周先龍

[摘 ? ? ? 要]思辨能力主要體現(xiàn)在思維條理清晰、能夠準(zhǔn)確表達(dá)等方面。學(xué)生的思辨能力越強(qiáng)，他們對于知識的理解就會越好，覺悟提升的可能性也就會越高。當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，對于人才的要求也開始大大地提高，社會更需要有思辨能力的人才。

[關(guān) ?鍵 ?詞]中職教育;德育教育;思辨能力

思辨能力是一種思考和辨析的能力，而一個(gè)人思辨能力的高低主要在于這個(gè)人在思考問題和辨析問題時(shí)是否能夠真正做到條理清晰。對于中職生而言，他們的思維相對活躍，尤其是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)相對發(fā)達(dá)和普及，使得這些學(xué)生受到了一些內(nèi)容的刺激，對他們的思維有很大影響。但是對于中職生而言，他們的文化基礎(chǔ)相對薄弱，同時(shí)因?yàn)槭艿搅藗€(gè)人的閱歷的影響，在獨(dú)立的思考和判斷的能力方面顯得相對較弱，因此往往不能全面看待一個(gè)問題，思考問題時(shí)邏輯性不強(qiáng)，無法透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。那么這種透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力又是之后步入到職場中所必需的，為此我們需要找到提升中職生思辨能力的途徑。

一、哲學(xué)教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)生課堂思辨水平偏低

近些年來，中職生的綜合素質(zhì)明顯有下降趨勢，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)失去了足夠的興趣。尤其是在我們的德育課堂中，很多學(xué)生也只是對于書中給出的一些漫畫的故事感興趣，但是并沒有真正透過這些漫畫或者是案例深刻地思考背后的一些道理。導(dǎo)致他們思考問題的方式往往停留在表面上，沒有多思考幾個(gè)為什么，而這種習(xí)慣并不能夠很好地養(yǎng)成學(xué)生有效的思辨意識，使得思辨能力的發(fā)展受到了嚴(yán)重的影響。

（二）教師對于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)缺乏耐心

教師如果想要更好地對學(xué)生的思辨能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，必須給足學(xué)生時(shí)間對問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去分析、判斷和歸納。但是因?yàn)橹新毶旧碓趯W(xué)習(xí)的習(xí)慣方面存在一些問題，導(dǎo)致教師在培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和完成教學(xué)的任務(wù)上面出現(xiàn)了嚴(yán)重的不吻合。另外，思辨能力的培養(yǎng)是一個(gè)逐漸形成的過程，不可一蹴而就，很多教師因?yàn)榭床坏脚囵B(yǎng)的效果，從而放棄了對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。

二、中職德育對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生課堂發(fā)言，尊重學(xué)生的想法

中職德育教師需要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思辨性的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)相對輕松的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂中我們可以以小組為單位，展開討論式的學(xué)習(xí)，注重課堂中針對某一個(gè)觀點(diǎn)的討論和辯論，讓教師真正成為學(xué)生的解惑者。在課堂中，教師需要多鼓勵(lì)學(xué)生開口發(fā)表自己的觀點(diǎn)，老師要多傾聽學(xué)生的反饋和意見，對于學(xué)生的質(zhì)疑要給予充分的尊重和肯定。對于中職生來說，一開始他們提出的問題往往相對淺顯，這時(shí)需要教師多給予引導(dǎo)，避免學(xué)生帶來的諷刺，從而使學(xué)生的自尊受到傷害。比如針對一個(gè)社會的現(xiàn)象讓學(xué)生看到現(xiàn)象背后所說明的道理。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣的學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)學(xué)生自主思辨

作為中職德育教師要對自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，讓教師自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。那么，教師在課堂中可以開展多樣式的教學(xué)方式，比如探究式、討論式甚至是翻轉(zhuǎn)式的課堂。改變以往的單純的教師講授、學(xué)生聽課的方式。讓學(xué)生自己獨(dú)立去尋找答案和搜集資料，從而讓學(xué)生能夠獨(dú)立找到自己的個(gè)性化的結(jié)論。通過這樣的方式激勵(lì)出學(xué)生的積極性和主動思考的激情。讓學(xué)生能夠不斷地發(fā)現(xiàn)和不斷地思考，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，有效地鍛煉學(xué)生自主思辨的能力。讓學(xué)生離開老師后也能獨(dú)立地思考，使得學(xué)生走出學(xué)校后能夠更好地適應(yīng)新的職場環(huán)境，掌握更多的技能。

（三）加強(qiáng)中職教師的綜合素質(zhì)

提高中職教師的信息技術(shù)應(yīng)用的能力，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段廣泛應(yīng)用到自己的教學(xué)中，提高自身的教學(xué)水平和能力。作為教師一定要讓自己的教學(xué)內(nèi)容契合當(dāng)前中職生關(guān)注的興趣點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用信息化的手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地創(chuàng)新自己的思維，提高學(xué)生的思辨能力。同時(shí)對于教材中的德育內(nèi)容要結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)話題進(jìn)行及時(shí)的更新，作為中職教師要不斷給自己進(jìn)行充電，培養(yǎng)自己高尚的師德。作為教師要展開分工合作，積極地分享和交流經(jīng)驗(yàn)，共同地進(jìn)步，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，提高中職生的思辨水平。

總之，在當(dāng)前的社會形勢下，對于人才有了新的要求，需要具備較高的思辨能力，能夠透過一些社會現(xiàn)象認(rèn)識到事物的本質(zhì)，明白其中的道理。因此，在中職德育中要加強(qiáng)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。這條道路還需要我們繼續(xù)地探索。

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作者單位：荊州市機(jī)械電子工業(yè)學(xué)校