趙魯華　李玉善　崔孟榮

摘要：目前，高校許多大學(xué)生的情感、價(jià)值觀方面存在偏離，容易產(chǎn)生極端行為。而高校中專業(yè)課教學(xué)占據(jù)大學(xué)教育的大部分時(shí)間。在專業(yè)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，知識的學(xué)習(xí)、理解及記憶等環(huán)節(jié)通過學(xué)生的線上自主學(xué)習(xí)完成，而課堂上是基于知識點(diǎn)的深入分析、評價(jià)及創(chuàng)造的過程，是實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)高級認(rèn)知能力發(fā)展的過程?；趯I(yè)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特點(diǎn)，探討教學(xué)過程中結(jié)合專業(yè)知識點(diǎn)的深入分析，對大學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀引導(dǎo)的策略，并對專業(yè)課教師應(yīng)具備的教育素養(yǎng)進(jìn)行探討，以期在實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的綜合素質(zhì)高的人才。

關(guān)鍵詞：專業(yè)課;翻轉(zhuǎn)課堂模式;情感價(jià)值觀;人文素養(yǎng);教師教育素養(yǎng)

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2019）05-0049-03

引言

高校中很多大學(xué)生多注重自我需求，感受力差，不善于處理情感，價(jià)值觀模糊，心理素質(zhì)和承受能力較差，倫理公德意識淡薄，缺少團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。大學(xué)生這些人文素養(yǎng)的缺失直接會影響到和諧社會的建立。高校教育的目的不僅是讓學(xué)生掌握專業(yè)知識，更要培養(yǎng)具有健全人格、高尚道德情操的能適應(yīng)社會發(fā)展的人。而高校大學(xué)生，尤其是工科類大學(xué)生，注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，但是人文道德知識缺乏，造成了較差的情感處理能力和偏離的價(jià)值觀[1]。高校中專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間較長，在專業(yè)課教育過程中充分挖掘?qū)I(yè)知識中富含的人文知識和人文精神，在傳授知識的同時(shí)對學(xué)生的情感價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，通過長期點(diǎn)滴積累就可以達(dá)到事半功倍的效果。并且在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)、理解專業(yè)知識，然后在課堂上進(jìn)行基于專業(yè)知識的分析、評價(jià)及創(chuàng)造?；趯I(yè)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的這種特點(diǎn)，專業(yè)課教師[2]在發(fā)展學(xué)生高級認(rèn)知的同時(shí)，會有更多的機(jī)會和時(shí)間去挖掘?qū)I(yè)知識中蘊(yùn)含的人文道德精神，并滲入到課堂教學(xué)討論、評價(jià)及創(chuàng)造的過程中，逐步地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解知識背后隱含的人生觀、價(jià)值觀、愛國主義精神等正能量信息，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生情感價(jià)值觀的有效引導(dǎo)。本文探討專業(yè)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，對大學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀引導(dǎo)的策略，以期培養(yǎng)既具有較強(qiáng)專業(yè)技能，又具有健全完善人格的、人文道德素質(zhì)高的符合社會發(fā)展的有用人才。

一、專業(yè)課翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學(xué)生情感價(jià)值觀的引導(dǎo)策略作為大學(xué)教師，一直在探討如何采用各種教學(xué)手段讓學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識。但是，教師和學(xué)生的投入與產(chǎn)出往往不成正比。這是因?yàn)楹雎粤俗寣W(xué)生成才的其他因素。實(shí)際上價(jià)值觀、情感、人文、藝術(shù)與科學(xué)，是一個(gè)整體，少了哪方面都不完善。只有在傳授專業(yè)知識的同時(shí)，注重學(xué)生的情感需求，建立其核心價(jià)值觀，并將人文和科學(xué)融合，才能培養(yǎng)胸襟開闊、精神和諧、趣味高尚、人格健全的人才。并且，現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)是文理交叉、自然科學(xué)與社會科學(xué)相互滲透。要解決重大問題，需具備寬廣的知識面。例如，很多偉大的科學(xué)創(chuàng)造是基于音樂的啟發(fā)。因此，專業(yè)課教師不僅要傳授專業(yè)知識，還要注重學(xué)生核心價(jià)值觀的建立，滲透社會科學(xué)知識、人文知識，培養(yǎng)出具有寬廣的視野、敏銳的洞察力，具有創(chuàng)新靈感的新世紀(jì)人才。目前，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，基于微課、慕課等翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，更有利于實(shí)現(xiàn)在專業(yè)課中對大學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀的引導(dǎo)。

