汪小波

摘 要?課外閱讀是語文教學(xué)重要組成部分，但農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。家庭和學(xué)校對課外閱讀不夠重視，學(xué)生的課外閱讀能力差、范圍窄、方法不當(dāng)?shù)榷际侵匾脑?。本文針對以上問題，結(jié)合平時教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了行之有效的解決方法。指引學(xué)生在知識的海洋中不斷遨游，駛向成功的彼岸。

關(guān)鍵詞?農(nóng)村;課外閱讀;因素方法

中圖分類號：C912.82 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0215-01

人類的進(jìn)步始終伴隨著書籍，沒有書籍就沒有文明的發(fā)展。隨著社會的不斷進(jìn)步，學(xué)生的識字能力也在不斷的提高。作為語文教學(xué)中重要的組成部分——課外閱讀，也在教學(xué)中日益顯現(xiàn)出它的重要性。教育家何炳章先生曾經(jīng)說過：“課外閱讀是擴大知識面的閱讀、是儲蓄童年精神的閱讀，而最好的閱讀途徑是立交式的——應(yīng)當(dāng)是閱讀、閱讀、再閱讀。”在新一輪教育課程改革中，對課程資源的建設(shè)也提出了更高的要求，改變了以往那種以課本為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的做法，真正地把教材內(nèi)容指向除課堂以外的各個場所。

一、影響村小學(xué)生課外閱讀的諸多因素

影響農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的因素究竟有哪些？我對我校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，有90%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該多看課外書，覺得看課外書有很多的好處，并愿意閱讀課外讀物，這些數(shù)據(jù)非?？上驳谋砻鬓r(nóng)村學(xué)生已具有了課外閱讀的意識，但也不容樂觀地存在著以下幾個問題：

（一）家庭對課外閱讀不夠重視。農(nóng)村學(xué)校大部分學(xué)生都是留守兒童，父母長期不在身邊，監(jiān)護(hù)人大多是祖父母或親戚。由于祖父母們知識有限，對于孩子的照顧只停留在吃飽穿暖就行，很少會顧及孩子的“精神需求”。再加上長期的應(yīng)試教育影響，家長對于“課外書”存在偏見，覺得自己的孩子教科書還沒學(xué)好，還看什么“課外書”，實屬“不務(wù)正業(yè)”，導(dǎo)致了家長不贊成或嚴(yán)厲阻止孩子的課外閱讀。除了家庭因素之外，學(xué)校也存在對學(xué)生的課外閱讀不夠重視的情況，部分老師思想保守，很少鼓勵學(xué)生去看一些有益的課外書籍，甚至連自習(xí)課看課外書都是違反紀(jì)律，導(dǎo)致了課堂教學(xué)與課外閱讀相脫節(jié)，造成課堂所學(xué)的學(xué)習(xí)方法無用武之地。

（二）學(xué)生的課外閱讀時間較少。良好的課外閱讀氛圍難以形成，時間也無法保證，除了在學(xué)校中規(guī)定的閱讀課讀幾分鐘外，學(xué)生其他時間大多花在玩耍上。在家中，家長由于受自身條件的限制，很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書，而且現(xiàn)在手機、電腦普及，它們的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了文本閱讀，吸引大批的孩子，占用了他們大部分課外時間。

（三）學(xué)生的課外閱讀方法不當(dāng)。學(xué)生閱讀書籍圓圇吞棗，粗略瀏覽一遍即是閱讀，不能把課堂上學(xué)到的閱讀方法運用到課外閱讀上。大多數(shù)學(xué)生雖因老師的要求做了讀書筆記，但無非是摘了幾個好詞好句而已，根本沒有其它好的閱讀方法，更沒有領(lǐng)會書籍的內(nèi)涵。

（四）學(xué)生的課外閱讀范圍較窄。在家長和小學(xué)生的頭腦中，一聽說要買課外書，大部分的家長、學(xué)生買的就是試卷、作文選、學(xué)習(xí)參考書，學(xué)生課外閱讀很少涉及到文學(xué)名著、神話傳說、科學(xué)探索。這就導(dǎo)致了學(xué)生覺得課外閱讀就是學(xué)習(xí)課本知識，嚴(yán)重打擊了孩子閱讀的積極性，讓他們對閱讀產(chǎn)生抵觸情緒。

二、解決農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀問題的方法

針對以上提到的農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的實際問題，我就關(guān)于如何指導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀談?wù)勎掖譁\的看法：

（一）學(xué)校宣傳促進(jìn)家庭重視

課外閱讀不可能全部在學(xué)校完成，需要靠學(xué)生的自覺性在家繼續(xù)進(jìn)行?？墒切W(xué)生年紀(jì)小，自覺性較差，課外閱讀的效果與家長的督促密不可分。農(nóng)村學(xué)生大部分是留守兒童，父母遠(yuǎn)在外鄉(xiāng)，無法陪伴孩子;有的家長雖然在家，但因為家務(wù)繁重根本無暇顧及子女的課外閱讀;還有的家長根本不重視孩子的學(xué)習(xí)，認(rèn)為孩子送到學(xué)校，讀與不讀是老師的事。針對這普遍現(xiàn)象，首先要多和家長溝通。通過開家長會，讓家長們明白課外閱讀的重要性。對于留守兒童，可以電話聯(lián)系家長，建議他們?yōu)楹⒆余]寄一些書籍。許多在城市打工的父母，可以在書店選購一些農(nóng)村買不到的課外書，在春節(jié)回家時作為禮物送給孩子。這些留守兒童對于父母送的“禮物書”格外重視，反復(fù)閱讀，既增加了知識，又體會到了濃濃的親情，一舉兩得。其次學(xué)校要懂得閱讀對培養(yǎng)學(xué)生的意義，盡可能的開放圖書室。各個老師可利用開展“圖書角”的方法為班級制造良好的閱讀氛圍。

（二）課堂教學(xué)與課外閱讀有機結(jié)合

教師在課內(nèi)要發(fā)散學(xué)生的思維，課外進(jìn)行有計劃的擴大范圍的閱讀，建立課內(nèi)精讀與課外閱讀之間的有機聯(lián)系，既加深對課內(nèi)知識的理解，又豐富學(xué)生的讀書生活?？墒窃谵r(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀調(diào)查中不難看出有很多的學(xué)生并沒有運用所學(xué)習(xí)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀。他們的課外閱讀變成了簡單的瀏覽，至于那其中的深刻道理卻很少去考慮與琢磨。對于這點，我是這樣嘗試的：第一，同類型閱讀。第二，拓展型閱讀。有些課文是根據(jù)原作改編或刪選的，要求學(xué)生找到原作把整本書讀完。第三，推薦型閱讀。

（三）教師推薦兼顧學(xué)生情況

首先，課外閱讀要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。其次，課外閱讀要與年齡特點相適應(yīng)。不同的年齡段有不同的興趣點。教師推薦課外書時，必須要有針對性。最后，課外閱讀要能拓展閱讀方法。要積極拓展渠道，引導(dǎo)學(xué)生通過各種栽體接受大量信息。課外閱讀不僅可以利用傳統(tǒng)書本模式，還可以借助網(wǎng)絡(luò)、電視里的一些優(yōu)秀欄目獲取知識。

無論對于成人還是孩子，課外閱讀都是陪伴我們終生的良師益友。作為一名鄉(xiāng)村教師，我們有義務(wù)為農(nóng)村的孩子們提供良好的閱讀空間，指導(dǎo)正確的閱讀方法，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓他們盡情去體驗閱讀的快樂。