【摘 要】本文基于項目教學法的特點以及中職電子技術(shù)課程教學現(xiàn)狀，從創(chuàng)設項目情境、掌握項目教學標準流程、落實產(chǎn)品評價與學生考核等方面入手，論述項目教學法在中職電子技術(shù)基礎教學中的應用，旨在最大限度地發(fā)揮項目教學法的價值，改善中職電子技術(shù)基礎課程的教學成效。

【關(guān)鍵詞】項目教學法 中職 電子技術(shù)基礎 應用

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）01B-0117-02

中職學校作為技能型人才培養(yǎng)的搖籃，其目的在于培養(yǎng)出符合市場要求且技術(shù)能力強的應用型人才，為社會主義現(xiàn)代化建設提供可靠的人才支持?，F(xiàn)如今社會快速發(fā)展，市場對人才的需求呈現(xiàn)出多樣化特征，中職教育也面臨著新的挑戰(zhàn)。中職電子技術(shù)基礎教學中項目教學法的應用，符合現(xiàn)代中職教育的整體形勢。所謂項目教學法，即一種以項目為核心，以學生為主體，教師充分發(fā)揮引導作用，將完整且獨立的項目作為重要教學資源，讓學生自主去完成項目方案設計、信息收集、項目實施與結(jié)果評價等，進而獲得知識并鍛煉技能的教學方法。項目教學法的應用，能夠激發(fā)學生的積極性和主動性，促進理論與實踐的緊密結(jié)合，為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎。其應用成效關(guān)系著學生的專業(yè)水平提升與未來就業(yè)發(fā)展，且對學生專業(yè)素質(zhì)以及實踐能力的強化都具有重要意義。

一、中職電子技術(shù)課程教學現(xiàn)狀

電子技術(shù)課程作為中職計算機與數(shù)碼產(chǎn)品維修專業(yè)中的基礎性課程，其具有較強的直觀性、實踐性、操作性以及使用范圍廣、理論性強等多種特征，因此對學生的綜合素質(zhì)有著較高的要求。而傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程教學方法通常是教師當面講解和示范、學生被動地記憶和吸收所學知識，實際教學效果不明顯，已經(jīng)無法滿足學生的發(fā)展需求，且降低了學生的學習積極性，進而對學生的學習效能產(chǎn)生不利的影響。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，除了部分求知欲較強、自控力較好以及理解能力較強的學生還可以適應傳統(tǒng)的教學方法外，大多數(shù)學生已經(jīng)產(chǎn)生一定的消極情緒，缺乏學習熱情，普遍認為電子技術(shù)課程的難度高，從而導致學生的電子技術(shù)水平很難實現(xiàn)整體上的提升，也使得很多中職電子技術(shù)課程存在及格率較低的問題。因此，運用新的、有效的教學方法顯得極其緊迫和必要。

二、項目教學法在中職電子技術(shù)基礎教學中的應用

中職電氣技術(shù)基礎課程的理論性與實踐性較強，對操作能力與學生素質(zhì)要求較高，而傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代電子技術(shù)基礎教學的現(xiàn)實需求，為促進中職學生將知識更好地吸收和內(nèi)化，要從整體上把握當前中職電子技術(shù)基礎教學的現(xiàn)實情況，明確教學目標，并據(jù)此科學運用項目教學法，更好地順應時代要求，通過直觀且形象的方式來開展教學，促進理論知識與實踐應用的緊密結(jié)合，切實提高中職學生的專業(yè)水平，改善中職電子技術(shù)基礎教學成效。

（一）科學創(chuàng)設項目情境

在中職電子技術(shù)基礎教學過程中，為促進項目教學法的順利實施，要科學創(chuàng)設項目情境，明確教學目標和任務，合理劃分學習范圍，結(jié)合學習內(nèi)容設計項目主題單元。如：制作與調(diào)試電子產(chǎn)品是中職電子技術(shù)基礎課程常見的內(nèi)容，圍繞這一教學內(nèi)容，科學地創(chuàng)設項目情境，保證項目任務的可操作性與可實施性，通過充滿趣味性的項目情境吸引學生的注意力，從而為項目教學活動的順利開展打下良好的基礎;在全面把握中職教學條件的基礎上，可以在項目教學中創(chuàng)設小型電子產(chǎn)品設計情境，確保項目教學任務具有較強的實踐性，對學生形成有效驅(qū)動，在學生主動參與項目的過程中，促進學生知識體系的構(gòu)建，在潛移默化中鍛煉學生思維能力并培養(yǎng)學生專業(yè)技能，切實改善中職項目教學成效;在學習遙控報警系統(tǒng)時，這一系統(tǒng)可以對房屋以及車輛等對象的報警進行改進，具有較高的實用價值，且擁有較為廣泛的應用空間，且這一項目所需要的零部件較為容易獲取，可以創(chuàng)設情境讓學生在實踐中真正地感受到知識的實用性，體驗到學習和實踐的緊密性。

