周舟

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在高職會計教育中應(yīng)用“課證融合”教學(xué)模式已經(jīng)成為了提升課堂教學(xué)效率、質(zhì)量和價值的根本策略。當(dāng)下，對“課證融合”教學(xué)模式在高職會計教育中的應(yīng)用研究仍在繼續(xù)，而且已經(jīng)取得了不小的研究成果，本文將基于這些研究成果繼續(xù)分析，以期能為現(xiàn)代高職會計教育改革和轉(zhuǎn)型提供幫助。

關(guān)鍵詞：高職會計教育;“課證融合”教學(xué)模式

中圖分類號：F230-4;G712

文獻(xiàn)識別碼：A

文章編號：1001-828X（2019）010-0447-01

“課證融合”教學(xué)模式屬于一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，“課堂”與“考證”本來是沒有關(guān)聯(lián)的兩個獨立個體，但是在“課證融合”教學(xué)模式下，在“課堂”中滲透“考證”內(nèi)容，不僅會優(yōu)化原有的教學(xué)內(nèi)容，還更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時借助先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法，教師能夠培養(yǎng)出更多實用型、專業(yè)型會計人才。

一、“課證融合”教學(xué)模式

（一）“課證融合”教學(xué)模式的含義

“課證融合”教學(xué)模式也被稱為雙證教學(xué)模式，對高職會計教育來說，其課程設(shè)置與會計職業(yè)考證相對應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容也和考證的內(nèi)容相一致，也就是說，學(xué)生通過會計課程學(xué)習(xí)，就能夠直接學(xué)習(xí)會計職業(yè)考證的相關(guān)內(nèi)容，也能夠直接參加相關(guān)職業(yè)證書的考試。

（二）“課證融合”教學(xué)模式的特點

“課證融合”教學(xué)模式的特點有以下幾個：第一，融合性，即課堂教學(xué)內(nèi)容和會計職業(yè)考證內(nèi)容相融合，進(jìn)而形成全新的教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步完善高職會計教育內(nèi)容;第二，實用性，基于學(xué)生的考證需求，高職會計教育內(nèi)容摒棄了一些多余無用的教學(xué)內(nèi)容，而新添了考證內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)習(xí)的會計知識更加實用。

（三）“課證融合”教學(xué)模式的作用

首先，“課證融合”教學(xué)模式作為一種教學(xué)模式，其對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的影響非常大，課程與職業(yè)考證相結(jié)合，更加深入貫徹新時代培養(yǎng)專業(yè)化人才的相關(guān)要求;其次，對學(xué)生來說，“課證融合”教學(xué)模式使得學(xué)生所學(xué)的知識能夠有用武之地，更加符合其學(xué)習(xí)需求。

（四）“課證融合”教學(xué)模式的適用范圍

由“課證融合”教學(xué)模式的含義可知，其適用于含有考證需求的相關(guān)課程，對高職會計教育來說，學(xué)生畢業(yè)前就要考出初級會計師證，所以從這方面來說，“課證融合”教學(xué)模式非常適合高職會計教育。

二、高職會計教育中“課證融合”教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）基礎(chǔ)和前提

1.以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動

新課改背景下，現(xiàn)代高職教育倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念，“課證融合”教學(xué)模式作為一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，必須要與此教學(xué)理念深入契合，所以教師必須認(rèn)清形勢，承認(rèn)學(xué)生的課堂主體地位，在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，這是應(yīng)用“課證融合”教學(xué)模式的前提。

2.發(fā)揮教師的課證融合推動作用

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，是課證融合的主要推動者。

實際教學(xué)過程中，教師首先要做好教學(xué)計劃，即如何逐步推進(jìn)課證融合，并讓學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容、方法和過程，其次是深入分析教學(xué)內(nèi)容，提取重要的知識點（考試點）作為教學(xué)重難點。

（二）方法和策略

1.改革教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)現(xiàn)代考證內(nèi)容

隨著我國會計金融行業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高職會計教育內(nèi)容顯然是已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要實現(xiàn)新發(fā)展，只有改革教學(xué)內(nèi)容。而在“課證融合”教學(xué)模式下，教師把歷年的會計證考試內(nèi)容同教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，形成全新的適應(yīng)現(xiàn)代考證內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容。

2.加強(qiáng)模擬訓(xùn)練，適應(yīng)現(xiàn)代考證方式

教師在教學(xué)過程中要不斷加強(qiáng)模擬訓(xùn)練，盡量在每一堂課中設(shè)置簡短的小考試，這樣才能讓學(xué)生逐步適應(yīng)現(xiàn)代會計考證的考試方式，這也是“課證融合”教學(xué)模式的重要內(nèi)容。隨著高職會計教育的不斷改革，教師對隨堂模擬訓(xùn)練也越來越重視。

3.構(gòu)建知識體系，適應(yīng)現(xiàn)代考證目標(biāo)

現(xiàn)代會計證考試目標(biāo)正逐步向“系統(tǒng)化、科學(xué)化、多元化、人性化、務(wù)實性”的方向不斷發(fā)展，身為高職會計教師，必須要幫學(xué)生深刻、正確解讀現(xiàn)代考證目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，從而適應(yīng)現(xiàn)代考證目標(biāo)對學(xué)生會計技能和學(xué)習(xí)能力的基本要求。

（三）注意的問題

“課證融合”教學(xué)模式并不代表著教師就要以幫助學(xué)生考證為根本目的，而是通過考證內(nèi)容、形式、方法優(yōu)化高職會計教學(xué)。對于這點教師必須要認(rèn)識清楚，千萬不能受應(yīng)試教育的影響，只鍛煉學(xué)生的考試能力而忽略其工作技能的培養(yǎng)。相應(yīng)的，如果教師對

“課證融合”教學(xué)模式理解有誤，只是向?qū)W生灌輸考證的重要性，那學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)就會發(fā)生，應(yīng)試思維也就更加嚴(yán)重，所以教師不僅要正確理解“課證融合”教學(xué)模式，還要及時的端正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。

三、高職會計教育中“課證融合”教學(xué)模式的應(yīng)用效果

（一）增強(qiáng)了學(xué)生的考試能力

“課證融合”教學(xué)模式下，學(xué)生不只是學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)會計教材中的內(nèi)容，也涉獵了很多會計證考試中的內(nèi)容，避免了其在考證過程中拿不準(zhǔn)重點、切不中要害的情況，大大增強(qiáng)其考試能力。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

“課證融合”教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程會更具目的性，學(xué)習(xí)思路也會更加明確，一旦學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，那學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量會大幅度提升，自然學(xué)習(xí)信心更足，學(xué)習(xí)能力也更強(qiáng)。

四、結(jié)束語

基于對“課證融合”教學(xué)模式的含義、特點和作用分析可知，在高職會計教育中應(yīng)用“課證融合”教學(xué)模式必須要擺正師生的教學(xué)地位，各自發(fā)揮應(yīng)有的作用，同時還要改革教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)模擬訓(xùn)練、構(gòu)建知識體系，從而實現(xiàn)課堂與考證的無縫銜接，在做好上述工作的情況下，“課證融合”教學(xué)模式會極大的增強(qiáng)了學(xué)生的考試能力并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見，更多更好的在高職會計教育中應(yīng)用“課證融合”教學(xué)模式的方式還需要進(jìn)一步分析和研究。

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