【摘 要】本文基于項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)以及中職電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀，從創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境、掌握項(xiàng)目教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)流程、落實(shí)產(chǎn)品評(píng)價(jià)與學(xué)生考核等方面入手，論述項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在最大限度地發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的價(jià)值，改善中職電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 中職 電子技術(shù)基礎(chǔ) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）01B-0117-02

中職學(xué)校作為技能型人才培養(yǎng)的搖籃，其目的在于培養(yǎng)出符合市場(chǎng)要求且技術(shù)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供可靠的人才支持?，F(xiàn)如今社會(huì)快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多樣化特征，中職教育也面臨著新的挑戰(zhàn)。中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，符合現(xiàn)代中職教育的整體形勢(shì)。所謂項(xiàng)目教學(xué)法，即一種以項(xiàng)目為核心，以學(xué)生為主體，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，將完整且獨(dú)立的項(xiàng)目作為重要教學(xué)資源，讓學(xué)生自主去完成項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、信息收集、項(xiàng)目實(shí)施與結(jié)果評(píng)價(jià)等，進(jìn)而獲得知識(shí)并鍛煉技能的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。其應(yīng)用成效關(guān)系著學(xué)生的專業(yè)水平提升與未來(lái)就業(yè)發(fā)展，且對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)以及實(shí)踐能力的強(qiáng)化都具有重要意義。

一、中職電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

電子技術(shù)課程作為中職計(jì)算機(jī)與數(shù)碼產(chǎn)品維修專業(yè)中的基礎(chǔ)性課程，其具有較強(qiáng)的直觀性、實(shí)踐性、操作性以及使用范圍廣、理論性強(qiáng)等多種特征，因此對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著較高的要求。而傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程教學(xué)方法通常是教師當(dāng)面講解和示范、學(xué)生被動(dòng)地記憶和吸收所學(xué)知識(shí)，實(shí)際教學(xué)效果不明顯，已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能產(chǎn)生不利的影響。通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，除了部分求知欲較強(qiáng)、自控力較好以及理解能力較強(qiáng)的學(xué)生還可以適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生一定的消極情緒，缺乏學(xué)習(xí)熱情，普遍認(rèn)為電子技術(shù)課程的難度高，從而導(dǎo)致學(xué)生的電子技術(shù)水平很難實(shí)現(xiàn)整體上的提升，也使得很多中職電子技術(shù)課程存在及格率較低的問(wèn)題。因此，運(yùn)用新的、有效的教學(xué)方法顯得極其緊迫和必要。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

中職電氣技術(shù)基礎(chǔ)課程的理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)操作能力與學(xué)生素質(zhì)要求較高，而傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，為促進(jìn)中職學(xué)生將知識(shí)更好地吸收和內(nèi)化，要從整體上把握當(dāng)前中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，明確教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此科學(xué)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，更好地順應(yīng)時(shí)代要求，通過(guò)直觀且形象的方式來(lái)開展教學(xué)，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的緊密結(jié)合，切實(shí)提高中職學(xué)生的專業(yè)水平，改善中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)成效。

（一）科學(xué)創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境

在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，為促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的順利實(shí)施，要科學(xué)創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境，明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，合理劃分學(xué)習(xí)范圍，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題單元。如：制作與調(diào)試電子產(chǎn)品是中職電子技術(shù)基礎(chǔ)課程常見(jiàn)的內(nèi)容，圍繞這一教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境，保證項(xiàng)目任務(wù)的可操作性與可實(shí)施性，通過(guò)充滿趣味性的項(xiàng)目情境吸引學(xué)生的注意力，從而為項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的順利開展打下良好的基礎(chǔ);在全面把握中職教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，可以在項(xiàng)目教學(xué)中創(chuàng)設(shè)小型電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)情境，確保項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生形成有效驅(qū)動(dòng)，在學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，在潛移默化中鍛煉學(xué)生思維能力并培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，切實(shí)改善中職項(xiàng)目教學(xué)成效;在學(xué)習(xí)遙控報(bào)警系統(tǒng)時(shí)，這一系統(tǒng)可以對(duì)房屋以及車輛等對(duì)象的報(bào)警進(jìn)行改進(jìn)，具有較高的實(shí)用價(jià)值，且擁有較為廣泛的應(yīng)用空間，且這一項(xiàng)目所需要的零部件較為容易獲取，可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在實(shí)踐中真正地感受到知識(shí)的實(shí)用性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和實(shí)踐的緊密性。

