方宇超

注意力是指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力。俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識(shí)中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來?！敝挥心切┻M(jìn)入注意狀態(tài)的信息，才能被認(rèn)知，并通過進(jìn)一步加工而成為個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)。因此，只有在課堂教學(xué)中想辦法更大程度地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，才能實(shí)際提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、尋找問題原因，還孩子注意力

在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中的情況屢見不鮮，其表現(xiàn)的形式更是多種多樣。具體可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：①多動(dòng)，自控能力較差；②精力不足，開小差；③粗心大意，馬馬虎虎，出錯(cuò)率高；④完成作業(yè)的速度慢，無法自主完成作業(yè)；⑤做事沒有毅力，三心二意，沒有耐心。

注意力不集中的成因也有很多，我們不能簡(jiǎn)單地把問題的成因都?xì)w結(jié)在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正上。在人的生理方面，身體不舒適、知覺發(fā)展不良、多動(dòng)癥傾向以及大腦微功能產(chǎn)生問題時(shí)，都會(huì)影響到學(xué)生的注意力。而在心理方面，學(xué)生對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容的不理解和不感興趣，是導(dǎo)致其注意力不集中的主要原因。另外，平時(shí)學(xué)生所接觸的教育方法不得當(dāng)，如老師對(duì)學(xué)生的過分責(zé)罵甚至是體罰，會(huì)使學(xué)生心理變得煩躁不安，產(chǎn)生逆反心理，厭惡老師，厭惡學(xué)習(xí)，這也是造成學(xué)習(xí)不專心的一個(gè)原因。

針對(duì)學(xué)生注意力不集中的問題，教師應(yīng)多進(jìn)行觀察，多細(xì)心了解，多科學(xué)分析。在充分了解并透徹分析學(xué)生注意力不集中的原因之后，再制訂合適的具有針對(duì)性的解決問題的策略，改正一些教學(xué)中可能會(huì)影響學(xué)生注意力的行為。這樣，教師才能做到對(duì)癥下藥，有效地將學(xué)生的注意力帶回課堂學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、改良教學(xué)策略，聚孩子注意力

1.精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”在引入新課時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)提問，能把學(xué)生的注意力快速地集中起來。實(shí)踐證明，猜謎導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、圖片導(dǎo)入法等導(dǎo)入學(xué)習(xí)的方法，都是能有效集中學(xué)生注意力的方法。只有這樣，教師才能喚起學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的大腦興奮中樞，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，這樣他們就能迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與到課堂學(xué)習(xí)之中。

2.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。從心理學(xué)角度來看，課堂氣氛直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在沉悶的學(xué)習(xí)氛圍中，注意力很難集中。因此，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用無意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)換這樣的心理學(xué)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)美好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愿意學(xué)，樂于學(xué)。

3.有效運(yùn)用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，從視覺、聽覺等方面多感官地刺激學(xué)生的大腦，有利于增強(qiáng)學(xué)生的注意力。

4.靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)模式。蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)無任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色?！币虼?，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以通過不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生的注意力長(zhǎng)久地保持下去，從而提高教學(xué)效果。

三、創(chuàng)建學(xué)習(xí)集體，保孩子注意力

馬卡連柯曾經(jīng)說過：“兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質(zhì)的實(shí)際可以感觸到的教育力量?！痹谡鎸?shí)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能否在學(xué)習(xí)中集中注意力，良好的班級(jí)管理起到至關(guān)重要的作用。如果說充滿教育藝術(shù)的教學(xué)手段能抓住孩子們的注意力，那么創(chuàng)建一個(gè)樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的班集體，則更能讓學(xué)生的注意力在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)久保持住。學(xué)科教師應(yīng)該注重學(xué)生集體的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣在教學(xué)時(shí)也就能有效聚攏學(xué)生的注意力，提高課堂效率。

在低年級(jí)的語文課堂中，教師的學(xué)習(xí)集體創(chuàng)建意識(shí)較高。低年級(jí)語文教師在上課前都會(huì)要求學(xué)生在課前必須把課桌椅擺放整齊，課桌上文具、書本放在規(guī)定的位置，坐姿端正，放松，安靜，等待教師上課。上課時(shí)，低年級(jí)教師擅長(zhǎng)運(yùn)用口令，如“小眼睛，看黑板”“一二三，坐端正”等等，將學(xué)生重新拉回正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。久而久之，在教師的積極訓(xùn)練下，學(xué)生大都能在語文課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意力集中，課堂高效，學(xué)習(xí)集體的創(chuàng)建得到實(shí)現(xiàn)。然而，在中高年級(jí)特別是中年級(jí)的課堂中，學(xué)習(xí)集體會(huì)出現(xiàn)“松垮”甚至“崩塌”，所以就要求教師仍要注重課堂規(guī)范的培養(yǎng)，并推陳出新，創(chuàng)設(shè)一些適合中高年級(jí)學(xué)生的教育策略，將學(xué)習(xí)集體維護(hù)好，“保養(yǎng)”好。

什么是最好的課堂教學(xué)？首先自然要考慮如何讓學(xué)生學(xué)得更好。教師只有把自身的教學(xué)策略調(diào)整好，做到有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能真正意義上提高自身的注意力，學(xué)習(xí)效率自然而然就能得到實(shí)質(zhì)性的提高。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州高新區(qū)成大實(shí)驗(yàn)小學(xué)校語文教師。