高鳳娟

摘要：核心素養(yǎng)在教學(xué)課堂中的滲透對于學(xué)生多元化發(fā)展具有重要的意義，在初中英語教學(xué)中，教師通過滲透核心素養(yǎng)思想能夠積極整改課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)模式與手段加強對學(xué)生各項能力的深入鍛煉，保障學(xué)生高效的課程體驗與效果。因此，在初中英語高效課堂的構(gòu)建中教師要依據(jù)核心素養(yǎng)思想展開教學(xué)探究，全力推動初中英語整體教學(xué)質(zhì)量的有效進步。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；高效課堂；構(gòu)建策略

初中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、語言能力、思維品質(zhì)以及文化素養(yǎng)等多方面的要求，因此，在初中英語高效課堂的構(gòu)建中教師需要圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展而創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)模式以及課堂活動，應(yīng)用具有實效性的教學(xué)手段加強對學(xué)生的思維能力引導(dǎo)，在保證學(xué)生充分的課堂學(xué)習(xí)效果與體驗的同時，推動其綜合素質(zhì)能力水平的均衡發(fā)展。

1 課前引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，鍛煉其自學(xué)能力

在初中英語高效課堂的構(gòu)建中，教師核心素養(yǎng)的滲透應(yīng)當(dāng)兼顧課程開展的前后兩個時期，并注重教學(xué)模式與教學(xué)方法的改進，圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)能力進行重點培養(yǎng)，在滿足其多元能力發(fā)展的同時強化其課程學(xué)習(xí)效果。首先，課程開展前期教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可通過設(shè)置主動預(yù)習(xí)的教學(xué)模式讓學(xué)生在課下展開自學(xué)探究。據(jù)此，教師需針對學(xué)生的自主預(yù)習(xí)過程制作完善性的預(yù)習(xí)課件加強對其全面性指導(dǎo)，強化其自主預(yù)習(xí)效果。

以七年級教材《Stay Healthy！》這課教學(xué)為例。有關(guān)于本節(jié)課的預(yù)習(xí)課件內(nèi)容設(shè)置應(yīng)當(dāng)分為兩部分而展開，首先是有關(guān)本課語言知識點的展示。教師在預(yù)習(xí)課件中對本課重點詞匯以及短語表達等等語言知識點進行羅列，讓學(xué)生進行預(yù)先的記憶與鞏固。之后要在課件中體現(xiàn)出對學(xué)生的能力要求，引入多元問題加強學(xué)生對文本內(nèi)容的總結(jié)與概括，強化其自主預(yù)習(xí)效果?？稍O(shè)問：“What healthy lifestyles do you learn from the text？ How do these methods help us？”、“What healthy foods are involved in this article？ What are the benefits of eating these fruits？”以及“After reading the content of this lesson， in order to keep healthy， can you draw a exercise schedule according to your own life？”等等?；谶@些問題的引導(dǎo)學(xué)生便會在邊閱讀邊思考的模式下展開自主探究，積極從文本內(nèi)容中提取重要信息來加強理解；并根據(jù)問題的設(shè)置進行預(yù)習(xí)過程的思想內(nèi)容總結(jié)，通過相關(guān)的實踐來反饋自己的預(yù)習(xí)成果。這樣的方式不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)性的自學(xué)能力；還能讓學(xué)生提前獲得對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知與理解，便于教師節(jié)約課堂時間專注為學(xué)生解疑答惑，提升課堂教學(xué)效率。

2 創(chuàng)設(shè)互動探究活動，拓展其思維與語言能力

高效課堂的構(gòu)建離不開師生與生生之間的高效互動，因此，在構(gòu)建初中英語高效課堂時教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)一些互動性的探究活動為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，在探究活動中加強對學(xué)生各項素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，提升其學(xué)習(xí)成效與體驗?；谶@種思想，教師可以創(chuàng)設(shè)互動探究活動加強對學(xué)生的教育指導(dǎo)以及能力訓(xùn)練?；犹骄炕顒右蠼處煂嗉壵w學(xué)生分成不同的小組，并為每個小組布置統(tǒng)一教學(xué)任務(wù)讓其展開深入探究與討論。在學(xué)生的綜合性討論過程中注重核心素養(yǎng)思想的滲透，加強對其關(guān)鍵能力的培養(yǎng)與指導(dǎo)，提升其綜合實力水平。

