費(fèi)佑針

摘要：合作教學(xué)是在新課改的背景下出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)模式，許多教師對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的不夠全面，在課堂中盲目運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，阻礙了學(xué)生語文探究能力的提升。因此，教師要正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而不僅僅是為了教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)。本文在合作學(xué)習(xí)下對(duì)小學(xué)語文探究課堂展開思考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；探究課堂

合作學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的作用已經(jīng)得到廣大教師認(rèn)可，它既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，還能夠提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力發(fā)展，是一種高效教學(xué)方式。但目前的小學(xué)語文探究課堂還存在著一些問題，需要教師不斷的實(shí)踐探索，充分挖掘出合作學(xué)習(xí)的作用。

1 小學(xué)語文探究課堂中合作學(xué)習(xí)存在的問題

利用合作學(xué)習(xí)開展小學(xué)語文探究課堂時(shí)，教師應(yīng)作為學(xué)生的引導(dǎo)者，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氣氛，才可以順利開展合作學(xué)習(xí)。但有很多教師沒認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)中的作用，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)只需要學(xué)生的參與，忽略了自身的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的很多問題都不能及時(shí)解決，無法構(gòu)建小學(xué)閱文探究課堂，課堂教學(xué)的效果也不佳。其次，教師在教學(xué)中沒有把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的興趣。很多教師都讓學(xué)生隨機(jī)展開合作探究，學(xué)生還未做好合作探究的準(zhǔn)備，也未形成自己的獨(dú)特見解，這樣課堂教學(xué)的效果自然不好。

2 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文探究課堂的應(yīng)用策略

2.1 聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)探究興趣

新課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究服務(wù)，使學(xué)生在熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠形成正確的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，最了解的事物是自己的實(shí)際生活，因此教師可以將課堂教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如在《雅魯藏布大峽谷》的教學(xué)中，教師可以提問學(xué)生有什么印象深刻的旅游經(jīng)歷，對(duì)我國的西藏有哪些認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生以小組討論等方式分享旅游經(jīng)歷，并談?wù)勛约簩?duì)西藏的了解，之后為學(xué)生播放大峽谷圖片，使學(xué)生了解到雅魯藏布大峽谷堪稱世界一大奇觀，以此來進(jìn)行課程導(dǎo)入。接下來讓學(xué)生談?wù)剬?duì)雅魯藏布大峽谷的總體感受，品讀課文，真切的感受到雅魯藏布大峽谷的奇特之處。組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，針對(duì)“向下看...向南奔騰而去?！钡母惺苓M(jìn)行交流，說說自己對(duì)鬼斧神工的理解。隨后，組織學(xué)生通過比賽方式，讓每個(gè)小組總結(jié)出課文中對(duì)雅魯藏布大峽谷奇特之處的描寫看看哪組找的詞語最多，以此來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)性，激發(fā)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣。

2.2 把握合作時(shí)機(jī)，發(fā)揮引導(dǎo)作用

在合作學(xué)習(xí)中，教師要合理選擇合作內(nèi)容，根據(jù)具體學(xué)習(xí)步驟展開課堂教學(xué)，不宜設(shè)置過于困難的合作內(nèi)容，把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，才可以發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的效果。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)積累程度探究課本知識(shí)，站在學(xué)生角度思考問題，明確指出哪些是需要學(xué)生合作完成的教學(xué)任務(wù)，哪些是需要學(xué)生獨(dú)立完成的教學(xué)任務(wù)，哪些是需要教師引導(dǎo)完成的教學(xué)任務(wù)。例如在《大自然的啟示》的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生獨(dú)立思考這兩段課文的主要內(nèi)容，通過閱讀內(nèi)容了解到什么，標(biāo)出自己不懂的地方，通過合作學(xué)習(xí)的方式解答疑惑，再由教師帶學(xué)生細(xì)讀課文，深刻理解1—3自然段中寬敞，潔凈，干枯等詞的含義，共同探究5-6自然段中森林遭殃的根本原因。最后讓學(xué)生以小組為單位繪制思維導(dǎo)圖，將課文中列舉的幾種事物聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到大自然給人類的警示和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在探究教學(xué)中的作用。

2.3 加強(qiáng)交流互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果

在小學(xué)語文探究教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，才可以增強(qiáng)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生語文綜合能力的作用。例如在《晏子使楚》的教學(xué)中，教師可以用故事進(jìn)行課程導(dǎo)入，為學(xué)生講述周恩來接見美國總理的故事，讓學(xué)生概括周恩來總理的語言特點(diǎn)，使學(xué)生了解到周恩來總理的智慧與幽默，以此來進(jìn)行課程導(dǎo)入，引出本節(jié)課主人公——晏子。之后可以通過表演情景劇的方式引發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，在探究關(guān)于晏子的三個(gè)故事的過程中描繪出晏子的具體形象，感受到晏子的語言魅力，這樣既可以加強(qiáng)師生、生生間的交互，還可以增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和理解能力，促進(jìn)學(xué)生語言綜合能力的發(fā)展。

3 結(jié)束語

總而言之，合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的探究能力，突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，吸引學(xué)生的課堂注意力，把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，增強(qiáng)師生、生生間交互，增強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)的效果，從而促進(jìn)學(xué)生綜合、全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣西南寧市橫縣馬山鎮(zhèn)龍棉村委小學(xué)）