李佳昕

[摘要]“雙元制”教學(xué)模式是我國新興的教育模式之一，它主要是將專業(yè)教育與職業(yè)教育相結(jié)合以增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。我校英語師范實踐基地采用此教育模式培養(yǎng)專業(yè)人才，滿足崗位技能的需求，推動項目的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]“雙元制”教育模式 英語師范實踐基地 理論與實踐相結(jié)合

英語師范實踐基地為提高英語師范生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力而創(chuàng)建，這與德國“雙元制”的理念有大部分的重合之處。在“雙元制”的指導(dǎo)下，我校對于專業(yè)目標(biāo)，課程設(shè)置以及市場需求作做出調(diào)研。經(jīng)過一系列的探討與研究，發(fā)王見“雙元制”教育模式備受認可，廣受好評。所謂雙元，是指由學(xué)校和企業(yè)或事業(yè)單位共同培養(yǎng)學(xué)生，相輔相成。在企業(yè)中，學(xué)生的身份是員工，接受職業(yè)技能和與之相關(guān)的專業(yè)知識培訓(xùn)，在學(xué)校中，接受職業(yè)理論專業(yè)理論和普通文化知識教育。其時間分配大約為7：3或8：2。這種教育模式可以最大限度的利用企業(yè)與學(xué)校的條件和優(yōu)勢，將理論與實踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人員為目標(biāo)的職業(yè)教育制度。

一、內(nèi)部“雙元制”教育模式在英語師范實踐基地的實施原則

為滿足學(xué)生職業(yè)要求與職業(yè)素養(yǎng)的需要，內(nèi)部“雙元制”教育模式在英語師范實踐基地的實施中遵循一定的實施原則。一方面，教師是其中一個重要的要素。教師的知識儲備，專業(yè)能力以及動向把握會在很大程度上引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向。因此，要對教師進行定時的培訓(xùn)，讓教師與時俱進，獲得最新動態(tài)。另一方面，要做到專業(yè)教育，職業(yè)教育與實踐相結(jié)合，通過實踐，不斷鞏固，讓學(xué)生做到學(xué)懂，學(xué)深和學(xué)透。

二、內(nèi)部“雙元制”教育模式在英語師范實踐基地中的應(yīng)用

自2017年英語師范實踐基地成立以來，教師團隊經(jīng)過數(shù)次的研討，分析與總結(jié)，“雙元制”教育模式在其中主要從三個方面開始實行，分別為專業(yè)教育，職業(yè)教育與專業(yè)實踐。三個方面相輔相成，齊頭并進，從不同的角度與方向培養(yǎng)專業(yè)人才。

（一）專業(yè)教育

專業(yè)教育在學(xué)校中進行，學(xué)習(xí)師范專業(yè)必修課程。例如：教育學(xué)，教育心理學(xué)，“三筆字”實訓(xùn)等專業(yè)必修課程。由學(xué)校專業(yè)教師授課，以保證學(xué)生有扎實的基本功底與專業(yè)技能。學(xué)生需要對專業(yè)課程加以重視，課程側(cè)重于理論方面。理論的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生在今后的課堂反饋中更快更準(zhǔn)的尋找出課堂的問題，是作為一名教師的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）職業(yè)教育

職業(yè)教育在英語師范實踐基地中進行，學(xué)習(xí)職業(yè)知識。例如：英語師范實踐基地的理念，規(guī)章制度，教師守則，學(xué)生守則等職業(yè)知識。指導(dǎo)教師會定時召開教研會議，大家探討課程日歷，教學(xué)大綱，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)流程，在課后進行反饋。指導(dǎo)教師會對每一位同學(xué)出現(xiàn)的問題進行解答并耐心指導(dǎo)。每次會議都會收集會議記錄，方便大家隨時查閱。教師采用一定的教學(xué)方法，層層遞進，進到學(xué)生逐步深入，進行深造。這種內(nèi)部“雙元制”的教育模式對于在校生的幫助無疑是巨大的。

（三）專業(yè)實踐

專業(yè)實踐同樣是在英語師范實踐基地中進行，它是將理論與實踐相結(jié)合的過程。學(xué)生真正走進課堂，將所學(xué)所得運用與課堂之中。當(dāng)然，學(xué)生可以先從觀摩課堂開始，一步一步鍛煉，最終走上講臺。在專業(yè)實踐的過程中，學(xué)生會得到最真實的課堂反饋，意識到自己的課堂流程是否完整，課堂指令是否清晰明確，怎樣批改作業(yè)等等。這是英語師范實踐基地帶給學(xué)生的實踐經(jīng)歷，豐富了學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗和工作履歷。

三、內(nèi)部“雙元制”教育模式在英語師范實踐基地中的反思

在經(jīng)過將近兩年的運行中，在“雙元制”教育模式指導(dǎo)下，無論是學(xué)生還是教師都收獲頗豐，教師接觸到了新的領(lǐng)域，針對人才的培養(yǎng)的具體需求也更加明晰。學(xué)生也得到了專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)實踐，更加了解現(xiàn)在市場的需求，提高了就業(yè)競爭力。主要有以下成果：

（一）教學(xué)質(zhì)量提高

在傳統(tǒng)的教育模式中更加側(cè)重于對理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有理論沒有實踐，不知所學(xué)如何運用，令學(xué)生非?？鄲?。作為英語師范生，以后的職業(yè)生涯，實踐經(jīng)驗是很重要的一部分。然而，在“多元制”教育模式中，學(xué)生學(xué)以致用，活學(xué)活用，極大增強了學(xué)生的實踐能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，同時學(xué)生自身充滿著激情與自信，對教師工作更加熱愛。

（二）就業(yè)機會增加

通過統(tǒng)計，我校英語師范專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況與往年相比顯著提高，且工作單位對我校學(xué)生非常認可，學(xué)生就業(yè)后的滿意程度也大大增加。英語師范實踐基地的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式在就業(yè)市場上得到認同?？梢?，“雙元制”教育模式對于學(xué)生的幫助是巨大的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，將理論與實踐緊密結(jié)合，這正是現(xiàn)在市場需要的專業(yè)人才，就業(yè)的機會也就越高。

（三）完善體制的建立

科學(xué)的教學(xué)體制往往會起到事半功倍的效果，對于完美的追求也應(yīng)永遠沒有終點。英語師范實踐基地本著培養(yǎng)人才的初心取得了一定的成績，但基地還處在發(fā)展的初期，雖已經(jīng)具備了一定的規(guī)模和成型的體系，然而繼續(xù)探索與發(fā)展會使英語師范實踐基地得到更好的成果。

“雙元制”教學(xué)模式是當(dāng)今全世界公認最有效，最科學(xué)的職業(yè)教育模式之一。其對于人才的培養(yǎng)方式對于我國目前的人才培養(yǎng)方案的制定具有重要的參考價值和啟示作用?！半p元制”教育模式在英語師范實踐基地的應(yīng)用，使師范類學(xué)生的得到了充分的實踐機會，體驗到了專業(yè)教育，職業(yè)教育以及專業(yè)實踐的不同知識，做到了理論與實際相結(jié)合，這對于師范類學(xué)生來說是不可多得的機會。當(dāng)然，“雙元制”教育模式在我國的發(fā)展前景很是明朗，體制也會更加完善，為以后的學(xué)生們提供了良好的平臺。