以八年級教材《Protect Our Environment》課教學(xué)為例。在本節(jié)課的活動探究活動過程中教師的教育指導(dǎo)方式應(yīng)圍繞兩個層面而展開，首先是對學(xué)生語言應(yīng)用能力的鍛煉；其次是對于學(xué)生思維能力的拓展。針對語言應(yīng)用能力鍛煉而言，教師首先讓學(xué)生進行文本內(nèi)容的自主閱讀，并設(shè)立話題讓學(xué)生在小組內(nèi)部進行充分的觀點表達以及想法的交流。例如，教師可設(shè)置主題“How should we protect the environment？”讓學(xué)生進行充分的交流與探討。這時學(xué)生便會根據(jù)從閱讀探究中的所感所知進行自身觀點的敘述與表達，還可引用原文語句作為觀點支撐。在此過程中，學(xué)生通過彼此間的思維碰撞從他人角度或者對文本內(nèi)容的全面性認(rèn)知，強化課程學(xué)習(xí)效果；同時通過與他人的對話交流深化自身的語言組織與表達能力，強化語言應(yīng)用能力來提升自身的綜合語言實力。之后，教師可讓學(xué)生結(jié)合從自主閱讀過程中的所感所知以及小組互動交流的成果進行思維導(dǎo)圖的繪制。教師要授予學(xué)生思維導(dǎo)圖的繪制方式，讓其能夠?qū)⒆约旱奶骄克悸芬约疤骄窟^程進行完全化展現(xiàn)：

以這樣的方式能夠有效拓展學(xué)生的思維能力，鍛煉其發(fā)散性思維，讓學(xué)生能夠擁有良好的思路從各個層面加強對文本整體脈絡(luò)的把控，獲取對教學(xué)內(nèi)容的全面性認(rèn)知。

3 課堂構(gòu)建多媒體情境，培養(yǎng)學(xué)生文化思想品質(zhì)

文化思想品質(zhì)是初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容中的基本要求之一，通過培養(yǎng)學(xué)生的文化思想品質(zhì)能夠讓其領(lǐng)悟?qū)W科精神，兼顧學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)兩個層面，保證學(xué)生的多元發(fā)展前景。據(jù)此，教師在高效課堂的構(gòu)建中將積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境，通過多媒體教學(xué)手段針對淺顯的教材內(nèi)容進行主題拓展，讓學(xué)生脫離于對教材的片面化認(rèn)知，通過多媒體獲取到更為多樣化的教學(xué)資源補充。以這樣的方式拓寬學(xué)生的思想文化認(rèn)知，以多媒體課件的形式激發(fā)學(xué)生的思想共情，在強化其閱讀情感體驗的同時提升其文化思想品質(zhì)。

以八年級教材《Modern Olympics》與《The Dream Team》這兩節(jié)課時的教學(xué)為例。這些課時的內(nèi)容都涵蓋到了大量的國際性文化知識，教師需要通過多媒體手段對文本內(nèi)容進行主題拓展。可圍繞奧運會知識的信息普及讓學(xué)生通過圖片影像資料的方式進行直觀化閱讀與瀏覽，瀏覽的內(nèi)容可以包括古代與現(xiàn)代奧運會的著名人物與團隊、人物與團隊取得的榮譽與成就以及奧林匹克精神的體現(xiàn)等等內(nèi)容。學(xué)生通過課件的瀏覽會產(chǎn)生一定的思想共情，強化自身的民族榮譽感與責(zé)任感；同時通過奧運會賽事的瀏覽拓寬自身的文化視野，深悟國際化意識，全面提升其思想文化道德品質(zhì)。

4 總結(jié)

總的來說，基于核心素養(yǎng)的初中英語高效課堂構(gòu)建中，教師教學(xué)模式、活動以及手段的設(shè)置都要圍繞核心素養(yǎng)內(nèi)容要求的多個層面展開，在保證學(xué)生高效課程學(xué)習(xí)效果與體驗的同時推動其素質(zhì)能力水平的綜合性進步與發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李曉菊.核心素養(yǎng)下英語高效課堂模式的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2018.

[2] 邢雯媛.基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)探討[J].學(xué)周刊，2019.

（作者單位：唐山市第五十一中學(xué)）