袁靜

摘 要?在高中英語教學(xué)中，如何使英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提高是困擾大多數(shù)英語教師的一大難題。英語閱讀教學(xué)作為高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的方方面面都有著重要的影響，因為學(xué)生的英語閱讀能力直接影響著學(xué)生的英語思維能力，獲取信息的能力以及英語的口語表達能力和英語的書面表達能力。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用新課程提倡的合作學(xué)習(xí)方式，通過小組內(nèi)的合作交流，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確的閱讀方法，取長補短，掌握閱讀技巧，降低學(xué)生在閱讀過程中的閱讀難度，提高學(xué)生閱讀效果，促進學(xué)生英語能力的提升。

關(guān)鍵詞?高中英語;閱讀教學(xué);合作學(xué)習(xí);技巧

中圖分類號：G833 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0078-01

英語閱讀作為英語輸入的主要方式，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中有著重要的作用，英語閱讀是學(xué)生獲取信息的主要途徑，通過閱讀，學(xué)生可以完成詞匯的積累，可以形成豐富的正確的英語的語感，可以更加廣泛的了解中西文化的差異，為進一步學(xué)習(xí)英語奠定堅實的基礎(chǔ)。英語閱讀作為英語學(xué)習(xí)中英語知識積累的主要方式，對英語的聽、說、寫都有著積極的促進作用。閱讀能力強，閱讀的材料多，則積累的詞匯和寫作素材就豐富，就會對英語和漢語語言的差異有著深刻的認識，就會為英語學(xué)習(xí)掃清一些障礙，從而促進英語學(xué)習(xí)效果的提高。然而在高中英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)效果卻并不盡如人意，許多學(xué)生閱讀能力差、對英語閱讀缺乏必要的興趣，還有部分學(xué)生還不能夠獨立正確的進行英語閱讀。造成這一現(xiàn)象的主要原因雖然和學(xué)生本身的閱讀能力和閱讀興趣有著直接的關(guān)系，但是教師的教學(xué)方式也是直接影響學(xué)生閱讀能力提高的主要原因之一。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)模式下，教師對英語閱讀教學(xué)不夠重視，英語閱讀教學(xué)課堂常常是一盤散沙，學(xué)生對閱讀內(nèi)容是走馬觀花，沒有一定的目的性，隨性閱讀，隨性而為，這樣的英語閱讀對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)沒有絲毫的幫助。因此，教師在英語閱讀教學(xué)中，要改變過去放任自流的教學(xué)方式，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組交流互動中有目的的開展閱讀活動，使學(xué)生通過同學(xué)之間的交流互動互相幫助，并以競賽等形式逐步提高學(xué)生英語閱讀的興趣，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以互相交流，取長補短，改變自己不恰當?shù)拈喿x方式，掌握正確的閱讀技巧，從而提高閱讀效果，促進高中英語的學(xué)習(xí)。

一、互相幫助，取長補短

在高中階段，學(xué)生對英語閱讀缺乏興趣的主要原因是因為學(xué)生不能掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，存在著閱讀障礙。而閱讀方法和閱讀技巧的掌握，如果單憑教師的講解，學(xué)生很難理解。因此在閱讀教學(xué)中，教師采用合作學(xué)習(xí)的方式以優(yōu)帶差，讓閱讀能力強的學(xué)生發(fā)揮示范作用。通過合作學(xué)習(xí)，教師就可以安排優(yōu)秀的學(xué)生，對其他學(xué)生進行更有效的閱讀指導(dǎo)。例如，英語閱讀能力較強的學(xué)生就能夠引導(dǎo)其他學(xué)生更快的得到文章主題，更快的找到對應(yīng)的段落，以及更高效地得到相應(yīng)的信息。通過合作引導(dǎo)學(xué)生能夠獲得更加真實深刻的感受。通過不斷的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在日后面對閱讀時就容易對其進行模仿，并改變以往的閱讀習(xí)慣和閱讀模式，最終達到提高閱讀能力的目的。

二、選擇合適的閱讀內(nèi)容，明確閱讀目的

雖然說合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的在全球范圍內(nèi)得到驗證的一種成功的學(xué)習(xí)方式。但是它也有自己的局限性，也并不是放之四海而皆準的一個標準。在英語閱讀教學(xué)中，要為學(xué)生有效開展合作學(xué)習(xí)提供恰當?shù)拈喿x內(nèi)容，并提出明確的閱讀目標，使學(xué)生的閱讀帶有明確的目的性，從而提高閱讀動力。在英語閱讀的課堂教學(xué)中不是任何時候都適合開展合作學(xué)習(xí)的，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是適時的，必須有明確的任務(wù)，這就要求教師在每次的合作前深入研究教材，設(shè)計好具有一定挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的任務(wù)，任務(wù)要貼近知識重點，并且要明確告知學(xué)生合作的任務(wù)，讓學(xué)生明白合作的意義，給予足夠合作的時間，注重個體的獨立思考，確保每個學(xué)生在小組內(nèi)充分交流和表現(xiàn)的機會。只有學(xué)生積極參與，合作才能達到效果，才能和諧。

三、改變傳統(tǒng)的評價方式，以評價促發(fā)展

傳統(tǒng)的評價方式只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這樣的評價方式嚴重影響部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在著較大的差異，相同的學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果也是必然的。因此教師在對學(xué)生進行評價時，要正視學(xué)生之間的差異，采用多元化評價方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個人評價與小組評價相結(jié)合。通過評價促進小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促;二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程高中生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。特別是對那些平時性格內(nèi)向，少言寡語的學(xué)生，應(yīng)盡量找到他們的“閃光點”，及時給予鼓勵。否則，在評價過程中將極易挫傷他們參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而達不到預(yù)期的目的。

四、結(jié)束語

教學(xué)有法，教無定法。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師要不斷總結(jié)合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，以便更好的促進英語教學(xué)效果的提高。閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)中的重要組成部分對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。閱讀能力的高低直接影響到學(xué)生對英語說和寫的學(xué)習(xí)，因此加強英語閱讀教學(xué)十分必要。閱讀教學(xué)在豐富學(xué)生詞匯量、促進學(xué)生英語寫作能力發(fā)展等方面都起著至為關(guān)鍵的作用。高中英語教師應(yīng)當從閱讀教學(xué)的各個階段有針對性地采取相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)策略，從而在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、鞏固已學(xué)知識的同時，提高學(xué)生的閱讀水平，促進高中生分析能力、總結(jié)能力和合作能力的全面提升。

參考文獻：

[1]楊蕾蕾.合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2012.