段云成

世界萬事萬物皆有“法”，教育也概莫能外。大處而言，教育的法就是“教育規(guī)律”“學(xué)生成長規(guī)律”，就是“教育法規(guī)政策”“課程理念與課程標(biāo)準(zhǔn)”“教育教學(xué)方式方法”等;小處而言，“法”就是“常規(guī)教學(xué)要求”“課堂教學(xué)規(guī)范”“學(xué)科教學(xué)方法流程”等。學(xué)校和教師只有“依法行教”“遵法而行”，才能達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)。

猶如人生的三重境界：看山是山，看山不是山，看山還是山。教育教學(xué)在“法”的應(yīng)用上，也有三重境界，即“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”?！敖虒W(xué)有法”就是說教師在教育教學(xué)中，要遵循大至教育規(guī)律，小至常規(guī)教學(xué)，乃至每一堂課的基本要求;“教無定法”是說由于區(qū)域教育、學(xué)校的發(fā)展水平不同，由于學(xué)科思想方法、知識(shí)內(nèi)容的不同，由于學(xué)生在不同年齡階段認(rèn)知的差異，同齡學(xué)生學(xué)習(xí)水平能力的差異，由于教師個(gè)性特長、教學(xué)風(fēng)格的不同，具體的教學(xué)方法必須在遵循大原則的前提下，形成個(gè)性化、特色化、差異化的“法”，而不是“定法”“無法”?！百F在得法”一定是在基于最大限度地提升教學(xué)效益，在應(yīng)用好獲取的資源與能力的前提下，通過具體問題具體分析所形成的自己獨(dú)特的教學(xué)“法”。

對于剛?cè)肼毑痪玫那嗄杲處焷碚f，重在“有法”“遵法”。除了人人要遵守的“法”外，青年教師更要在“學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)”“常規(guī)教學(xué)的基本要求”“課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的基本規(guī)范”，甚至優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等“法”上下功夫，只有長期堅(jiān)持，嚴(yán)格“依法行事”，才能從入職走向稱職，成為骨干教師。

對于骨干教師而言，重在“活法”。就是充分利用多年來的教育實(shí)踐所積累的經(jīng)驗(yàn)，活學(xué)活用教育教學(xué)的“法”，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，也使自己從教學(xué)的“必然王國”進(jìn)入“自由王國”。

對于優(yōu)秀教師而言，重在“創(chuàng)法”。優(yōu)秀教師不僅僅是有驕人業(yè)績，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，更應(yīng)該是有想法，有思想，有創(chuàng)新精神的教師。優(yōu)秀教師要在遵循“法”的前提下，依據(jù)時(shí)代發(fā)展的新要求、教育發(fā)展的新趨勢，通過自己的智慧與學(xué)養(yǎng)，構(gòu)建自己的，也能夠啟迪他人的教育教學(xué)思想方法體系與特色課程體系，使自己成長為“名師”。

“法”是底線，只有遵守不“逾矩”才能走對路;

“法”是規(guī)范，只有依“標(biāo)準(zhǔn)”行事，才能走好路;

“法”是路徑，只有不斷研究探索，才能“條條大路通羅馬”;

“法”是方向，只有目標(biāo)明確，不斷實(shí)踐創(chuàng)新，才能“無往而不勝”。