孫艷萍

摘要：在小學(xué)語文低年級教學(xué)過程中，識字教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)，他直接影響學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)效率，而且小學(xué)低年級階段是識字教學(xué)最為重要的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是學(xué)生們識字能力和寫字習(xí)慣培養(yǎng)的啟蒙階段，老師一定要充分地重視小學(xué)低年級識字教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生們的識字學(xué)習(xí)的效率，不斷的提高學(xué)生的識字能力，為學(xué)生們今后的語文學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級；識字教學(xué)；策略

在語文教學(xué)過程中，學(xué)生識字能力的高低直接關(guān)系著學(xué)生在今后語文學(xué)習(xí)過程中綜合能力的培養(yǎng)，識字教學(xué)效率對于學(xué)生們的整體語文學(xué)業(yè)發(fā)展具有非常重要的意義。在小學(xué)低年級教學(xué)過程中，老師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷地創(chuàng)新識字教學(xué)方式，讓學(xué)生們的識字水平可以得到更全面的提升，為學(xué)生們接下來的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1 目前小學(xué)低年級識字教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在在小學(xué)低年級識字教學(xué)過程中，很多老師沒有及時(shí)的對識字教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，在進(jìn)行識字教學(xué)過程中較多的采用“集中識字”的形式，但是這種形式脫離了語言環(huán)境，讓學(xué)生們只是單純的進(jìn)行認(rèn)字，就很容易讓學(xué)生們對識字教學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味的情緒，從而導(dǎo)致小學(xué)低年級識字教學(xué)效率得不到有效的提升。還有就是有的老師在進(jìn)行識字教學(xué)過程中，沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，仍然是一只粉筆，一本書的給學(xué)生們進(jìn)行識字教學(xué)，沒有充分的根據(jù)學(xué)生們的心理發(fā)育特點(diǎn)進(jìn)行識字教學(xué)，導(dǎo)致識字教學(xué)過程費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且還不能有效地提高識字教學(xué)效率，導(dǎo)致沒辦法充分地激發(fā)學(xué)生們對識字學(xué)習(xí)興趣。所以要想有效地提高小學(xué)低年級的識字教學(xué)效率，老師一定要及時(shí)地對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)的改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)，不斷的激發(fā)學(xué)生們識字學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓小學(xué)低年級的識字教學(xué)效率可以得到不斷的提升。

2 小學(xué)低年級識字教學(xué)策略

2.1 通過游戲激發(fā)學(xué)生們識字學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)低年級的學(xué)生由于他們年紀(jì)較小，心智發(fā)育還不成熟，普遍都比較貪玩，活潑，而且好奇心極強(qiáng)。所以在日常識字教學(xué)過程中，老師就可以通過游戲的方式進(jìn)行識字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)地進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，充分的激發(fā)學(xué)生們對識字學(xué)習(xí)的興趣，不斷地提高學(xué)生們的識字學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文一年級下冊《春夏秋冬》一課時(shí)，老師就可以利用多媒體為學(xué)生們展示課堂上教學(xué)的生字，組織學(xué)生們進(jìn)行“看誰讀的快”的識字小游戲，老師可以讓班級里的男生和女生進(jìn)行比賽，每用多媒體展示一個(gè)生字時(shí)，就讓學(xué)生們進(jìn)行搶答，看是男生讀的最快，還是女生讀的最快，以此讓識字教學(xué)變得更有趣味性，充分的激發(fā)學(xué)生們識字學(xué)習(xí)的興趣，不斷的提高學(xué)生們的識字水平。

2.2 以講故事的方式對學(xué)生們進(jìn)行識字教學(xué)

在對低年級的學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，老師還可以利用學(xué)生們愛聽故事的特點(diǎn)，以講故事的形式對學(xué)生們進(jìn)行識字教學(xué)，在教學(xué)過程中，老師可以把一些比較難理解學(xué)生不容易掌握的生字與生動(dòng)有趣的故事進(jìn)行有效的結(jié)合，以此豐富學(xué)生們的想象力，充分的激發(fā)學(xué)生們對識字學(xué)習(xí)的興趣，讓識字教學(xué)可以得到事半功倍。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文一年級下冊《我多想去看看》的生字“會(huì)”時(shí)，老師就可以給學(xué)生們講一個(gè)故事，有一個(gè)人他一直想坐到云朵上，終于有一天他的這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)了，于是呢，小朋友們就看到了現(xiàn)在的“會(huì)”字，然后讓學(xué)生們學(xué)以致用，根據(jù)不同的生字進(jìn)行故事的編造。通過這樣的形式可以充分的激發(fā)學(xué)生們的想象力，加強(qiáng)學(xué)生們對生字的認(rèn)識，全面的提高學(xué)生們的認(rèn)字水平，為學(xué)生們今后的語文學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

2.3 通過順口溜加強(qiáng)學(xué)生們的識字水平

在小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中，學(xué)生們很容易接受兒歌和順口溜的形式的語文學(xué)習(xí)，所以在識字教學(xué)過程中，老師也可以根據(jù)字形字義通過順口溜進(jìn)行教學(xué)，以此來不斷的提高學(xué)生們的識字能力，加強(qiáng)學(xué)生們對教學(xué)生字的認(rèn)識。例如在學(xué)習(xí)部編版語文二年級下冊《詠柳》一課中“碧”字石老師就可以給學(xué)生們編成一個(gè)順口溜“王姑娘，白姑娘一起坐在石頭上”通過朗朗上口又簡短有趣的順口溜，生動(dòng)形象的把漢字展示給學(xué)生們，讓學(xué)生們更容易記住學(xué)習(xí)的漢字，用學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿姆绞竭M(jìn)行識字教學(xué)，可以不斷地提升學(xué)生們對識字學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而有效地提高學(xué)生們的識字水平，讓學(xué)生們的語文學(xué)業(yè)可以有更進(jìn)一步的發(fā)展。

3 結(jié)語

因?yàn)樽R字教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在低年級小學(xué)識字教學(xué)過程中，老師一定要充分的重視學(xué)生們識字能力的培養(yǎng)，為學(xué)生們今后的語文學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)，在小學(xué)低年級識字教學(xué)過程中，老師一定要充分根據(jù)低年級小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行針對性的教學(xué)，不斷的激發(fā)學(xué)生們對識字學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們可以積極自主地參與到識字學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而全面的提高學(xué)生們的識字能力，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

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（作者單位：農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)榛柴中心小學(xué)）