楊冬

【摘 要】本文闡明“一詩多感”語文詩歌教學(xué)的重要性，以《山居秋暝》為例論述教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程，通過調(diào)動學(xué)生的五官來使學(xué)生獲得五感，領(lǐng)略詩歌的意境，領(lǐng)會詩歌的精神內(nèi)涵，感知詩歌的美。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì) 詩歌教學(xué) 一詩多感 信息技術(shù)

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）01B-0094-03

語文的詩歌教學(xué)一直是困擾師生的大難題，教師的“教”零散、表面，依照傳統(tǒng)的模式“滿堂灌”把一首詩歌進(jìn)行全面分析講解，把原本完整優(yōu)美的詩歌肢解得支離破碎。學(xué)生的“學(xué)”感受不到詩歌的魅力，枯燥無味的分析讓他們逐漸失去對學(xué)習(xí)詩歌的興趣。當(dāng)今豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與精美的多媒體素材在教學(xué)上的應(yīng)用，一方面開拓了學(xué)生的賞析視野，另一方面創(chuàng)設(shè)了立體可感的情境氛圍，很好地突破了詩歌教學(xué)中“感知”這一難點(diǎn)，使學(xué)生讀出詩的節(jié)奏韻律，感受音樂美，體味詩人的情感，徜徉在美的意境中。

一、“一詩多感”詩歌教學(xué)的重要性

（一）認(rèn)識五感，如何用身體感知

五感即是形、聲、聞、味、觸，用通俗的話來說，就是人類的五種感覺器官—— 視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺?！靶巍笔前ㄒ磺行螒B(tài)、顏色、大小、多少及行為方向的外貌表現(xiàn);“聲”是指高、低、長、短的一切聲音;“聞”即嗅覺，空氣的微粒與鼻腔上方的鼻黏膜接觸作用的反映，例如香和臭等;“味”即味覺，食物在人的口腔內(nèi)對味覺器官化學(xué)感受系統(tǒng)的刺激并產(chǎn)生的一種感覺，包括酸、甜、苦、辣、咸等;“觸”指觸感，包括觸摸中體驗(yàn)到的冷熱、軟硬、滑澀、痛癢等。

作品中的形象，不僅僅是一個簡單的描述，它蘊(yùn)藏了所有作者的情感。而形象來自五感的體驗(yàn)，所以五感的敏銳度對形象的建立非常重要。英國浪漫主義詩人威廉·華茲華斯提出了一個術(shù)語，叫作時光印記（spotof time），意思就是我們很多童年時對周遭的感知為我們提供了很多意象以及場景。說到形象我們都會固定認(rèn)為是視覺的東西，不管是眼里的還是腦海里的均以“圖畫”的形式呈現(xiàn)，但其實(shí)形象應(yīng)該是由五感：聽覺、嗅覺、味覺、視覺、觸覺而建立起來的。

（二）詩歌與五感的關(guān)聯(lián)

詩歌的意象不僅僅是用文字或感官體驗(yàn)描述出來，它整合了作者的思想和情感，是一個復(fù)合體。詩人龐德對意象這個概念有頗多研究。龐德指出，意象包涵了豐富的理性和情感的元素，往往是在一剎那間作為一個復(fù)合體迸發(fā)出來的。例如，你去吃麻辣火鍋，刺激的口味可能只在你的記憶里存在一段很短的時間，但你如果想要和朋友分享這一美味的經(jīng)歷，說的過程就會不斷去回憶麻辣的感覺，逐漸地你也會因?yàn)橛懈翡J的感知。再譬如，有一件事情讓你非常難過，但時間終將把難過的情緒沖淡，在那一段時間里你反復(fù)聆聽的用來釋懷排遣的歌曲，它會幫你牢牢記住當(dāng)時的心情，以致你再聽到也難免傷感，這就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了這件事讓你難過的時間了。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

