邱海燕

[摘 要]寫作離不開想象。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨特體驗和個性特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力。教師可指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，想象寫話;創(chuàng)設(shè)情境，編寫故事;暢想未來，創(chuàng)新寫作。

[關(guān)鍵詞]習(xí)作教學(xué);想象能力;創(chuàng)新

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）15-0023-01

黑格爾說過：“真正的創(chuàng)造就是藝術(shù)的想象活動?！蔽膶W(xué)巨匠魯迅也驚嘆于兒童的想象力。兒童是天生的想象家，他們對周圍的一切都滿懷好奇與新鮮，他們對世界抱有成年人所沒有的熱情與向往?！读x務(wù)教育語文課程標準》也指出：作文教學(xué)“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”

在習(xí)作中，兒童本應(yīng)嘗試著用稚嫩的筆寫出自己對世界的詮釋，在文字中張揚起想象的翅膀。然而，令我們痛心的是，如今大部分學(xué)生的習(xí)作干巴巴的，詞不表意：或無病呻吟，故作深沉;或矯情賣弄，脫離實際;或干癟無趣，言不由衷。一提到作文，學(xué)生頭疼，教師無力。作文教學(xué)是目前語文教學(xué)中最難“啃”的一塊“骨頭”?；谝陨犀F(xiàn)狀，在新課程的指引下，如何利用課堂主陣地，在習(xí)作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力，就有了深刻的現(xiàn)實意義。

一、圖文結(jié)合，想象寫話

小學(xué)生主要以形象思維為主，所以在教學(xué)中教師需要了解學(xué)生的心理特征，因勢利導(dǎo)。如指導(dǎo)中年級學(xué)生習(xí)作，可以利用充滿童趣的畫面，讓畫面中生動直觀的生活場景在學(xué)生頭腦中轉(zhuǎn)換成他們自己的生活場景，讓學(xué)生帶著生活體驗想象畫面中的故事。當學(xué)生有了一定基礎(chǔ)后，教師再提供不完整或不連續(xù)的畫面，讓學(xué)生想象開頭、中間或結(jié)尾，補充成完整的故事。最后，還可以提供幾幅連貫的畫面，讓學(xué)生發(fā)揮想象，把故事情節(jié)連起來，編寫出一個完整的故事。如此循序漸進，才能慢慢擴大學(xué)生想象的空間，提升學(xué)生的想象能力。比如，在進行《亡羊補牢》看圖寫話習(xí)作指導(dǎo)時，我先出示最后羊圈破洞，羊兒被偷的畫面，然后讓學(xué)生想象前面發(fā)生了什么事。雖然大部分學(xué)生都學(xué)過《亡羊補牢》的故事，但教師還要鼓勵他們充分發(fā)揮創(chuàng)新想象能力，突破定勢思維，沖破思維禁錮，讓故事有多種情節(jié)。學(xué)生在這樣的鼓動中放飛了想象的翅膀，故事也有了多種情節(jié)和結(jié)局，課堂也成了“故事大王”們侃侃而談的主陣地。

二、創(chuàng)設(shè)情境，編寫故事

孩子的世界是豐富多彩的，孩子的世界是純真無邪的。學(xué)生只有在具體的情境中才會迸發(fā)出他們的想象力和創(chuàng)造力。所以，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的語境，在良好的情境中讓學(xué)生暢所欲言，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，生成他們的想象能力。比如，我?guī)У陌嗉?，我會在課余時間選好小組長，讓學(xué)生自由組織，自由編排小品、啞劇等情景劇，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景劇進行故事的創(chuàng)編。如在教學(xué)蘇教版語文三年級下冊“習(xí)作八：編寫童話故事”時，我就在班里組織學(xué)生進行了情景劇表演;然后篩選出幾組優(yōu)秀的作品，進行班級會演;最后請學(xué)生一邊欣賞，一邊點評。學(xué)生先口述故事，然后點評，等他們的創(chuàng)作欲望噴涌而出時，我再讓他們將心中的文字表達出來。如此，學(xué)生的想象得到了激發(fā)與張揚，文思也會如汩汩的清泉不會枯竭。

三、暢想未來，創(chuàng)新寫作

未來是誘人的橄欖枝，孩子們對未來充滿了憧憬與向往。教師鼓勵學(xué)生去暢想未來的學(xué)校、未來的農(nóng)田、未來的超市、未來的職業(yè)……美好的未來存在于學(xué)生多彩爛漫的想象中，也存在于他們閃亮的童心中。教師要呵護好學(xué)生的這份幻想，引導(dǎo)他們把自己的暢想寫下來。在一節(jié)高年級的作文指導(dǎo)課上，我讓學(xué)生暢所欲言，先聊一聊自己的理想是什么，將來想從事什么職業(yè);然后引導(dǎo)他們想象未來的自己會過怎樣的生活，展開生活暢想;最后讓他們把自己的所思、所想表達出來。讀著學(xué)生精彩紛呈、鮮活生動的文字，我特別佩服他們豐富的想象力，感動于他們思維的開放和敏捷，感動于他們想象的豐腴和細膩。像這樣的暢想活動常?？梢蚤_展，面對各種暢想，學(xué)生們特別感興趣，“情一發(fā)而動全局”。只有真正投入了情感，才能觸動學(xué)生的心靈，才能讓他們敞開心扉，真正與自己對話，坦誠面對自己的靈魂，這樣誕生的文字才不會空洞乏味。

想象力與作文能力、語文能力相輔相成，相互促進。閱讀需要借助于想象，寫作更離不開想象。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨特體驗和個性特點，多一分放手，少一分束縛，鼓勵學(xué)生放飛想象，喚起他們主動想象的需求，給足學(xué)生自行創(chuàng)新、自行發(fā)現(xiàn)的時間，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)他們從自己的角度去立意、構(gòu)思、行文，給學(xué)生一片舒展自我個性的空間，真正使習(xí)作成為他們想象的廣闊天地。如此，學(xué)生才能夠從不同角度、不同側(cè)面，運用不同方式去表情達意，在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象。這樣，學(xué)生寫出的作文就會豐富多彩，真正綻放出兒童作文的魅力！

（責(zé)編 劉宇帆）