活動，降低學生受傷的可能性。

三、創(chuàng)新教學活動，加強教學活動趣味

（一）加強理論教學活動的趣味性

體育教學中也有理論課程教學內(nèi)容，其比課外教學項目枯燥乏味，學生的學習興趣極低。所以教師要提高理論教學活動的趣味性，激發(fā)學生參與的興趣與積極性。教師可積極利用多媒體輔助教學，通過播放相應的視頻進行實例講解。如在講解起跑技巧時，教師可通過視頻動態(tài)分析國際田徑比賽中運動員的起跑方式，來講解各種起跑技巧。學生的興趣會明顯提升，理論教學效果也會明顯加強。

（二）加強實踐教學活動的趣味性

在以往的實踐教學活動中，教師多數(shù)組織學生機械的練習，學生的興趣會逐漸降低，教學的整體效果較差。提高實踐教學的有效性，就要組織相應的比賽活動提高學生競爭意識，以提升學生參與的積極性。如在講解投籃技巧后，教師要組織學生進行分組投籃比賽。這樣可組織所有學生參與投籃訓練中，并在過程中激發(fā)學生掌握投籃的相應技巧，提高投籃教學的有效性。

四、創(chuàng)新教學評價，提高教學評價效用

（一）評價主體多元化

以往的體育教學評價主體是教師，受多種因素影響教師評價的主觀性較強，準確性較低。加之評價結(jié)果過于籠統(tǒng)，學生無法認識自身的不足。所以教師應促進教學評價主體的多元化發(fā)展，通過教師、同學、學生自身共同對其學習效果進行評價。突出學生在課堂上的主體地位，提高其參與的積極性。同時，提高評價的客觀性與實效性，讓學生準確認識自身的不足以促進其進一步提高。

（二）評價標準客觀化

過去體育教師只將自身的感覺與學生最終成績作為評價標準，忽視了客觀因素的影響作用，導致其評價準確性偏低。教師應采用更客觀的評價標準，如學生的實際能力、學生原本的素質(zhì)、其在整體過程中的表現(xiàn)、能力的提升等，以此提高評價準確性。通過合適的語言進行點評，既保護學生的自尊心，也使學生意識到自己的優(yōu)勢與不足。

五、結(jié)論

綜上說述，初中體育課堂教學效果提升必須從策略、方法、活動、評價各個的環(huán)節(jié)著手，對其進行全面、徹底的創(chuàng)新。想要完成并落實這項工作，教師的教學觀念必須改變，全面認識到初中體育教學的重要性與存在的不足，從而樹立準確的創(chuàng)新目標。利用正確的改革思路，促進體育教學有效性創(chuàng)新的落實與完善。