摘 要 在思想政治教育過(guò)程中，有許多方法可以被使用，其中一個(gè)最能夠產(chǎn)生鮮明對(duì)比的方法就是典型教育。典型教育主要包括兩種，分別是正面典型和反面典型，利用二者的反差，可以清晰地展現(xiàn)教育者的教育內(nèi)容。正面教育主要起榜樣示范作用，反面教育起提醒、警示作用，在整個(gè)思想政治教育過(guò)程中，合理選擇適當(dāng)?shù)陌咐?，教育者可以盡可能使施教效果達(dá)到最佳，思想政治教育內(nèi)容也能被受教育者更好的吸收，最終達(dá)到教育者與受教育者二者的雙贏的目的。

關(guān)鍵詞 思想政治教育 典型教育 溫度

作者簡(jiǎn)介：梁璐，天津師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，碩士研究生。

中圖分類號(hào)：G42 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.06.096

教育者進(jìn)行思想政治教育時(shí)，其目的不只是單傳的進(jìn)行“灌輸式”的教育，教育者更希望能夠運(yùn)用合適的方法進(jìn)行施教。此外，在思想政治教育過(guò)程中，如果內(nèi)容清晰明了、通俗易懂，這樣也可以讓受教育者更快接受并消化這些內(nèi)容。因此在思想政治教育過(guò)程中，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行分析，促使典型教育有溫度是十分必要的。

一、思想政治教育過(guò)程中的典型教育

恩格斯曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)要注意把握“典型環(huán)境中的典型人物”。 典型是在某一時(shí)代下，某一類人物或事件能夠?qū)ι鐣?huì)起重大反響、重大影響。典型教育又被叫做示范型教育，它的作用就是想在思想政治教育過(guò)程中，通過(guò)利用對(duì)典型人物或事件的深度講解，使得大眾和領(lǐng)導(dǎo)干部提高思想覺(jué)悟，解決帶有愚昧、無(wú)知、墮落的思想問(wèn)題。典型案例是生活的一個(gè)組成部分，它源于生活又異于甚至是高于生活，它可以被模仿，之后也會(huì)被人們深記之心并不斷重復(fù)，這是由于心理因素決定的，人的從眾心理決定了他們?nèi)菀兹ツ７伦约罕容^喜愛(ài)和認(rèn)同、會(huì)給人觸動(dòng)的典型人物。

典型教育，就是運(yùn)用一些典型事例、典型人物有依據(jù)、有深度、有廣度的講清楚思想政治教育的主要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)這類事件或人物的宣傳，把隱晦的、抽象的概念具體化，最終使教育者和受教育者都能有所收獲。列寧曾經(jīng)特別強(qiáng)調(diào)，要解決社會(huì)主義內(nèi)部的思想問(wèn)題，主要只能依靠榜樣的作用。因此，思想政治教育過(guò)程中典型教育的運(yùn)用效果對(duì)思想政治教育最終成效具有重要作用。

典型教育主要包括兩個(gè)部分，分別是正面教育和反面教育。正面教育，是指與社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)相一致、同社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)并能夠促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，且具有示范、指導(dǎo)作用的思想、理論，能對(duì)社會(huì)發(fā)展、人們思想覺(jué)悟的提高起到帶頭作用。反面教育則是指與社會(huì)主義發(fā)展背道而馳，主要是針對(duì)體現(xiàn)社會(huì)陰暗面的事件和人物進(jìn)行批判并從中得到啟示，尤其是引起轟動(dòng)效應(yīng)并已經(jīng)經(jīng)過(guò)調(diào)查得出真實(shí)結(jié)果的事件，從而給不法份子敲響警鐘，也給人民群眾一定的警示，有效防止人們走向歧途，實(shí)現(xiàn)對(duì)人們的監(jiān)督作用。綜上所述，在思想政治教育過(guò)程中，不僅要將正面典型和反面典型相結(jié)合，而且要使這些典型有溫度。

二、正面典型與反面典型的作用

正面典型是對(duì)事物發(fā)展的正確方向的呈現(xiàn)。首先，正面典型能夠激發(fā)人們的積極性，鞭策人們向好的榜樣學(xué)習(xí)。在思想政治教育過(guò)程中，教育者一般會(huì)以選擇正面典型案例為主，正面典型中所展現(xiàn)的案例多是正面的、積極向上的、充滿活力、促使人奮發(fā)圖強(qiáng)，那么在這個(gè)過(guò)程中，受教育者會(huì)因此產(chǎn)生情感共鳴，萌發(fā)向其學(xué)習(xí)的態(tài)度，使自己也向優(yōu)秀的方向靠攏，提升自己的思想素質(zhì)。其次，正面典型同時(shí)也能夠促進(jìn)社會(huì)安定團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，追求向上向善的生活態(tài)度，借助正面人物形象激勵(lì)自己;以正面案例充實(shí)自己的精神世界，使其不會(huì)因?yàn)閮?nèi)心空虛尋求刺激而做出違背社會(huì)準(zhǔn)則的事情。

反面典型則是以與社會(huì)發(fā)展規(guī)律相悖的事例，起到提醒、警示作用。首先，反面典型案例所呈現(xiàn)的是違背社會(huì)倫理甚至是法律的事件。反面典型常常是以“壞”的形象出現(xiàn)，試圖通過(guò)反面案例，引導(dǎo)和教育人們切忌重復(fù)此類型的事物，以免使自身也會(huì)陷入歧途，走上犯罪的道路。其次，反面典型案例可以為人們的行為設(shè)置底線。反面典型案例它的作用不僅僅只停留于讓人們用來(lái)評(píng)價(jià)或者當(dāng)做茶余飯后的談資，更重要的是吸取反面典型案例帶來(lái)的啟示，通過(guò)這些案例的警示，設(shè)置好自己行為的底線，否則一旦觸碰底線，就會(huì)使自己走向如案例中所示的歧途。