本設(shè)計(jì)根據(jù)教材、學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體如下：

（一）教材分析

本課選自全國中等職業(yè)教育規(guī)劃教材，由中央廣播電視大學(xué)出版社出版。《山居秋暝》是近體詩鑒賞教學(xué)的起始課，對后面的詩文教學(xué)有著示范作用。《山居秋暝》是唐代詩人王維山水詩中的名篇。詩人描繪了山中秋夜，優(yōu)美的景色，清新幽麗，富于詩情畫意，其中寄托著詩人的高潔情懷和對理想境界的追求。

（二）學(xué)情分析

教學(xué)對象是中職一年級美術(shù)音樂班的學(xué)生，他們思維活躍，具有一定的演唱、繪畫、審美能力，樂于通過互動、直觀的方式學(xué)習(xí)。存在問題：學(xué)生不喜歡古詩文，不喜歡背誦。利用信息化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生自覺走近古詩，了解并喜歡古詩。

（三）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

1.知識目標(biāo)

掌握詩歌誦讀方法，學(xué)習(xí)詩歌意境美的塑造。

2.能力目標(biāo)

（1）能力目標(biāo)：能有感情誦讀古詩文，學(xué)會初步鑒賞古詩文;

（2）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的生活情趣，高潔淡雅的生活情操。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，筆者確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握詩歌誦讀方法。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，筆者確定教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)會詩歌意境美的塑造。

（四）設(shè)計(jì)思路及理念

《山居秋暝》是王維山水田園詩代表作，這首詩“詩中有畫，畫中有詩”極富意境美，其間巧妙地融入了詩人的生活理想、生活情操。但詩歌的語言高度精辟，要在凝練的語言中感受山中美景，體會深邃的意境，感受詩人的詩心，其難度不難想象。為了幫助學(xué)生理解詩歌的意境美，依據(jù)“手腦聯(lián)動，學(xué)做合一”的職教思想，教學(xué)設(shè)計(jì)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，利用手機(jī)的藍(lán)墨云班課 APP 平臺等多種信息化手段，創(chuàng)設(shè)一種教與學(xué)互動的活動。結(jié)合音樂美術(shù)學(xué)生的特長，設(shè)置了看圖猜詩、古詩新唱等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對古詩意境的品味;通過拓展遷移環(huán)節(jié)，將學(xué)生從詩中帶回生活，完成對生活的思考和審美情趣的提升。

三、教學(xué)過程

本課我們設(shè)計(jì)了課前準(zhǔn)備、看圖猜詩、頭腦風(fēng)暴、誦讀感悟、品味詩意、古詩新唱、課后作業(yè)七個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）課前準(zhǔn)備

教師將課前作業(yè)、學(xué)習(xí)資源上傳到云班課平臺，發(fā)布預(yù)習(xí)通知，學(xué)生自主下載學(xué)習(xí)。鑒于學(xué)生擅長繪畫，選取本班三位學(xué)生作品用于意境的學(xué)習(xí)。

（二）看圖猜詩

模仿《中國詩詞大會》圖畫線索題的形式，教師展示本班學(xué)生的三幅作品，讓其他同學(xué)在手機(jī)云班課平臺上搶答。學(xué)生憑借畫中菊花、孤帆、枯藤、瘦馬等猜出對應(yīng)的詩歌，同時了解到線索就是意象。此環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生專業(yè)特長，通過搶答活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解意象創(chuàng)設(shè)了平臺。

（三）頭腦風(fēng)暴

充分利用手機(jī) APP 云班課中頭腦風(fēng)暴的功能，按主題“離別惜別”“高潔隱逸”“蕭瑟蒼涼”“思鄉(xiāng)”把學(xué)生分四個小組，將表達(dá)這些情感的相關(guān)意象放在頭腦風(fēng)暴中，讓學(xué)生分組討論，正確歸類并提交答案，教師提取部分學(xué)生答案進(jìn)行點(diǎn)評。此環(huán)節(jié)提高了學(xué)生合作探究的能力，從而帶出意象和意境的概念，為進(jìn)一步理解意象，突破難點(diǎn)中鑒賞詩歌意境奠定基礎(chǔ)。