（二）掌握項(xiàng)目教學(xué)流程

首先，確定項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)施，要圍繞專業(yè)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，科學(xué)選擇教學(xué)項(xiàng)目，保證項(xiàng)目?jī)?nèi)容的適宜性，要與教材知識(shí)高度相符，且有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到理想的電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)效果。比如“遙控報(bào)警系統(tǒng)”項(xiàng)目涉及編碼器、高頻發(fā)射電路等，其在房屋、車輛等報(bào)警方面都具有較大的應(yīng)用價(jià)值，配件獲得的便捷程度高，與中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)需求高度相符，便于學(xué)生理解和接受，且能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的分析能力。其次，制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。在選定教學(xué)項(xiàng)目后，要結(jié)合中職專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，制訂科學(xué)的項(xiàng)目計(jì)劃。針對(duì)項(xiàng)目涉及的內(nèi)容，一是要通過(guò)查找資料明確元器件價(jià)格，做好預(yù)算;二是規(guī)范安裝各項(xiàng)器件，合理調(diào)試發(fā)射與接收電路頻率，并完成編碼;三是在測(cè)量集成電路電壓后，將電路輸出波形通過(guò)示波器展示出來(lái)，對(duì)編碼譯碼工作狀態(tài)加以嚴(yán)格且仔細(xì)的核對(duì)等，對(duì)以上內(nèi)容制訂嚴(yán)格的實(shí)施計(jì)劃，以確保項(xiàng)目的規(guī)范實(shí)施。最后，項(xiàng)目的實(shí)施。項(xiàng)目計(jì)劃制訂之后，要經(jīng)由教師審核通過(guò)后方可實(shí)施。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生所遇到的問(wèn)題給予正確引導(dǎo)，比如元器件安裝通電后出現(xiàn)冒煙現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察電解電容極性是否存在裝反的情況、萬(wàn)能表應(yīng)用過(guò)程中是否存在檔位切換不正確的情況等，以確保項(xiàng)目的安全實(shí)施。

（三）產(chǎn)品評(píng)價(jià)與學(xué)生考核

待項(xiàng)目實(shí)施完成后，要做好產(chǎn)品評(píng)價(jià)與學(xué)生考核的工作。一般情況下通過(guò)小組自評(píng)與互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式來(lái)進(jìn)行產(chǎn)品評(píng)價(jià)和學(xué)生考核。通過(guò)客觀公正的評(píng)價(jià)，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。一方面，在學(xué)生完成某一項(xiàng)目之后，教師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間針對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)品展開良好的交流、展示和討論活動(dòng)，最終根據(jù)大家的意見(jiàn)對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)品進(jìn)行優(yōu)秀、良好、合格等的等級(jí)評(píng)比;另一方面，綜合考慮學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、項(xiàng)目完成情況等多方面因素，對(duì)學(xué)生做出科學(xué)、合理的反饋和評(píng)價(jià)。通過(guò)這一系列的評(píng)價(jià)、考核，不僅有利于學(xué)生加深對(duì)自身知識(shí)學(xué)習(xí)、掌握情況的認(rèn)識(shí)和了解，還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐操作能力，同時(shí)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)效果的提升也產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

三、教學(xué)反思

（一）成效

其一，項(xiàng)目教學(xué)法在中職電機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生參與專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主觀能動(dòng)性，學(xué)生在參與項(xiàng)目的過(guò)程中能夠保持注意力高度集中，有效地改善了中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)成效。

其二，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，能夠吸引學(xué)生的注意力，在探究項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得到有效鍛煉，能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行觀察、分析和解決，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生互動(dòng)合作意識(shí)的培養(yǎng)以及主動(dòng)探究能力的強(qiáng)化都具有重要意義。

（二）注意事項(xiàng)

為使項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值得到最大化發(fā)揮，教師要明確中職學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力、個(gè)性特征以及興趣愛(ài)好等多項(xiàng)因素，圍繞電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，科學(xué)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，合理選擇教學(xué)項(xiàng)目，在正式教學(xué)開始之前做好充分的準(zhǔn)備工作，整合中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)資源，真正做到因材施教，將學(xué)生引入項(xiàng)目教學(xué)情境中，通過(guò)直觀且生動(dòng)的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的積極性，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，從整體上提高學(xué)生的理論知識(shí)水平，并為中職學(xué)生實(shí)踐操作能力的強(qiáng)化提供優(yōu)良平臺(tái)，切實(shí)改善中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)成效。在這一過(guò)程中，教師需具備優(yōu)良的崗位能力、專業(yè)知識(shí)、綜合技能和職業(yè)素養(yǎng)等才能夠勝任教學(xué)工作，確保項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)效性。

綜上所述，在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，從理論、素質(zhì)、實(shí)踐等角度入手，有針對(duì)性、有目標(biāo)地培養(yǎng)中職學(xué)生，提高中職學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平，改善中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)成效，培養(yǎng)中職學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而確保學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、更充分地發(fā)揮個(gè)人價(jià)值，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出更大貢獻(xiàn)。

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【作者簡(jiǎn)介】卜國(guó)東（1972— ），男，畢業(yè)于玉林師范學(xué)院，大學(xué)本科學(xué)歷，中職講師，博白縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校副校長(zhǎng)，從事中職教育20多年，公開發(fā)表論文10多篇，指導(dǎo)學(xué)生參加市、區(qū)技能大賽多次獲獎(jiǎng)。

（責(zé)編 羅汝君）