賀榮鴻

摘要：提問有助于師生交流，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在進(jìn)行具體內(nèi)容教學(xué)的時候，我們應(yīng)該多思考，如何利用提問來幫助學(xué)生更好地構(gòu)建自己的知識體系，幫助學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程中取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：初中英語;課程教學(xué);提問技巧;分析探索

中圖分類號：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0038

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教學(xué)設(shè)備不斷更新，多媒體教學(xué)已經(jīng)在初中教學(xué)中被普遍使用。通過多媒體技術(shù)，初中英語教師可以通過圖片、動畫、影片等方式，將之前比較抽象的、難以理解的知識點更直觀、更快捷地講述清楚，便于學(xué)生理解。此時，教師認(rèn)為學(xué)生理解了，沒有必要進(jìn)行提問互動，這就大大減少了課堂提問。其實，在教學(xué)過程中，適當(dāng)適量的課堂提問有助于師生交流，活躍課堂氣氛，這是一種有效的教學(xué)方式。

一、明確課堂教學(xué)活動目標(biāo)，使教學(xué)活動有的放矢

在新課程改革背景下，提出基礎(chǔ)教育英語教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，學(xué)生能夠用英語做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。我們在日常英語課堂教學(xué)中，常常采用一些貼近學(xué)生生活且學(xué)生容易參與實施的教學(xué)活動。不能給學(xué)生做出錯誤的導(dǎo)向，使教學(xué)目標(biāo)不明確。如果教師的教學(xué)目標(biāo)指向有所偏頗，這樣的課堂教學(xué)活動也不能稱之為有效的教學(xué)。例如，在教學(xué)What would you like這部分內(nèi)容時，我們可以設(shè)置這樣一個情境，即設(shè)計“Menu”，內(nèi)容包括rice， fish， beef， soup， noodles， vegetable， juice， bread， milk， chicken， hot dog， hamburger等等，然后學(xué)生模擬到飯店吃飯的情境活動。學(xué)生可以練習(xí)What would you like？Can I have some noodles， please？Sure. Here you are.等句型和單詞。這樣設(shè)計教學(xué)活動的教學(xué)目標(biāo)就非常清晰，學(xué)生在這樣的情境中對食物和食物請求的單詞和句型的表述能力都得到了提高，如此目標(biāo)明確的教學(xué)活動就可稱之為有效的課堂教學(xué)。

二、利用提問營造英語課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語言的學(xué)習(xí)需要一定的語言環(huán)境，如果想要學(xué)好一種語言，首先要處在該語言環(huán)境中。假如我們中國人想學(xué)英語，如果能到國外說英語的國家中生活幾年，受其語言環(huán)境的熏陶，就可以取得事半功倍的效果。初中英語課堂教學(xué)，也需要我們教師創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如把英語課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生表演和模仿的舞臺，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂變得生動有趣，還能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。還可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容變成兒歌，這樣既可以提高學(xué)生興趣，還便于學(xué)生記憶。又如，可以利用同音異義的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生猜意思，激發(fā)學(xué)生的興趣。這個過程中，教師要科學(xué)地使用個性化教學(xué)指導(dǎo)。新課改指出，初中英語教學(xué)應(yīng)遵循“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的“雙主”教學(xué)模式，使得初中生在教師的指導(dǎo)與幫助下實現(xiàn)學(xué)習(xí)成長。個性化教學(xué)要求教師根據(jù)不同的學(xué)生群體選擇不同的教學(xué)指導(dǎo)方法，以便讓學(xué)生自愿接受教師輔導(dǎo)。這就對初中英語教師的教學(xué)機(jī)智與教學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求，所以初中英語教師應(yīng)該不斷豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)，汲取有效的教學(xué)經(jīng)驗。

就如“Celebration”一課以節(jié)日為主題，向初中生介紹了國內(nèi)外的主要節(jié)日及其慶祝方式，便于豐富初中生的文化知識。針對本班全班學(xué)生，筆者鼓勵他們在課前利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前了解課內(nèi)外的主要節(jié)日活動，為本課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。然后，筆者便對學(xué)生實施了個性化教學(xué)輔導(dǎo)，讓每個初中生都能獲得發(fā)展。比如，針對本班后進(jìn)生，筆者會逐一檢查他們對本課生字詞、課文內(nèi)容、語法知識的掌握情況，耐心糾正他們的語用問題;針對本班中等生，筆者鼓勵他們自行分析課文內(nèi)容，然后就錯誤與疑問點展開解答;針對本班尖子生，筆者以他們的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，使其充分利用自己的英語學(xué)習(xí)能力來探究英語知識，然后實施教師輔導(dǎo)，進(jìn)而引導(dǎo)他們拓展學(xué)習(xí)范圍，用自己的語言來表述某個節(jié)日及慶祝方式，綜合鍛煉初中生的英語能力。

三、利用提問滲透文化思想

貫徹核心素養(yǎng)就是教師要在對閱讀文本深刻理解的基礎(chǔ)上設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，根據(jù)學(xué)生的不同水平可以對課堂主題進(jìn)行延伸，盡量能夠讓學(xué)生有自主發(fā)揮的空間。如在Robin and ant的故事閱讀后，筆者就提出這樣一個問題讓學(xué)生思考問題：What does the story tell us？學(xué)生從閱讀故事中深深感悟到：We should always be nice to each other.同時從一只螞蟻兩只三只四只……學(xué)生從文章中句子It is the ant and all of his friends. They are strong. They pull Robin out of the mud.明白了Unity is power.螞蟻團(tuán)結(jié)起來力量大的故事啟示了學(xué)生無論在學(xué)習(xí)中還是生活中都要有團(tuán)結(jié)合作的精神。

在進(jìn)行知識教學(xué)的過程中，我們必須要通過提問去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣才能夠真正實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。這個過程中教師需要和學(xué)生相互合作來實現(xiàn)目標(biāo)，所以師生之間的溝通和協(xié)調(diào)就顯得尤其重要。師生之間的溝通和協(xié)調(diào)需要有良好的師生關(guān)系作為前提，所以在進(jìn)行提問的時候，除了要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，還應(yīng)該利用有針對性的提問來拉近師生的關(guān)系。

總之，我們教師要把核心素養(yǎng)貫徹到閱讀教學(xué)中，要把以人為本、以生為本、以學(xué)為本的思想體現(xiàn)在教學(xué)中，真正體現(xiàn)課堂的育人功能。當(dāng)然落實核心素養(yǎng)，一方面要遵循知識內(nèi)在的邏輯規(guī)律進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)構(gòu)建知識體系和能力體系，另一方面就是要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把學(xué)習(xí)同現(xiàn)實生活結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)和實踐中形成良好的品質(zhì)和健全人格，讓學(xué)生真正形成適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品德與關(guān)鍵能力。

（作者單位：湖北省荊州市洪湖市大同湖管理區(qū)中心學(xué)校 433221）