傳統(tǒng)課堂模式下大部分時(shí)間用于對知識的講授、記憶理解及應(yīng)用分析，如下頁圖所示。僅有極少時(shí)間，甚至根本沒有時(shí)間進(jìn)行評價(jià)及創(chuàng)造，缺乏對知識的深入挖掘，更鮮有對專業(yè)知識中蘊(yùn)含的人文道德精神[3]進(jìn)行滲透分析。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，由于知識的記憶、理解及應(yīng)用階段學(xué)生通過線上課程自學(xué)完成，課堂上是基于線上知識點(diǎn)的深入[4]分析、評價(jià)及創(chuàng)造的過程。相比于傳統(tǒng)課堂的初級認(rèn)知教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂模式下可實(shí)現(xiàn)對知識高級認(rèn)知能力的發(fā)展。在此過程中將對知識點(diǎn)的高級認(rèn)知和社會主義核心價(jià)值觀結(jié)合起來，逐步加強(qiáng)學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知;滲透知識點(diǎn)中蘊(yùn)含的文、史、哲、藝等人文知識，深入挖掘與知識點(diǎn)相關(guān)的人文道德精神，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的感性、悟性和靈性。在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生的情感、意志和心理進(jìn)行引導(dǎo);更深一層次是學(xué)生的思想道德教育，包括思想品質(zhì)、理想信念，對他人、民族、社會、國家的責(zé)任感，以及在社會生活中對道德標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)定及對自己道德水平的把握。在專業(yè)課翻轉(zhuǎn)課堂過程中，除了采用問題導(dǎo)向式教學(xué)、小組討論、專題講座及引入科研競賽等方法外，還可采用以下策略實(shí)現(xiàn)對學(xué)生情感價(jià)值觀、人文知識的引導(dǎo)。1.體驗(yàn)及滲透式

根據(jù)專業(yè)知識點(diǎn)的特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，以圖片、視頻、錄音、現(xiàn)場展示等形式給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺、聽覺沖擊。例如，在專業(yè)課《交通運(yùn)輸設(shè)備》中，讓學(xué)生觀看飛機(jī)、火車研發(fā)最初階段的視頻，包括不斷失敗、不斷嘗試，直至成功的這個(gè)過程。通過這個(gè)直觀感受，再讓學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)目前國家取得運(yùn)輸設(shè)備方面的成就，可增強(qiáng)學(xué)生的愛國、敬業(yè)和自豪感。還可通過真實(shí)的專業(yè)知識點(diǎn)相關(guān)的生活素材，如關(guān)于社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)的一些有價(jià)值的新聞素材等引進(jìn)課堂，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟社會。這種直接的體驗(yàn)不僅對學(xué)生的感性認(rèn)識有幫助，在發(fā)展學(xué)生的道德價(jià)值觀、情感、意志及形成良好的行為習(xí)慣方面也有獨(dú)特的作用。在這個(gè)過程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)、主動(dòng)思考的積極性和自信心。采用循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識外，繼續(xù)深入探討，并自己總結(jié)反思，獲得思想的進(jìn)一步認(rèn)識。這樣在獲取專業(yè)知識的同時(shí)，構(gòu)建學(xué)生符合社會主義核心價(jià)值觀的信念系統(tǒng)，有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有效提升專業(yè)課學(xué)習(xí)效果，也有利于建立學(xué)生之間、師生之間的和諧友善的關(guān)系。

2.激發(fā)學(xué)生深入思考

“學(xué)以思為貴。”翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)以傳授知識為主的教學(xué)模式，學(xué)生有更多時(shí)間進(jìn)行深入思考。在教學(xué)過程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生改變原來的被動(dòng)“灌輸式”學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并逐步養(yǎng)成探究性、研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而主動(dòng)思考，并學(xué)會結(jié)合知識點(diǎn)進(jìn)行深入思考。當(dāng)然，在最開始，需要教師進(jìn)行巧妙的問題設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)深入思考，以發(fā)現(xiàn)潛藏的人文知識及真理。通過不停地將問題拋向?qū)W生，引導(dǎo)學(xué)生基于知識點(diǎn)進(jìn)行自主設(shè)計(jì)思考，可開發(fā)學(xué)生的思維能力，不僅能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還可讓學(xué)生切實(shí)感受到知識點(diǎn)中蘊(yùn)含的各種人文知識，而不是停留在淺層知識的學(xué)習(xí)上。例如，在《交通運(yùn)輸設(shè)備》這門課程的翻轉(zhuǎn)教學(xué)過程中，讓學(xué)生觀看美國未來時(shí)速6 500公里/小時(shí)的超級高鐵，以及我國煙臺到大連的海底管道旅客運(yùn)輸?shù)某壐哞F視頻。先通過視頻引起學(xué)生對這個(gè)超級高鐵運(yùn)輸項(xiàng)目的興趣，然后讓學(xué)生在現(xiàn)代管道運(yùn)輸技術(shù)、高鐵運(yùn)輸技術(shù)等知識背景下，思考這個(gè)項(xiàng)目的可行性，會存在哪些技術(shù)難點(diǎn)？需要用到哪些學(xué)科專業(yè)知識？討論是否有更好的解決方案？讓學(xué)生展開充分的想象與思考，并進(jìn)行討論。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生通過思考體會到復(fù)雜工程項(xiàng)目所需要的各種學(xué)科知識，意識到拓寬知識領(lǐng)域的重要性;體會到人類偉大的創(chuàng)造力，為國家的工程建設(shè)項(xiàng)目而感到自豪;并可激發(fā)學(xué)生的專業(yè)自豪感，有信心為國家未來交通事業(yè)的發(fā)展更好地貢獻(xiàn)自己的力量。