（二）掌握項目教學流程

首先，確定項目。項目教學法在中職電子技術(shù)基礎教學中的實施，要圍繞專業(yè)教學目標出發(fā)，科學選擇教學項目，保證項目內(nèi)容的適宜性，要與教材知識高度相符，且有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的思維能力，從而達到理想的電子技術(shù)基礎教學效果。比如“遙控報警系統(tǒng)”項目涉及編碼器、高頻發(fā)射電路等，其在房屋、車輛等報警方面都具有較大的應用價值，配件獲得的便捷程度高，與中職電子技術(shù)基礎教學需求高度相符，便于學生理解和接受，且能夠在一定程度上鍛煉學生的分析能力。其次，制訂項目實施計劃。在選定教學項目后，要結(jié)合中職專業(yè)教學的現(xiàn)實情況出發(fā)，制訂科學的項目計劃。針對項目涉及的內(nèi)容，一是要通過查找資料明確元器件價格，做好預算;二是規(guī)范安裝各項器件，合理調(diào)試發(fā)射與接收電路頻率，并完成編碼;三是在測量集成電路電壓后，將電路輸出波形通過示波器展示出來，對編碼譯碼工作狀態(tài)加以嚴格且仔細的核對等，對以上內(nèi)容制訂嚴格的實施計劃，以確保項目的規(guī)范實施。最后，項目的實施。項目計劃制訂之后，要經(jīng)由教師審核通過后方可實施。在項目實施過程中，教師要針對學生所遇到的問題給予正確引導，比如元器件安裝通電后出現(xiàn)冒煙現(xiàn)象，教師要引導學生觀察電解電容極性是否存在裝反的情況、萬能表應用過程中是否存在檔位切換不正確的情況等，以確保項目的安全實施。

（三）產(chǎn)品評價與學生考核

待項目實施完成后，要做好產(chǎn)品評價與學生考核的工作。一般情況下通過小組自評與互評、教師評價等方式來進行產(chǎn)品評價和學生考核。通過客觀公正的評價，便于學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足，提升學生的實踐能力。一方面，在學生完成某一項目之后，教師應該積極地鼓勵學生與學生、學生與教師之間針對項目產(chǎn)品展開良好的交流、展示和討論活動，最終根據(jù)大家的意見對項目產(chǎn)品進行優(yōu)秀、良好、合格等的等級評比;另一方面，綜合考慮學生在項目實施過程中的表現(xiàn)、學習情況、項目完成情況等多方面因素，對學生做出科學、合理的反饋和評價。通過這一系列的評價、考核，不僅有利于學生加深對自身知識學習、掌握情況的認識和了解，還能夠進一步提升學生實際的實踐操作能力，同時對項目教學效果的提升也產(chǎn)生積極的推動作用。

三、教學反思

（一）成效

其一，項目教學法在中職電機技術(shù)基礎教學中的應用，在一定程度上激發(fā)了學生參與專業(yè)學習活動的積極性和主觀能動性，學生在參與項目的過程中能夠保持注意力高度集中，有效地改善了中職電子技術(shù)基礎教學成效。

其二，通過項目教學法的應用，能夠吸引學生的注意力，在探究項目的過程中，學生的思維能力得到有效鍛煉，能夠?qū)栴}進行觀察、分析和解決，在潛移默化中激發(fā)學生的創(chuàng)造性，對學生互動合作意識的培養(yǎng)以及主動探究能力的強化都具有重要意義。

（二）注意事項

為使項目教學法在中職電子技術(shù)基礎教學中的應用價值得到最大化發(fā)揮，教師要明確中職學生學習理解能力、個性特征以及興趣愛好等多項因素，圍繞電子技術(shù)基礎教學目標出發(fā)，科學運用項目教學法，合理選擇教學項目，在正式教學開始之前做好充分的準備工作，整合中職電子技術(shù)基礎教學資源，真正做到因材施教，將學生引入項目教學情境中，通過直觀且生動的教學來激發(fā)學生學習電子技術(shù)基礎知識的積極性，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，從整體上提高學生的理論知識水平，并為中職學生實踐操作能力的強化提供優(yōu)良平臺，切實改善中職電子技術(shù)基礎教學成效。在這一過程中，教師需具備優(yōu)良的崗位能力、專業(yè)知識、綜合技能和職業(yè)素養(yǎng)等才能夠勝任教學工作，確保項目教學的實效性。

綜上所述，在中職電子技術(shù)基礎課程的實際教學過程中，通過充分發(fā)揮項目教學法的應用價值，從理論、素質(zhì)、實踐等角度入手，有針對性、有目標地培養(yǎng)中職學生，提高中職學生專業(yè)技術(shù)水平，改善中職電子技術(shù)基礎教學成效，培養(yǎng)中職學生的核心素養(yǎng)，從而確保學生能夠更好地適應社會發(fā)展、更充分地發(fā)揮個人價值，為社會主義現(xiàn)代化建設做出更大貢獻。

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【作者簡介】卜國東（1972— ），男，畢業(yè)于玉林師范學院，大學本科學歷，中職講師，博白縣職業(yè)中等專業(yè)學校副校長，從事中職教育20多年，公開發(fā)表論文10多篇，指導學生參加市、區(qū)技能大賽多次獲獎。

（責編 羅汝君）