（四）誦讀感悟

教師在回顧課前作業(yè)基礎(chǔ)上講解生字，分析題目后，學(xué)生齊讀。老師指導(dǎo)后進(jìn)行配樂示范朗讀，師生和生生通過朗讀標(biāo)準(zhǔn)互評。最后以個人和小組上臺配樂朗讀的形式檢驗(yàn)技巧和朗讀效果。學(xué)生在手機(jī)云班課平臺上，在課前預(yù)習(xí)作業(yè)中已掌握了生字及題目意思，在這個環(huán)節(jié)中利用回環(huán)反復(fù)及形式多樣的朗誦，可較好地提高學(xué)生參與熱情，幫助其克服害羞心理，從而使學(xué)生掌握詩歌誦讀方法，解決教學(xué)重點(diǎn)。

（五）品味詩意

詩歌教學(xué)不同于散文、小說，需要引導(dǎo)學(xué)生感受意境。本環(huán)節(jié)教師通過播放該詩經(jīng)典配樂朗讀音頻，讓學(xué)生閉上眼睛隨著悠揚(yáng)的音樂展開想象的翅膀，在腦海中再現(xiàn)詩中畫面情景，然后用自己的語言描述出來，并融進(jìn)自己的理解、想象，情感體驗(yàn)，較自由地步入詩歌的意境中。最后播放一段動態(tài)視頻，讓學(xué)生在自主探究中，有所體驗(yàn)和感悟，理解作者的思想感情和志向，最終突破本課教學(xué)難點(diǎn)。

（六）古詩新唱

背誦古詩是讓中職學(xué)生十分頭疼的問題。流行歌曲貼近學(xué)生，朗朗上口，課前教師將十首古詩新唱的歌曲上傳到云班課平臺，讓學(xué)生課前熟悉，課堂中根據(jù)自己喜歡的音樂填詞唱誦，請學(xué)生代表上臺展示。優(yōu)美的旋律，唱誦的形式增強(qiáng)了古詩背誦熱情，提高了學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生有效背誦的新嘗試，效果好。

（七）課后作業(yè)

課后作業(yè)是課內(nèi)知識向課外延展，并為生活服務(wù)的環(huán)節(jié)。作業(yè) 1：學(xué)生根據(jù)云班課平臺上老師推薦的軟件下載歡樂唐詩猜等手機(jī) APP 來進(jìn)行唐詩闖關(guān)游戲。這個作業(yè)能提高學(xué)生的詩詞儲備量。作業(yè) 2：班級開展一次教室布置活動，這個作業(yè)主要鍛煉學(xué)生結(jié)合自己的美術(shù)專業(yè)知識塑造意境，鍛煉學(xué)生動手、動腦的能力，拓展學(xué)生的職業(yè)能力。

四、調(diào)動學(xué)生的全身器官，借助信息化手段把“一詩多感”融入詩歌教學(xué)

在詩歌教學(xué)中利用五感，即聽覺、嗅覺、味覺、視覺和觸覺，調(diào)動其對應(yīng)的身體的器官，耳（聽覺）、鼻（嗅覺）、口（味覺）、眼（視覺）、手（觸覺），再加上大腦（最強(qiáng)的感覺器官），充分調(diào)動自己的感覺器官，并利用信息化手段形成“一詩多感”，使學(xué)習(xí)詩歌變得高效。

（一）耳朵

數(shù)字化音樂可以說是我們生活中最便利的音樂來源，MP3 等多種格式的音樂資料為教學(xué)提供便利的音頻播放模式，而且快捷方便。在環(huán)節(jié)四誦讀感悟中采用配樂朗讀，加強(qiáng)了教師示范朗讀的效果;在環(huán)節(jié)五品味詩意中播放該詩經(jīng)典配樂朗讀音頻為學(xué)生樹立了朗讀標(biāo)桿。