3.文獻(xiàn)分享閱讀

當(dāng)講授某一知識點(diǎn)時(shí)，教師可布置一些任務(wù)讓某個(gè)學(xué)生查閱知識點(diǎn)資料，這些資料中要包含知識點(diǎn)所蘊(yùn)含的各種人文知識。讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)分析，形成閱讀文獻(xiàn)，然后在翻轉(zhuǎn)課堂中進(jìn)行文獻(xiàn)分享閱讀，并闡明自己的觀點(diǎn)。在閱讀分析的過程中，查閱的學(xué)生可深入體會到這個(gè)知識點(diǎn)的應(yīng)用價(jià)值及蘊(yùn)含的人文知識，其他聆聽的學(xué)生也可接受到這部分知識。學(xué)生之間相互分享，可以更有效地拓寬知識面，達(dá)到事半功倍的目的。例如，在講授系統(tǒng)工程這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生課外閱讀錢學(xué)森的《論系統(tǒng)工程》，并選取一個(gè)學(xué)生查閱錢學(xué)森的生平及取得的成績，進(jìn)行總結(jié)分析，并作分享報(bào)告。當(dāng)學(xué)生了解到錢學(xué)森的愛國精神及淡泊名利，為祖國的導(dǎo)彈、航天等事業(yè)辛苦付出，嘔心瀝血，并取得了巨大的成就之后，深受感動(dòng)，并有學(xué)生當(dāng)場表示要以錢學(xué)森為偶像。通過組織這樣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生不僅了解掌握了相關(guān)專業(yè)知識，拓展了知識面，而且更深入地認(rèn)識了偉人的偉大之處?？梢愿玫丶?lì)學(xué)生的愛國精神，刻苦學(xué)習(xí)的精神以及懂得感恩的道德精神。

4.成立專業(yè)人文知識興趣小組

在專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中，尤其是工科學(xué)生，若同時(shí)兼顧人文知識的學(xué)習(xí)，可更好地培養(yǎng)他們的感性、悟性、靈性，提高其創(chuàng)造創(chuàng)新的能力。在班級中選取一些在文、史、哲、藝等方面有興趣或有特長的學(xué)生作為小組長，成立興趣小組。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，興趣小組對知識點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，結(jié)合自己興趣特長，基于學(xué)科交叉，提出研究問題，并可用于參與各種競賽活動(dòng)。在這個(gè)過程中，一個(gè)學(xué)生帶多個(gè)學(xué)生，學(xué)生之間有效合作，在豐富學(xué)科知識的同時(shí)，進(jìn)行合作創(chuàng)新。例如，在《交通運(yùn)輸設(shè)備》這門課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，在講到現(xiàn)代汽車和鐵路動(dòng)車的車體設(shè)計(jì)時(shí)，選取班級中具有繪畫興趣及功底的學(xué)生，作為組長，成立興趣小組，進(jìn)行車體的創(chuàng)新創(chuàng)想設(shè)計(jì)。學(xué)生在車體繪畫創(chuàng)新設(shè)計(jì)的同時(shí)，不僅需要查閱車體構(gòu)造設(shè)計(jì)等相關(guān)資料，也需要對繪畫設(shè)計(jì)有一定的了解。在這個(gè)過程中，既增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，又通過一帶多，進(jìn)行跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)、藝術(shù)的浸染;學(xué)生體會到了獲取知識、取得成績的愉悅感覺，并挖掘自己的潛力，增強(qiáng)了自信心。對于成果較好的創(chuàng)新設(shè)計(jì)推薦參加相關(guān)競賽，使學(xué)生更進(jìn)一步地對知識進(jìn)行深入挖掘?qū)W習(xí)，體驗(yàn)到創(chuàng)新創(chuàng)造的樂趣，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.進(jìn)行學(xué)生自我評價(jià)

