劉勇 馬東華 李宏超 周卉

【摘要】無聊是一種普遍的消極情緒，在青少年群體中比較常見。本文主要回顧當前青少年無聊的評估工具，區(qū)分為特質無聊和狀態(tài)無聊兩類，并對這些工具進行分析和評價。

【關鍵詞】無聊;評估工具;青少年

一、無聊的概念及其結構

無聊是一種處于不平衡狀態(tài)的個體的負面復雜情緒，包括經歷焦慮，缺乏刺激，缺乏挑戰(zhàn)，缺乏意義或目的等。它可以激勵個人產生試圖改變當前情況的動機和行為。在無聊的研究中，研究人員根據(jù)其他心理變量的分類將無聊的感覺分類為無聊和無聊的特征。人們普遍認為，特質無聊是一種無聊的傾向，具有跨時間和跨時間的穩(wěn)定性，屬于個人的人格范疇;狀態(tài)無聊是指個人在特定情況下產生的短暫無聊經歷。這種分類區(qū)分了臨時無聊的經歷和無聊傾向的特征，可以用于不同的研究目的和臨床實踐。

二、青少年無聊的測量

我們借鑒特質無聊與狀態(tài)無聊的分類，分別對青少年無聊的測量工具進行介紹。

（一）特質無聊測量工具。目前，國內應用于青少年群體的特質無聊評估的工具主要包括無聊傾向量表（BPS）、大學生無聊傾向問卷、感覺尋求量表中的無聊易感性量表以及學習情境下的學習無聊量表等。無聊傾向量表是目前國外應用最廣的無聊測量工具。1986年，F(xiàn)armer和Sundberg編制了用以測量個體無聊傾向差異的BPS問卷，由此開啟了無聊感在心理學上的廣泛研究。國內研究者對于該量表也進行了引進及應用。劉勇、田志鵬等分別在大學生、中學生群體中修訂了該量表，但是在具體條目、因素結構等方面產生了不一致的結果。無聊傾向量表的因素結構的不穩(wěn)定性，也是當前國內外研究結果不一致的主要因素，這也導致了該量表進一步使用的限制。因此，對于該量表的應用應該持謹慎的態(tài)度。黃時華等在無聊傾向量表的基礎上修訂了大學生無聊傾向問卷，該量表包括30個題目，由單調性、約束性、孤獨感、緊張感、自控力和創(chuàng)造力6個因子組成，全問卷a系數(shù)為0.87。無聊感易感性量表是感覺尋求量表的一個分量表，量表包括10個題目，主要用于測量個體易于感到無聊的程度。該量表由于條目過少、測量屬性一般，現(xiàn)在已很少作為測量無聊的工具。

學業(yè)無聊是在學習過程中產生的無聊體驗，是與學業(yè)活動相關聯(lián)的情緒。許丹在大學生群體中編制了《大學生學習無聊感量表》，包括乏味感、動力不足、受約束感、自主性、教師因素和外部資源不足6個因素，信效度良好。王蘊瑾在高職學生群體中編制了適應高職學生的《高職生學業(yè)無聊感問卷》，包括動力不足、教師因素、自主性缺乏、環(huán)境因素、意志不足5個因素。這兩個量表都測量長期的學習無聊傾向。

（二）狀態(tài)無聊的測量。在測量狀態(tài)無聊的量表中， 主要包括以下工具。在測量個體在某一時刻或情境下的無聊狀態(tài)方面，F(xiàn)ahlman在大學生群體上發(fā)展出了多維狀態(tài)無聊量表， 用以反映個體的一般狀態(tài)無聊感。該量表包括5個維度：缺乏投入、高喚醒、不專注、低喚醒、時間知覺，具有良好的信效度。國內研究者劉勇、宋皓杰等分別在大學生群體、青少年群體中進行了修訂，具有優(yōu)良的信效度，可用于中國青少年狀態(tài)無聊的評估。此外，部分研究者還發(fā)展了適用于某一范圍的狀態(tài)無聊測量工具，包括測量個體對無聊感的應對方式的無聊感應對量表、測量員工工作無聊的李氏工作無聊量表等。但比較來看，狀態(tài)無聊的評估工具比特質無聊的評估工具較少，發(fā)展也相對較晚。

三、小結

綜合來看，當前無聊的研究深度和廣度還有限，仍處于發(fā)展中，尤其是國內，對這方面的研究是較為缺乏的。無聊作為日常生活中的一種普遍的情緒，而研究者對于它的重視則沒有達到相應的程度。因此，對于青少年無聊評估的工具，目前的種類也只有本文中綜述的這些，并且這些工具也亟待進一步的修訂及應用，個別的工具還存在一些明顯的心理測量學缺陷?？梢哉f，對于無聊的研究，還有很長的路要走。

【基金項目：1.黑龍江省哲學社會科學研究規(guī)劃項目“青少年無聊的評估、機制及應對策略研究”（項目編號：17SHC132）;2.黑龍江省普通本科高等學校青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃“無聊對青少年社會行為的影響機制研究”（項目編號：UNPYSCT-2017150）】

【參考文獻】

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