駱小虎

[摘要]隨著“職業(yè)教育”理念的深入人心，我國(guó)高職院校逐漸意識(shí)到了“產(chǎn)教融合”的重要性。在這樣的背景下，高職院校開(kāi)始建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)踐基地來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是由于多種因素的影響，我國(guó)高職院校生產(chǎn)性實(shí)踐基地的建設(shè)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。我們需要對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，進(jìn)而制定出具體的構(gòu)建策略來(lái)促進(jìn)新型運(yùn)營(yíng)模式的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育;產(chǎn)教融合;生產(chǎn)性實(shí)踐基地

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2019）06-0018-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.06.009 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

產(chǎn)教融合是我國(guó)推行職業(yè)教育的重要手段之一，在具體實(shí)施時(shí)，主要通過(guò)將高職院校的專業(yè)課程與對(duì)應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)管理進(jìn)行融合來(lái)達(dá)到產(chǎn)教融合的目的。這種方式能夠使高職院校與企業(yè)之間進(jìn)行深度交流，不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且也能促進(jìn)高職院校體制的進(jìn)一步改革。通過(guò)對(duì)世界上其他國(guó)家職業(yè)教育的了解發(fā)現(xiàn)，一些發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育研究已經(jīng)取得了良好的發(fā)展。比如在德國(guó)，生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理得到政府、社會(huì)、行業(yè)等多方面的支持，而我國(guó)在這一方面的研究和建設(shè)與其有著很大的差距。雖然我國(guó)政府頻繁出臺(tái)相關(guān)文件來(lái)推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，但是由于很多實(shí)際情況的影響，導(dǎo)致開(kāi)展?fàn)顩r并不盡如人意。目前，我國(guó)高職院校在生產(chǎn)性實(shí)踐基地的建設(shè)研究還主要集中于建設(shè)原則和建設(shè)途徑兩個(gè)方面。有的學(xué)者認(rèn)為，高職院校在建設(shè)中應(yīng)該積極向企業(yè)靠攏，以滿足企業(yè)需求為原則，而有的學(xué)者則認(rèn)為應(yīng)該以市場(chǎng)調(diào)查為主，高職院校應(yīng)該承擔(dān)引導(dǎo)企業(yè)發(fā)展的一部分責(zé)任。

一、高職院校生產(chǎn)性實(shí)踐基地建設(shè)的內(nèi)涵與特征

高職院校生產(chǎn)性實(shí)踐基地建設(shè)的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，生產(chǎn)性實(shí)踐基地在建設(shè)完畢后主要是為學(xué)生提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這些內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。有學(xué)者認(rèn)為，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該全方位地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程。比如，高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)從內(nèi)容上講比較抽象，而且對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有較高的要求，如果學(xué)生可以從實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中逐漸提升自己的表現(xiàn)能力、感知能力以及想象能力等素質(zhì)，那將更加有利于學(xué)生向更高層次發(fā)展。第二，生產(chǎn)性實(shí)踐基地在進(jìn)行界定時(shí)有著不同的標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)者認(rèn)為，生產(chǎn)性實(shí)踐基地應(yīng)該首先體現(xiàn)出“生產(chǎn)性”，也就是該基地能夠與企業(yè)一樣生產(chǎn)出實(shí)際產(chǎn)品或者服務(wù)項(xiàng)目等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的身份并沒(méi)有發(fā)生太多變化，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程還是以學(xué)校管理制度為主;有的學(xué)者認(rèn)為，生產(chǎn)性實(shí)踐基地應(yīng)該體現(xiàn)出足夠的“真實(shí)性”，不僅從生產(chǎn)過(guò)程上模擬企業(yè)的生產(chǎn)流程，而且還必須讓學(xué)生遵守企業(yè)的相關(guān)制度，比如企業(yè)的倒班制度、作息制度、獎(jiǎng)罰制度等。