大學(xué)教育不應(yīng)該僅關(guān)注學(xué)生的知識灌輸和技能培訓(xùn)，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。尤其面對00后的學(xué)生，在目前社會獨(dú)生子女的教育狀態(tài)下，更應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的心理認(rèn)知、信念系統(tǒng)、道德情感的引導(dǎo)。學(xué)生在情感、社會、心理、道德、審美等方面統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，才能充分發(fā)揮其才能，真正成為有用的符合社會發(fā)展的人才。而讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，能夠正確認(rèn)知自我，是人格健全的重要表現(xiàn)[5]。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生進(jìn)行線上自學(xué)，線下分析討論、合作、分享，要自主或通過團(tuán)隊(duì)合作形式完成很多任務(wù)。在此過程中，教師可適當(dāng)設(shè)計(jì)課前、課中或課后學(xué)生自我評價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對自己在知識獲取環(huán)節(jié)、完成任務(wù)方式方法環(huán)節(jié)、與他人合作環(huán)節(jié)、遇到問題的解決思路等環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，從而對自己有個(gè)充分的認(rèn)識，在學(xué)會傾聽別人的同時(shí)，取長補(bǔ)短，不斷地完善提高自己。

二、教師教育素養(yǎng)的提升

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，專業(yè)課教師的角色已經(jīng)發(fā)生了變化。由原來的知識傳播者，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的教學(xué)資源的收集者和開發(fā)者、人力資源的開發(fā)者和管理者、教學(xué)過程的分析預(yù)測者、組織引導(dǎo)者、評判者[6]、學(xué)生的導(dǎo)航者、幫助者和合作者、教學(xué)的設(shè)計(jì)師和要走在學(xué)生前面的求知者。教師要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生核心價(jià)值觀、人文知識、感性、悟性、靈性、情感、意志、思想、道德的全面發(fā)展，這迫切地要求教師必須提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)。

大學(xué)教師的有效教學(xué)素養(yǎng)包括：要有明確的角色認(rèn)知，認(rèn)識大學(xué)教學(xué)的意義及特點(diǎn);有濃厚的教學(xué)情趣;良好的職業(yè)精神，具有責(zé)任心、職業(yè)良心;有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，包括學(xué)科知識、文化知識、教育知識和實(shí)踐性知識[7];有足夠的教育理論，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展;有較強(qiáng)的教學(xué)能力;有豐富的教學(xué)智慧，具備教學(xué)藝術(shù);有積極的創(chuàng)新意識，不斷促進(jìn)教學(xué)改革;還要有較高的學(xué)術(shù)水平。

這些教育素養(yǎng)就要求大學(xué)教師適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，不斷提升自己。對每個(gè)學(xué)科的專業(yè)知識都要了解一點(diǎn)，多視角、跨學(xué)科思考問題，做到中西結(jié)合，文理兼通，才能把問題吃透。大學(xué)教師也要多讀經(jīng)典，學(xué)會快樂、幽默，學(xué)會贊美，學(xué)會音樂、詩歌，還要熟悉學(xué)生、熟悉自身、熟悉政策方針。做到師德為先，教學(xué)為要，真正以人格培養(yǎng)人格，以靈魂喚醒靈魂。教師這樣嚴(yán)格要求自己，提升自己，才能為培養(yǎng)人格健全、知識豐富、滿足社會需求、能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的創(chuàng)新型人才做出貢獻(xiàn)。當(dāng)然，在高校教師教育教學(xué)素養(yǎng)提升的這個(gè)環(huán)節(jié)，除了教師自身的不斷努力外，高校也要搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺，完善高校教師發(fā)展環(huán)境因素，設(shè)定激勵(lì)措施[8]，充分激發(fā)教師的專業(yè)理想、職業(yè)自信，以促進(jìn)高校教師隊(duì)伍教育素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語

現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，為高校課堂教學(xué)改革提供了更大的發(fā)展空間。探討在專業(yè)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的核心價(jià)值觀、人文知識、感性、悟性、靈性、情感、意志、心理及思想道德進(jìn)行引導(dǎo)的策略。同時(shí)，融入到課程教學(xué)中，潤物細(xì)無聲的積累，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，建立核心價(jià)值觀，具有人文素養(yǎng)、寬廣知識面，成為人格健全完善的社會主義有用人才，這對促進(jìn)社會主義和諧發(fā)展同樣具有積極的意義。

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