劉春玲

【緣起】

“啪！”英語老師把一摞書重重地扔在我的辦公桌上。我愣住了，驚訝地看著她。她漲紅了臉，指著辦公桌上的一摞書氣憤地說：“看看你們班的學生都干了些什么，竟然在英語課上看這些亂七八糟的書！”我連忙拿起書，一個個觸目驚心的書名躍入我的眼簾：《當愛已成往事》《痞子王子》《蝴蝶吻》《麻雀要革命》……天哪，我的學生竟然在讀這些書！我這個語文老師卻毫不知情。

還記得開學初，我動員學生把自己最心愛的好書都“奉獻”到班級書櫥里了，兒童文學、世界名著，應有盡有，我一直對班級里營造出的書香氛圍引以為豪?？墒?，他們竟然置這些“寶貝”于不顧，大模大樣地看起了言情小說和奇幻武俠小說。難道滿滿一書櫥經典名著的魅力竟比不上小小的口袋書嗎？

【調查】

為了了解情況，我先不動聲色地在班上進行了個別調查。晨會課上，我給每個學生發(fā)了一張關于課外閱讀的調查問卷，一共有三道題。

1.你讀書嗎？（只能選一項）

A.一般不讀 B.偶爾讀 C.經常讀 D.每天堅持讀

2.你一般讀什么書？（最多只能選兩項）A.文學名著 B.兒童文學 C.武俠小說D.科普類讀物 E.校園青春小說（言情小說）F.魔幻、科幻小說 G.漫畫

3.你喜歡看以上書的原因是什么？

我特別強調要據實填寫，老師搞這次調查不是為了批評誰，只是了解情況。

調查結果：從讀書的頻率看，全班51名學生中，每天堅持讀書的有4名學生，有33名學生經常讀書，有14名學生偶爾讀書。從讀書的習慣看，大部分學生養(yǎng)成了讀書的習慣，但也有部分學生不能持之以恒。從讀書的種類看，有31名同學喜愛看校園青春小說、武俠小說、魔幻小說和漫畫。有些孩子愛看這些書的原因是情節(jié)曲折、刺激，內容趨于理想化，能帶來新奇的感覺；還有一些孩子看這些書的原因是出于一種“從眾”心理，看到別人看，自己覺得好玩，也忍不住看。

【思考】

調查結果引發(fā)了我的深思。幾乎每位語文老師都在鼓勵學生多讀課外書，然而，許多學生對課外書的選擇、鑒別能力比較差。另一方面，學生的課外閱讀時間不能得到保證，這就導致學生的課外閱讀基本處于一種半自覺的狀況，缺少必要的指導。要想改變這種狀況，語文老師要介入學生的課外閱讀行為，幫助學生選擇閱讀內容，保證他們的閱讀時間，并對他們進行必要的閱讀指導。但是，這些事情做起來是煩瑣的，時間上也很難得到保證。就在我一籌莫展之際，偶然與同事聊到了“晨誦”這一話題，我豁然開朗。利用學生晨讀的時間，集中進行經典誦讀，不正是對學生的閱讀進行有效的介入與干預嗎？

【嘗試】

于是，我在班上開始了“晨誦”的嘗試。

一、精選晨誦內容，提升閱讀品位

要想扭轉班級的讀書風氣，必須在晨誦內容上做文章。

首先，晨誦內容要篇幅短小，朗朗上口。晨誦跟午讀不一樣，它不是默讀，而是誦讀，很多時候還是集體誦讀。因此，晨誦時應以詩歌、散文、小古文為主要內容。詩歌往往篇幅短小而又含義深刻，意境深遠，注重節(jié)奏與韻律，讀起來抑揚頓挫，特別適合晨誦。

其次，晨誦內容應該引領學生閱讀方向。我進行“晨誦”的根本目的是想通過正面引導，潛移默化地在學生心中形成一個正確的閱讀方向，提升他們的閱讀品位，因此，經典的引領必不可少。如冰心的《紙船》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、朱自清的《春》，這些作品語言優(yōu)美，用詞講究，又寄托著作者真摯的情感。我堅信，在反復的誦讀中，學生一定能逐漸得到經典作品的文化熏陶，明晰閱讀的方向。