高職院校生產(chǎn)性實(shí)踐基地在進(jìn)行建設(shè)時(shí)主要是以合作企業(yè)為研究的出發(fā)點(diǎn)，其特征與企業(yè)之間有著密切的聯(lián)系。第一，生產(chǎn)性實(shí)踐基地具有真實(shí)性。我們?cè)趯?duì)真實(shí)性進(jìn)行了解時(shí)應(yīng)該從兩個(gè)層次進(jìn)行，一是生產(chǎn)性實(shí)踐基地的整體環(huán)境具備真實(shí)性，主要表現(xiàn)為基地內(nèi)的工作環(huán)境和生產(chǎn)設(shè)備與企業(yè)實(shí)際基本一致。二是基地的教學(xué)項(xiàng)目要具備真實(shí)性，這個(gè)真實(shí)性主要是為了確保學(xué)校的教學(xué)項(xiàng)目與當(dāng)前市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)，如果教學(xué)項(xiàng)目過(guò)于陳舊和落后，那學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)喪失意義。第二，生產(chǎn)性實(shí)踐基地具有生產(chǎn)性?；氐纳a(chǎn)性是其存在和建設(shè)的必要條件，如果基地的生產(chǎn)性無(wú)法得到保障，那么該基地就不能為學(xué)生提供切實(shí)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在基地的建設(shè)中，校方應(yīng)該與企業(yè)進(jìn)行深度合作，充分了解一條生產(chǎn)線的生產(chǎn)流程和具體操作程序，并且企業(yè)應(yīng)該為基地的建設(shè)進(jìn)行引導(dǎo)，讓基地具備生產(chǎn)出具體產(chǎn)品的功能。學(xué)生在進(jìn)入基地后，其身份應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的改變。比如，學(xué)生應(yīng)該按照企業(yè)的安排有計(jì)劃地進(jìn)行頂崗作業(yè)，并且在工作時(shí)間和工作效率方面達(dá)到企業(yè)的一般標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過(guò)這樣的基地實(shí)訓(xùn)，可以更加真實(shí)充分地了解工作的性質(zhì)和應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任、義務(wù)，這對(duì)學(xué)生將來(lái)走上工作崗位有著重要的促進(jìn)作用。

二、高職院校生產(chǎn)性實(shí)踐基地建設(shè)的現(xiàn)狀

高職院校在生產(chǎn)性實(shí)踐基地的建設(shè)中，由于受到多種因素的影響，其建設(shè)現(xiàn)狀并不盡如人意，以下對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀進(jìn)行介紹。

（一）高職院校生產(chǎn)性實(shí)踐基地的“生產(chǎn)性”不足

高職院校在基地建設(shè)中應(yīng)該盡可能保證合作企業(yè)的利益，因?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展必須以追求經(jīng)濟(jì)利益為基礎(chǔ)，如果高職院校的生產(chǎn)性實(shí)踐基地不能為企業(yè)提供足夠的利益，那這種合作關(guān)系就會(huì)隨時(shí)承擔(dān)破碎的風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)然，這里所談到的利益并不是要求學(xué)校能夠如企業(yè)工人一般生產(chǎn)出可以進(jìn)行市場(chǎng)流通的具體貨物，而是該基地應(yīng)該具備提升學(xué)生“生產(chǎn)能力”的功能。比如在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，企業(yè)不能要求學(xué)生設(shè)計(jì)出可以獲得利益的產(chǎn)品，但是學(xué)校在基地的建設(shè)中應(yīng)該與企業(yè)進(jìn)行協(xié)商，讓基地的教學(xué)項(xiàng)目能夠保證“生產(chǎn)性”這一特點(diǎn)。與企業(yè)的生產(chǎn)線相比，高職院校的基地建設(shè)中應(yīng)該引入相同的生產(chǎn)設(shè)備，而不是使用一些淘汰或者損壞的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這其中的利益問(wèn)題需要高職院校與企業(yè)之間進(jìn)行充分協(xié)商，找到雙方的“共贏點(diǎn)”來(lái)進(jìn)行實(shí)踐基地建設(shè)。

（二）高職院校生產(chǎn)性實(shí)踐基地的“先進(jìn)性”不足

高職院校在進(jìn)行基地建設(shè)時(shí)，需要從項(xiàng)目設(shè)計(jì)、設(shè)備引進(jìn)等方面進(jìn)行充分考慮，進(jìn)而確保實(shí)踐基地的“先進(jìn)性”。但是通過(guò)對(duì)多所高職院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的實(shí)踐基地并不能夠?yàn)閷W(xué)生提供最新的技術(shù)培訓(xùn)，反而在大部分的實(shí)踐基地建設(shè)中采用的是較為落后、與當(dāng)前市場(chǎng)形勢(shì)脫軌的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。造成這種情況的主要原因是，很多高職院校在進(jìn)行基地建設(shè)時(shí)并沒(méi)有對(duì)資金、技術(shù)、市場(chǎng)等進(jìn)行充分調(diào)查，導(dǎo)致基地建設(shè)完畢后其技術(shù)水平落后于對(duì)應(yīng)行業(yè)，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然在多種因素中，資金問(wèn)題往往是最為主要的，有的學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到實(shí)踐基地與市場(chǎng)存在脫軌情況，但卻沒(méi)有足夠的渠道獲取資金，這也從另一個(gè)層面反映出我國(guó)教育部與高職院校之間并沒(méi)有形成較為完善的支撐系統(tǒng)。

（三）高職院校生產(chǎn)性實(shí)踐基地的“教學(xué)性”不足

一般情況下，高職院校建設(shè)實(shí)踐性基地時(shí)需要與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，因?yàn)檫@樣可以讓基地的建設(shè)過(guò)程更加順利。在基地建成后，其主要作用是為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，能夠讓學(xué)生在接受理論知識(shí)的同時(shí)提高其實(shí)際操作能力。但是在實(shí)際情況中，學(xué)校與企業(yè)的合作卻往往出現(xiàn)“一邊倒”的情況，也就是學(xué)校通常會(huì)以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行基地建設(shè)，并且要求學(xué)生完全按照企業(yè)的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這樣的要求并沒(méi)有很大的過(guò)錯(cuò)，只是在具體實(shí)行時(shí)，學(xué)校忽略了實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)功能，完全將學(xué)生當(dāng)作企業(yè)的工人來(lái)對(duì)待，這樣并不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

