姚玉婷

摘要：生本理念是我們的教育改革在不斷的探索中得到的一種全新的教學(xué)理念，這種教學(xué)理念中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們?cè)诮虒W(xué)中要重視對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展，要充分做到尊重學(xué)生和理解學(xué)生。在生本理念的指導(dǎo)下我們重點(diǎn)要培養(yǎng)的是學(xué)生獨(dú)立思考的能力。而生本課堂的構(gòu)建更能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，打造高效的課堂教學(xué)。那么對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)同樣需要采用生本理念完成教學(xué)，進(jìn)而打造出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：生本理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

隨著新課改的深化和普及，目前生本理念受到了我們的重視和認(rèn)可。很多的學(xué)科教學(xué)中都開始滲透生本理念并且融入到了自己的課堂教學(xué)中。生本理念的具體應(yīng)用要求我們?cè)诮虒W(xué)中要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣需要貫徹生本理念，只有這樣才能夠有效的開展我們的素質(zhì)教育，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到更快速的提升。下面我們將針對(duì)生本理念在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用展開探究。

1 生本教育理念對(duì)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的意義

隨著社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的教育方式在不斷的改進(jìn)和發(fā)展。為此我們急需要改變傳統(tǒng)教學(xué)中落后的元素。生本理念給了我們更好的指引。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，教師往往將學(xué)生作為接受知識(shí)的工具，而自己則是傳播知識(shí)的工具，卻沒(méi)有充分考慮學(xué)生是否能夠接受或者是愿意接受，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大喪尸，對(duì)于學(xué)習(xí)失去了熱情。那么在生本理念下我們更加提倡學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，一切要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠完成獨(dú)立的探究，使得教師和學(xué)生在教學(xué)中能夠教學(xué)相長(zhǎng)。在這種局面下，學(xué)生成為了課堂的主體，而教師則成為了學(xué)生學(xué)習(xí)上面的引導(dǎo)者。這種生本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的，那么自然也有助于高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

2 生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

2.1 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在教師授課過(guò)程中不僅僅要關(guān)注知識(shí)的傳播，同時(shí)應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的內(nèi)心世界和困惑，能夠及時(shí)給予他們幫助和指導(dǎo)。通過(guò)與小學(xué)生的密切溝通拉近彼此之間的距離，打造和諧活躍的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生能夠在一個(gè)相對(duì)輕松的氛圍下完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生能夠自學(xué)，真正成為課堂中的主人。

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《乘法口訣》時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好的記憶乘法口訣，我們可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互相的檢查，這種圍繞學(xué)生展開的教學(xué)行為更能夠提高學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.2 教學(xué)中應(yīng)開展分組討論的教學(xué)形式

在生本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂我們應(yīng)該重視課堂中的分組討論，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且和同伴解決問(wèn)題，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能夠有效提升學(xué)生的探究能力和解決問(wèn)題的能力。那么教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究的內(nèi)容安排時(shí)盡可能結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系。

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版一年級(jí)《一百以內(nèi)加減法》時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后對(duì)兩組的學(xué)生進(jìn)行任意的調(diào)換，讓學(xué)生計(jì)算兩組同學(xué)變化的人數(shù)，這時(shí)候?qū)W生能夠更加直觀的認(rèn)識(shí)到加減法的具體運(yùn)用。

2.3 生本理念下注意演示教學(xué)法的應(yīng)用

生本理念下教師制定教學(xué)方案要從學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平出發(fā)，做到因材施教來(lái)制定教學(xué)的方案。教師需要采用學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行教學(xué)。那么對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)的知識(shí)相對(duì)抽象，為了能夠吸引他們的注意力，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，教師可以借助現(xiàn)場(chǎng)演示的方式完成教學(xué)，讓學(xué)生今后都能夠獨(dú)立的學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形》時(shí)，教師可以準(zhǔn)備教學(xué)教具，然后比劃著教具講解正方形的特點(diǎn)，通過(guò)兩個(gè)模具的觀察比較，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的特點(diǎn)后自己總結(jié)出正方形的特點(diǎn)。通過(guò)這樣的一種直觀教學(xué)，學(xué)生不僅僅總結(jié)出了正方形的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到了兩者的不同，同時(shí)他們的觀察力和自學(xué)能力都得到了提高。

2.4 生本理念下注重學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，很多的知識(shí)都可以借助直接的實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得結(jié)論。那么對(duì)一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的知識(shí)我們可以把學(xué)生進(jìn)行分組，然后通過(guò)試驗(yàn)和演示，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和動(dòng)手，這樣的學(xué)習(xí)方式也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版五年級(jí)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以直接演示將軸對(duì)稱圖形進(jìn)行對(duì)折讓學(xué)生來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)的方式。那么也可以組織學(xué)生自己進(jìn)行操作，在操作和觀察中更好的掌握本章節(jié)的知識(shí)，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也會(huì)有意識(shí)的完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，生本理念下的高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)能夠有效地提升自我的機(jī)會(huì)。為此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極探索這條生本理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)之路，更好的提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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[3] 杜杰.生本教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].新課程（小學(xué)版），2017（11）.

（作者單位：四川省南充市西充縣大全鎮(zhèn)小學(xué)）