汝景鵬

摘 要?在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問(wèn)一直是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)的目的是多樣性的，其目的都是為了讓學(xué)生更好地掌握要所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力及改進(jìn)課堂教學(xué)提問(wèn)的策略是本文主要研究的問(wèn)題，本文將圍繞以上幾個(gè)方面加以研究。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問(wèn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）02-0057-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問(wèn)非常重要。提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的重要手段。課堂提問(wèn)，既要有科學(xué)性，又要有藝術(shù)性。這就需要我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，才能更好地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)的目的

（一）引起動(dòng)機(jī)。發(fā)出問(wèn)題，刺激學(xué)生急于想了解課文的內(nèi)容，引起其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而使之對(duì)于課文感興趣。

（二）啟發(fā)思維。用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維作用，極為重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)情況下，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己的思考，聽(tīng)教師講演，只用聽(tīng)覺(jué);閱讀教科書(shū)，只用視覺(jué);這與思維能力的發(fā)展，關(guān)系至為微弱;唯有發(fā)出問(wèn)題，使學(xué)生不得不用頭腦來(lái)思考，都可作出適當(dāng)?shù)幕卮稹?/p>

（三）考察理解程度。關(guān)于一個(gè)課題的內(nèi)容，在授課之后，學(xué)生是否理解清楚，教師可發(fā)出問(wèn)題，考察究竟，籍以反饋，促進(jìn)進(jìn)步。

（四）檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)于一個(gè)課題學(xué)習(xí)后，是否已經(jīng)達(dá)到目標(biāo)，或達(dá)到了什么程度，教師可發(fā)出問(wèn)題，以為復(fù)習(xí)或預(yù)見(jiàn)的機(jī)會(huì)，而使學(xué)生了解其重要性。

（五）總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)一個(gè)課題或一單元，學(xué)習(xí)完畢時(shí)，教師可發(fā)出問(wèn)題，籍以幫助學(xué)生組織知識(shí)，成為系統(tǒng)，欣賞內(nèi)容的涵義，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力

（一）要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，作為工作者，首先必須注意培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題和勇于進(jìn)行探索的創(chuàng)新精神。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用偉人、學(xué)者、發(fā)明家的事例來(lái)說(shuō)明，他們對(duì)真理的尋求和在事業(yè)上所取得的偉大成就，往往都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的，并以此來(lái)啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

（二）要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，作為教育工作者，還必須注意對(duì)學(xué)生堅(jiān)持正面教育和以表?yè)P(yáng)為主的原則。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)重視調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，千方百計(jì)地去激發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生敢于去思考、探索和質(zhì)疑問(wèn)題。唯有如此，學(xué)生的智慧之樹(shù)才有可能茁壯的成長(zhǎng)。

（三）要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，教師在啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生敢于提出問(wèn)題的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)充分注意引導(dǎo)學(xué)生去深入發(fā)掘問(wèn)題，使之不斷產(chǎn)生新的疑問(wèn)，并在不斷尋求正確答案的興奮狀態(tài)中，在積極的辯論過(guò)程中去活躍思想，在緊張而生動(dòng)的思維中去培養(yǎng)能力。

三、改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的一般策略

（一）精心設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（1）問(wèn)題必須要有針對(duì)性。（2）提問(wèn)要抓住關(guān)鍵。（3）問(wèn)題要具有啟發(fā)性。（4）問(wèn)題要有系統(tǒng)性，前后連貫，由淺入深，緊扣主題。（5）對(duì)學(xué)生可能的回答做出預(yù)測(cè)，多設(shè)想幾種可能，并針對(duì)每種不同的情況考慮不同的前進(jìn)方案，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題分歧。

（二）引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)解疑

（1）鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。首先，要引導(dǎo)學(xué)生敢問(wèn)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)。（2）引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

（三）在辨析正誤處設(shè)疑

讓學(xué)生進(jìn)行判斷正誤的訓(xùn)練，是常用的一種練習(xí)形式。如果在練習(xí)之前，能引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行議論，開(kāi)展互辯互議，上等生可以在議辯中拓展思路，通過(guò)發(fā)表不同的見(jiàn)解，充分展示自己的才華;而下等生通過(guò)互辯互議把自己害怕提出來(lái)的問(wèn)題亮出來(lái)，并獲得同伴的解答或糾正，從而找到思考的起點(diǎn)與路子，也可以從別人的議論或回答中得到啟示。

（四）要以問(wèn)引問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，老師不急于回答而是又要把問(wèn)題踢回給學(xué)生，這樣能引發(fā)學(xué)生深入的思考，然后通過(guò)實(shí)際操作、討論、交流和分析，讓學(xué)生自己解決新的問(wèn)題，以問(wèn)引問(wèn)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的意義

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組合部分，運(yùn)用得好可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生積極思考之情，能使學(xué)生認(rèn)真思考，積極探討知識(shí)的，自覺(jué)開(kāi)發(fā)知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的重要手段，能實(shí)現(xiàn)師生之間溝通和理解，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格和創(chuàng)新精神的重要途徑;是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙，是信息輸出與反饋的紐帶，是教師在組織、引領(lǐng)和實(shí)施教學(xué)過(guò)程中不可或缺的教學(xué)行為。

（三）提問(wèn)更是一個(gè)重要的技術(shù)問(wèn)題，有效的或高效的課堂提問(wèn)，能夠?qū)⒁惶脭?shù)學(xué)課變得輕松自如，將學(xué)生引向知識(shí)、能力、覺(jué)悟的目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己聰明才智的機(jī)會(huì)，它對(duì)教師駕馭課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，起著十分重要的作用。

讓課堂充滿(mǎn)問(wèn)題，這不僅是新課堂標(biāo)準(zhǔn)下的理想課堂的一種境界，也是我們對(duì)每一堂課的期望。盡管在具體的教學(xué)實(shí)踐中，難于使每一節(jié)課達(dá)到這樣的要求，但只要我們努力，一節(jié)課將比一節(jié)課更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論.北京：人民教育出版社，2002.