三、高職院校生產(chǎn)性實(shí)踐基地運(yùn)營(yíng)模式的構(gòu)建策略

通過(guò)對(duì)當(dāng)前高職院校生產(chǎn)性實(shí)踐基地建設(shè)現(xiàn)狀的了解，應(yīng)該采取有效措施來(lái)進(jìn)行改善，以下為高職院校生產(chǎn)性實(shí)踐基地運(yùn)營(yíng)模式的構(gòu)建策略。

（一）拓寬資金籌集渠道，強(qiáng)化政府作用

資金是生產(chǎn)性實(shí)踐基地建設(shè)中的重要內(nèi)容，如果不能得到保證，將會(huì)嚴(yán)重影響到基地建設(shè)的過(guò)程。在當(dāng)前情況下，我國(guó)高職院校應(yīng)該積極與對(duì)應(yīng)企業(yè)進(jìn)行合作，通過(guò)深度交流讓企業(yè)為學(xué)校的基地建設(shè)投入資金，但是如果想要達(dá)到這樣的效果，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮自己的內(nèi)部專業(yè)優(yōu)勢(shì)。比如，有的學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方面具有一定優(yōu)勢(shì)，該學(xué)?？梢耘c設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行合作，讓相關(guān)企業(yè)可以看到合作后所能獲得的利益，這樣可以促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校的合作進(jìn)程。當(dāng)然在進(jìn)行資金籌集時(shí)，除了企業(yè)之外，學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)具體情況進(jìn)行渠道拓展，最重要的是要獲得政府的資助。

（二）建立互利共贏的合作機(jī)制，為基地建設(shè)提供指導(dǎo)

在高職院校與企業(yè)進(jìn)行合作時(shí)，如果沒(méi)有相應(yīng)的平臺(tái)和合作機(jī)制進(jìn)行支撐，將會(huì)對(duì)最終的合作成果造成影響。所以在生產(chǎn)性實(shí)踐基地的建設(shè)中，校企雙方應(yīng)該更加關(guān)注此項(xiàng)平臺(tái)的建設(shè)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，校企雙方可以將自己的利益訴求進(jìn)行充分表達(dá)，進(jìn)而建立互利共贏的合作機(jī)制，這樣可以為基地建設(shè)提供合理的指導(dǎo)。比如，目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在就業(yè)上呈現(xiàn)利好形勢(shì)，但是具體到實(shí)際工作時(shí)卻有著很大的差別，高職院校可以通過(guò)合作平臺(tái)與企業(yè)之間進(jìn)行協(xié)商，引入一些更加具有發(fā)展特性的教學(xué)項(xiàng)目，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)擁有更多的選擇空間。

（三）健全教師評(píng)價(jià)機(jī)制，完善基地考核激勵(lì)機(jī)制

在實(shí)踐性基地的建設(shè)中，教師的作用是不可忽略的。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)項(xiàng)目中的重要參與對(duì)象，如果教師的素質(zhì)和教學(xué)水平得不到提高，會(huì)對(duì)最終的教學(xué)成果造成影響。高職院校在基地建設(shè)中，應(yīng)該更加重視教師的素質(zhì)培養(yǎng)，在引入教師時(shí)可以采用兩種方式：一種是校方培養(yǎng)，然后派其到對(duì)應(yīng)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，在符合標(biāo)準(zhǔn)后可以進(jìn)入工作崗位;另一種是企業(yè)直接派出教師參與到基地教學(xué)中。這兩種方式都是為了引入更加優(yōu)秀的教師。但是在基地建設(shè)中，應(yīng)該通過(guò)健全教師評(píng)價(jià)機(jī)制和完善基地考核激勵(lì)機(jī)制來(lái)對(duì)教師進(jìn)行管理和引導(dǎo)，這和教師的教學(xué)績(jī)效直接掛鉤。通過(guò)這兩種機(jī)制的實(shí)行，可以更好地調(diào)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)積極性，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

在產(chǎn)教融合的大背景下，我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展呈現(xiàn)良好趨勢(shì)，但是目前的研究成果大都還是基于國(guó)外的先進(jìn)理念，其中一些內(nèi)容與我國(guó)的國(guó)情不相符合。基于這種情況，應(yīng)該采取整合資源、科學(xué)規(guī)劃的方法來(lái)對(duì)我國(guó)的職業(yè)教育進(jìn)行引導(dǎo)，并且要在生產(chǎn)性實(shí)踐基地的建設(shè)中通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制、更新合作理念等方法來(lái)達(dá)到更高水平。