（二）口鼻

多個環(huán)節(jié)中都有學(xué)生回答問題的部分。環(huán)節(jié)四誦讀感悟中學(xué)生的“讀”和環(huán)節(jié)六古詩新唱中學(xué)生的“唱”，從多種形式上讓嘴巴參與學(xué)習(xí)，特別是古詩新唱類似于卡拉 OK 的體驗(yàn)。這種信息化的教學(xué)手段使學(xué)生在整堂課上因?yàn)楹闷嫘囊恢北３州^高的專注力。

（三）眼睛

環(huán)節(jié)二看圖猜詩結(jié)合學(xué)生特長，借助多媒體投影技術(shù)，通過游戲的方式讓學(xué)生積極主動地參加進(jìn)來。環(huán)節(jié)五品味詩意中，從靜態(tài)的畫面升級到動態(tài)的視頻，不僅加強(qiáng)了視覺的感官體驗(yàn)，而且進(jìn)一步為學(xué)生對意境的理解做了更好的鋪墊，循序漸進(jìn)，深入引領(lǐng)。

（四）手

手機(jī)的功能隨著時間的推移、社會的進(jìn)步而越發(fā)先進(jìn)。一開始只能用于通電話、發(fā)短信的手機(jī)現(xiàn)在還加入了新奇的元素，應(yīng)運(yùn)而生了各種功能的 APP。智能手機(jī) APP 作為科學(xué)發(fā)展的重要成果，對教育教學(xué)產(chǎn)生重要影響。通過智能化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動進(jìn)行專業(yè)知識方面的學(xué)習(xí)。

在本次課堂中，學(xué)生全程使用手機(jī)，從課前準(zhǔn)備的材料預(yù)習(xí)到課堂上的點(diǎn)名簽到、問題搶答、完成課堂任務(wù)，以至課后作業(yè)的拓展延伸都通過藍(lán)墨云班課 APP 貫穿始終。信息化課堂讓學(xué)生在動中學(xué)，改變了原本枯燥無味的詩歌傳統(tǒng)教學(xué)方式，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓其始終保持較高的專注力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

（五）大腦

環(huán)節(jié)三的頭腦風(fēng)暴和環(huán)節(jié)五的品味詩意，是信息化手段與大腦合力解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵。從實(shí)體的畫面通過意象、學(xué)生情感的聯(lián)系，建立起腦海的影像。加上身體其他器官在此之前積累的體驗(yàn)感受，“多感”融于“一詩”，打破了過去泛讀、翻譯、筆記、背誦的詩歌教學(xué)模式。

五、教學(xué)效果

（一）突破難點(diǎn)

利用音樂、圖片、視頻等信息化手段，幫助學(xué)生完成理解物象及環(huán)境對意境的塑造、背誦全詩的任務(wù)，使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題形象化，化解了教學(xué)難點(diǎn)問題。

（二）主動學(xué)習(xí)

運(yùn)用手機(jī) APP 云班課平臺將教學(xué)變成高效、省時，實(shí)現(xiàn)課堂即時評分，有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。

（三）結(jié)合專業(yè)

教學(xué)設(shè)計(jì)與音樂、美術(shù)專業(yè)結(jié)合緊密，針對性強(qiáng)。教師根據(jù)課程內(nèi)容與特點(diǎn)制定的環(huán)節(jié)覆蓋教學(xué)全過程，既有讓學(xué)生展現(xiàn)專業(yè)能力的環(huán)節(jié)，又有利用專業(yè)知識理解教學(xué)難點(diǎn)的環(huán)節(jié)和鍛煉動手動腦能力的美術(shù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了專業(yè)的針對性及學(xué)生的主體性。

（四）實(shí)踐效果

綜合考核表明，絕大多數(shù)學(xué)生都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)得到了明顯提高。也就是說，經(jīng)過本課學(xué)習(xí)后，學(xué)生提高了對古詩的興趣，提高了鑒賞詩歌的能力。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過筆者指導(dǎo)，該班在學(xué)校舉辦的中華經(jīng)典誦讀比賽中榮獲一等獎。

（責(zé)編 盧建龍）