侯丹丹

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會人自身的學習能力在激烈的社會競爭中越來越重要，但是這種自學素養(yǎng)需要從小培養(yǎng)。所以，自主學習成為了新課程標準所倡導的一種重要的學習方式，它既是一種學習方式，又是一種教學方式，是達成教學最優(yōu)化的方式之一。我們要全面落實高中化學課程總目標，構建主動的、體驗的、發(fā)現(xiàn)的、情感式的課堂教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，革新教育理念，結合學生身心發(fā)展的特點，構建適合學生的多元化教學方法，以此來激發(fā)學生學習的興趣，調動學生的自主能動性。

關鍵詞：自主學習;高中化學;培養(yǎng)能力

中圖分類號：G633.8 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0061

自主學習是在教師的指導下，要求學生積極主動、勇于探索的學習方法，是發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的主動參與意識，積極進取勇于創(chuàng)新的科學的學習方法。進入中學階段的學生，思維力、判斷力和鑒賞力迅速發(fā)展，他們渴求學習的自主性和思維的獨立性，有擺脫教學束縛而“自主學習”的強烈的欲望，并且已經(jīng)具備了一定的“自主學習”能力。然而，由于受傳統(tǒng)教育的影響，在教學過程中仍然是教師主宰課堂，教師包攬過多，學生沒有機會“自主”，學生依然是被動地接受知識，思維自始至終被限制在教師的語言軌道上運行沒有絲毫的自主性，極大地制約著學生自主學習的發(fā)展。因此，改進教學方法，促進學生自主學習，使學生學會學習勢在必行。

一、高中化學自主學習培養(yǎng)的原則

1. 以人為本的原則。在高中化學自主學習能力培養(yǎng)的過程中，師生雙方應該積極主動地建立平等、和諧的師生關系，嚴格遵循以人為本的原則。師生間應該平等地交流，成為學習過程中彼此的伙伴和朋友，解決學習過程中出現(xiàn)的問題，發(fā)揚以人為本的精神。教師應該給予學生自主學習的空間和支持，學生在學習過程中應該以自身為本，結合自身的化學學習能力、學習習慣和學習興趣等，制定符合自身的特點的學習目標和學習計劃。

2. 理論與實驗相結合的原則?；瘜W這門課程的特點是理論性和實踐性都比較強，化學理論知識是自主學習的基礎，化學實驗有利于培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。因此，在高中化學自學學習過程中，一定要注重理論知識和實驗操作相結合的原則。在化學學習過程中，還要充分結合學習內容，密切聯(lián)系實際生活中的化學問題。實際生活是鍛煉化學自主學習能力的廣闊平臺，也是理論與實驗相結合最好的“實驗室”。

3. 合理評價的原則。在高中化學自主學習能力培養(yǎng)的過程中，必須重視評價的作用且遵循合理評價的原則。自我評價、小組評價、教師評價與家長評價四者相結合，實驗評價、學習能力與學習方法三者評價相結合，學習過程與學習結果評價兩者評價相結合等，這些評價可以讓學生充分認識到自身在自主學習過程中存在的優(yōu)缺點，激發(fā)學習熱情和興趣，積極反作用于學生的化學自主學習過程，促進化學學習和進步。

二、自主性學習的途徑

1. 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習欲望。高中化學的教學引導，可以從創(chuàng)設適宜的教學情境開始。教師在高中化學的教學過程中，需要抓住提問的巧妙處，并非需要學生立刻回答出來，而是需要抓準時機，給學生一個關切與期待的情境，讓他們形成“憤悱”的心理，從而激發(fā)出他們的求知欲以及濃厚的學習興趣。例如：在進行銅與硝酸的化學反應的時候，教師提出了問題：“為什么稀硝酸與銅反應之后是NO，而濃硝酸是NO2，在還原的程度上稀硝酸較大，就可以證明出濃硝酸的氧化性沒有稀硝酸強，這句話對嗎？”學生在了解了問題之后，教師再通過恰當?shù)囊龑Х治雠c總結，學生就能夠輕松地掌握住物質還原性和氧化的比較方式。設計錯誤例子也是創(chuàng)設情境的常用方法。針對學生在考試以及課后作業(yè)中容易出現(xiàn)的錯誤，選擇出其中具有一定代表性與典型性的例子，讓學生在分析當中“診斷”出錯誤之處。例如：在高中化學的平衡移動的教學當中，教師針對這樣一道題：“在混合溶液，F(xiàn)eCl3和KScN當中，存在的平衡公式為FeCl3+3KScN=Fe（ScN）3+3KCl，將KCl加入到混合液當中的時候，上面所列出的平衡式就會出現(xiàn)逆向的反應，溶液也逐漸的變淺?！比缓笾赋鲞@樣得出的結論是錯誤的。學生在此就會產(chǎn)生興趣，就會從心理上去研究與分析問題，從而找出正確的答案，而在找尋當中，學生也能夠自主地進行學習。

2. 豐富自主學習方法，充分激發(fā)學習興趣。要促進高中化學自主學習能力的培養(yǎng)，需要豐富自主學習的方法，充分激發(fā)自主學習興趣。要善于在學習過程中找到符合自己的學習方法，比如可以采用問題導向式學習方法，在自主學習的過程中將自己不懂和不能解決的問題記錄在專門的本子上面，學習結束后針對記錄的問題逐一地去尋找答案，將問題的答案整理好記錄在問題下面。這個記錄本的內容就是自己在化學學習中的重點和難點，記錄本的記錄過程可以充分鍛煉學生的自主學習能力。另外，也可以充分利用網(wǎng)絡多媒體進行自主學習。在網(wǎng)絡多媒體上有很多高中化學學習的視頻和習題資源，在課下可以觀看化學學習視頻，換一種方式學習，放松學習心理，提高學習興趣。除了完成課內作業(yè)，還可以在網(wǎng)上搜索大量習題進行練習，進一步提升自主學習能力。

三、結語

綜上所述，在高中化學自主學習能力培養(yǎng)的過程中，要堅持以人為本、理論與實驗相結合以及合理評價的原則，通過培養(yǎng)自主學習習慣，營造良好學習氛圍;豐富自主學習方法，充分激發(fā)學習興趣;完善自主學習評價，加強自主學習監(jiān)督等方式促進高中化學自主學習能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 林 剛.淺談高中化學課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].西部素質教育，2010（30）.

[2] 詹榮鑫.淺談如何在高中化學教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力[J].讀與寫，2014（11）.

（作者單位：吉林省通化市第一中學校 134000）