第三，晨誦內容還應該貼近學生生活。有些經典，無論是內容還是情感，都離學生的生活很遠，學生閱讀時興趣并不是很濃。因此，我除了選用一些經典詩歌作為誦讀內容，還充實了一些貼近學生生活的小詩，有的甚至是學生寫的優(yōu)秀作品或是根據班級情況改編的小詩，讓學生愿讀，樂讀。學生何嫻璟寫過一首小詩《我聽見》，當我讓學生一起誦讀時，他們前所未有的激動，聲音震耳，眼神閃亮，可見，貼合學生生活的才是最好的。

二、設計多種形式，激發(fā)晨誦興趣

精選晨誦內容只是誦讀活動的第一步，只有內容，學生未必喜歡。如何讓晨誦區(qū)別于午讀，讓晨誦課真正誦出自己的精氣神，還需要在形式上巧安排，從而激發(fā)學生的誦讀興趣。

首先，從誦讀的形式來說，可以采用齊讀與小組讀、個別讀、男生讀、女生讀、分角色讀相結合的方式，讓誦讀不再單調。如誦讀《我驕傲，我是中國人》一詩，可以先讓學生自由讀，整體感知詩意；接著可以由老師、男生、女生合作誦讀，初步體會詩的不同層次；還可以分組讀、老師與學生對讀、同桌對讀等，領悟詩歌的深刻內涵；最后再次齊讀全詩，升華情感。就這樣，無須進行深奧的講解，幾輪不同形式、不同層次的誦讀，就讓學生真正走進詩歌的意境，與詩人進行心靈對話，感受作為中國人的驕傲與自豪。誦讀的魅力無人能擋，學生的熱情空前高漲！

其次，從誦讀的功用來說，可以采取純粹的吟誦、邊誦讀邊理解、改編詩歌、仿說、仿寫等不同的方式。如誦讀《早安，小松鼠》：“整個早晨，我一直看著你，怎樣把每一寸玲瓏的晨光，變作七彩的跳躍，嚼成松子的果香。”兩輪誦讀之后，教師可以引導學生改編詩歌內容，先示范改編，對學生誦讀：“整個早晨，我一直看著你，怎樣把每一寸玲瓏的晨光，變作七彩的跳躍，嚼成知識的芳香?！卑选八勺拥墓恪备臑椤爸R的芳香”，詩的意境完全不同了。再引導學生改編，對同學說，對父母說……不斷的改編中，學生的眼睛越來越亮，聲音越來越有勁！

三、保證晨誦時間，養(yǎng)成閱讀習慣

在學生課外閱讀的調查中，最令我痛心的是學生的課外閱讀時間得不到保證。在學校里，學生很少有時間能靜下心來讀書，即使有一些學生熱愛讀書，他們也只能在課上偷偷地看。而回到家，閱讀時間會受到許多因素的影響，這大概也是個未知數。

要想真正地開展課外閱讀，首先要還給孩子課外閱讀的時間。我們的晨誦課時間是每周兩次的語文早讀課。而語文教材中需要誦讀、記憶的內容都是學生在語文課上完成的。這樣，既保證了晨誦課時間，也提高了語文課的教學效率。每次到了晨誦課，我們全班同學沒有一人遲到，全體起立，精神抖擻，我與學生一起暢游在文學的海洋，心中充盈著愉悅與滿足。

其次，晨誦貴在堅持。晨誦課偶爾上幾次并不難，難的是堅持。有時因為教學進度、教學任務的問題，我們班的晨誦課也險些堅持不下去，但是，看到學生晨誦時飽滿的精神、微笑的眼眸，聽到他們動人的誦讀、精彩的發(fā)言，我寧可在其他時間上緊湊安排，也不愿中斷晨誦課。我堅信，只要我們的晨誦課堅持下去，我的學生就一定會深深地愛上閱讀，因為，晨誦已經成為他們的一種習慣！

攜一縷書香，與晨光共舞！晨誦，學生一個美麗的錯誤結出的碩果！我會將它進行到底，讓每一縷晨光灑落學生的心田！

作者簡介：江蘇省海安市明道小學教育集團語文教師，中小學一級教師。