三、如何賦予典型教育溫度

（一）以正面教育為主，反面典型為輔

正面教育作為思想政治教育過(guò)程中的一種教育手段，有效的支撐著教育內(nèi)容，使教育內(nèi)容不空洞，不晦澀。正面教育是思想政治教育過(guò)程中一種常用的方法，它是以鮮明的個(gè)案弘揚(yáng)社會(huì)主旋律，宣傳社會(huì)正能量，使人民大眾向榜樣人物、先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這些榜樣人物的精神品格，例如奉獻(xiàn)精神。但是如果只是一味地運(yùn)用正面教育進(jìn)行宣傳教育，也可能出現(xiàn)盲目崇拜、盲目跟風(fēng)，因此在進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中還應(yīng)輔之以反面教育，反面教育雖然是以一些有違社會(huì)公德，甚至是違反犯罪的案例為主，但是其背后的“隱形”意義對(duì)于人民大眾思想品德建設(shè)具有重要作用。因此，在思想政治教育的過(guò)程中，選擇的案例通常要以正面典型為主，反面典型為輔。

（二）根據(jù)教育客體選擇適宜案例

在選擇教育案例時(shí)，要根據(jù)教育客體的知識(shí)水平、自身需求以及接受能力，選擇不同的教育案例。案例的選擇與應(yīng)用是教育者在進(jìn)行思想政治教育之前必須要深思熟慮的，案例選擇的適用程度會(huì)決定思想政治教育工作成效。所以一定要在施教前對(duì)案例的選擇進(jìn)行斟酌。面對(duì)的教育客體如果是普通民眾，那么就要選擇和普通民眾有密切關(guān)聯(lián)的案例，切忌華而不實(shí)的“糖衣炮彈”，否則只會(huì)適得其反，引起人們的不滿情緒;如果教育客體是學(xué)生群體，則更多的時(shí)選擇校園進(jìn)行分析、解讀，校園案例更貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面。如果在選擇案例時(shí)，沒(méi)有注意教育客體，不能選擇適宜的案例，這會(huì)造成施教過(guò)程枯燥無(wú)味，教育客體的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。因此，根據(jù)教育客體的實(shí)際情況選擇詩(shī)意的案例是實(shí)施思想政治教育工作的必要條件。

（三）從反面典型中挖掘正面意義

談到反面典型時(shí)，可能首先想到的便是壞的、差的，但其實(shí)反面典型強(qiáng)調(diào)的是“不應(yīng)該做什么”。面對(duì)反面典型這樣的案例時(shí)，切忌覺(jué)得反面典型一無(wú)是處，或者只是流于表面的分析，這是沒(méi)有意義的。在運(yùn)用反面典型案例時(shí)，一定要弄清楚她是在什么情況下發(fā)生的，是由于什么原因?qū)е碌?，這件事帶來(lái)的后果是什么，給后人的啟示是什么，這些都是需要考慮的。其次，不要覺(jué)得這些案例中出現(xiàn)的情況“與我無(wú)關(guān)”，在施教的過(guò)程中，受教者往往會(huì)以一種旁觀者的心態(tài)進(jìn)行站隊(duì)，認(rèn)為自己現(xiàn)在沒(méi)有出現(xiàn)這種情況，所以無(wú)關(guān)痛癢。實(shí)際上個(gè)體有時(shí)難免會(huì)高估自己的“避誘”能力，現(xiàn)在沒(méi)發(fā)生，不代表以后也不會(huì)發(fā)生，要防患于未然。最后，要切忌一批了之。在思想政治教育過(guò)程中，最忌諱的就是“不痛不癢”，再分析案例時(shí)避重就輕，批評(píng)只是一時(shí)的批評(píng)，并沒(méi)有從中挖掘這一事件的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣的教育是沒(méi)有任何價(jià)值的。有效的在思想政治教育過(guò)程中運(yùn)用反面典型案例，其目的時(shí)挖掘正面意義，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

（四）合理運(yùn)用宣傳工具

在這個(gè)媒體盛行的時(shí)代，我們應(yīng)該借助媒體，進(jìn)行典型教育。新媒體是當(dāng)前意識(shí)形態(tài)宣傳的主要陣地之一，牢牢把握這一主陣地對(duì)教育者進(jìn)行思想政治教育以及受教育者接受思想政治教育具有十分重要的意義。在進(jìn)行教育時(shí)，如果我們還只是停留于口口相傳或者只是借助傳統(tǒng)的傳播形式進(jìn)行宣傳教育，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣會(huì)妨礙教育的深度和廣度。因此，借助新媒體，不僅僅可以進(jìn)行意識(shí)形態(tài)的上層建筑的構(gòu)筑，而且其時(shí)效性、廣泛性都會(huì)相較之前有很大的提高。然而，如果通過(guò)媒體進(jìn)行不符合社會(huì)規(guī)范信息的傳播，這樣是不符合最初利用其的目的，這樣不僅會(huì)破壞新媒體環(huán)境，而且也不利于思想政治教育的有效實(shí)施，甚至?xí)绊懙缴鐣?huì)意識(shí)形態(tài)建設(shè)。綜上所述，根據(jù)不同的案例，選擇合理的宣傳工具是使典型教育有溫度的重要內(nèi)容之一。

注釋：

馬克思恩格斯選集（第 4 卷）[M].北京：人民出版社，2012：462.